รูปแบบการฝึกอบรมแบบเข้มข้น การศึกษาแบบเร่งรัด - กลยุทธ์การฝึกอบรมวิชาชีพของนักเรียนโดยใช้ภาษาต่างประเทศ

กระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย
มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก

ธรณีวิทยาและการทำแผนที่

ศูนย์ฝึกอบรมและวิชาชีพขั้นสูง

งานสุดท้าย

ในหัวข้อของ:
การฝึกอบรมภาษาต่างประเทศอย่างเข้มข้น

เสร็จสิ้นโดย: Kuzmina M.A.

ตำแหน่ง: ครู

ใน. ภาษา

ตรวจสอบโดย: Smolnikova I.A., Ph.D.,

รองศาสตราจารย์ประจำศูนย์

มอสโก 2545
เนื้อหา.

1. 
   การแนะนำ. ความเกี่ยวข้องของการฝึกอบรมแบบเข้มข้น 3
2. 
   ส่วนทางทฤษฎี. 3
   1. 
      การพัฒนาแนวคิดการฝึกอบรมแบบเข้มข้น . 3
   2. 
      ความหมายของการฝึกอบรมแบบเข้มข้น . 6
   3. 
      หลักระเบียบวิธีของการฝึกอบรมแบบเข้มข้น . 6
      1. 
         ก) หลักการสื่อสารส่วนบุคคล . 6
      2. 
         ข) หลักการของกวี องค์กร pno-concentric ของกระบวนการศึกษา 9
      3. 
         วี) หลักการใช้เกมเล่นตามบทบาท . 10
      4. 
         ช) หลักการสื่อสารโดยรวม . 11
   4. 
      คุณสมบัติทางจิตวิทยาของการฝึกอย่างเข้มข้น 13
   5. 
      บทบาทของครูในการเรียนรู้แบบเข้มข้น 15
   6. 
      คุณสมบัติของการนำเสนอสื่อการศึกษา . 16
      1. 
         ก) การแนะนำวัสดุใหม่ . 16
      2. 
         ข) การฝึกอบรมการสื่อสาร . 17
      3. 
         วี)การปฏิบัติในการสื่อสาร 18
   7. 
      ห้องฝึกซ้อมแบบเข้มข้น 19
3. 
   ส่วนการปฏิบัติ ทำงานร่วมกับพูดได้หลายภาษาในหัวข้อ "กีฬา" 21
4. 
   บทสรุป. ประสิทธิผลของเทคนิคแบบเข้มข้นและความเป็นไปได้
   การใช้งาน. 24

เอ็ม. วอลเตอร์ มีส่วนสนับสนุนเทคนิคการเพิ่มความเข้มข้นที่มีนัยสำคัญไม่แพ้กัน ในหลักสูตรการฝึกอบรมที่เขาพัฒนาขึ้น หลังจากช่วงแรกของการฟังเฉยๆ และนักเรียนทำซ้ำชื่อของการกระทำตามครู เทคนิคการเล่นเกมจะถูกนำเสนอ ซึ่งค่อยๆ พัฒนาเป็นการแสดงละครของชิ้นส่วนและบทเรียนทั้งหมด เขาพยายามเพื่อให้แน่ใจว่าภาพร่างที่เขาเล่นนั้นได้รับการตกแต่งอย่างเหมาะสมอย่างเต็มที่ที่สุด ด้วยเหตุนี้แนวคิดในการสร้างภาพข้อมูลที่สำคัญซึ่งเป็นเอกสารที่สมบูรณ์ที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ของสิ่งที่เกิดขึ้นในบทเรียนและความเป็นธรรมชาติของการตั้งค่าของเกมเล่นตามบทบาทจึงเริ่มพัฒนาซึ่งสะท้อนให้เห็นในภายหลังในการพัฒนารากฐาน ของการฝึกอบรมอย่างเข้มข้นในข้อกำหนดสำหรับแรงจูงใจตามธรรมชาติของสถานการณ์การพูด

ด้วยการติดตามการพัฒนาการเรียนรู้แบบเข้มข้นเพิ่มเติมทำให้สามารถระบุประเด็นใหม่ที่เป็นที่ยอมรับของแนวคิดการเรียนรู้แบบเข้มข้นได้ สิ่งเหล่านี้รวมถึง: แนวคิดของสถานการณ์, ความจำเป็นในการพิจารณาภาษาแม่ในความสัมพันธ์กับภาษาต่างประเทศที่กำลังศึกษา, ความจำเป็นในการคำนึงถึงสำนวนของวิธีการแสดงออกของภาษาที่กำลังศึกษา, เกี่ยวข้องกับอัตลักษณ์ และลักษณะพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของคนเจ้าของภาษา

ความปรารถนาของวิธีการที่จะเข้มข้นขึ้นเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการแนะนำให้นักเรียนเรียนรู้ภาษาต่างประเทศเชิงปฏิบัติเริ่มมีรูปแบบที่สมบูรณ์ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา ต้องขอบคุณผลงานของนักวิทยาศาสตร์ชาวบัลแกเรีย G. Lozanov เป็นหลัก G. Lozanov ในฐานะแพทย์ผู้ให้คำแนะนำ (ข้อเสนอแนะเป็นศาสตร์แห่งจิตบำบัดและจิตอนามัยซึ่งมีอิทธิพลของแพทย์ผ่านการให้คำแนะนำเกี่ยวกับผู้ป่วยเพื่อการรักษา) ได้ข้อสรุปเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการใช้ในการฝึกอบรมความสามารถในการสำรองจิตใต้สำนึกที่เขา สังเกตได้ในผู้ป่วยของเขา อิทธิพลโดยตรงของครูต่อนักเรียนในสถานะของ "ความเฉยเมยหลอก" (เช่นความเฉื่อยชาที่ชัดเจน) โดยหลักแล้วมีผลในการชี้นำและการชี้นำช่วยกำจัดปัจจัยทางจิตที่กระทบกระเทือนจิตใจ (ความฝืด, ความกลัว, ความลำบากใจ, ความกลัวต่อความผิดพลาด, ความโดดเดี่ยว, การไม่เข้าสังคม, ความยากลำบากใน การเอาชนะแบบเหมารวมของภาษาแม่และ “อุปสรรคทางภาษา” ของต่างประเทศ) Lozanov กล่าวว่าผลกระทบดังกล่าวได้สร้างเงื่อนไขเบื้องต้นที่ดีสำหรับองค์กรของการสื่อสารด้วยคำพูดภาษาต่างประเทศ นอกจากนี้ยังช่วยเปิดเผยความสามารถสำรองของนักเรียนในการจดจำปริมาณสื่อการศึกษา คำแนะนำตาม Lozanov เผยให้เห็นกลไกที่รับประกันการปลดปล่อยและการระดมความสามารถที่ซ่อนอยู่ของบุคคลในการท่องจำ การดูดซึม การเรียนรู้ และการสื่อสาร หนึ่งในเทคนิคที่มีกลไกเหล่านี้คือ "การทำให้เป็นทารก" - การกำจัดความกังวลและความวิตกกังวลที่เป็นภาระต่อจิตใจของผู้ใหญ่และรบกวนการรับรู้ และการเปลี่ยนไปสู่ระดับการรับรู้และการรับรู้ในทันที ซึ่งการเล่น ความสุขของ การมีส่วนร่วมสื่อสารในสภาวะที่ผ่อนคลายและสบายใจ จุดเริ่มต้นของทฤษฎีของ Lozanov มีอิทธิพลอย่างเด็ดขาดต่อการก่อตัวของแนวคิดในการฝึกอบรมอย่างเข้มข้น

โดยทั่วไป วิธีการแนะนำแบบเสนอแนะจะช่วยระบุแนวทางแบบบูรณาการสำหรับนักเรียนที่ต้องการให้เกิดผลกระทบทางการศึกษา การศึกษา และการพัฒนา โดยจัดให้มีการกระตุ้นแรงจูงใจและคำนึงถึงด้านสติปัญญาและอารมณ์ของแต่ละบุคคล

การใช้วิธีของ G. Lozanov เพื่อเร่งการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศให้ผลลัพธ์เชิงบวกซึ่งนำไปสู่การสร้างหลักสูตรเชิงแนะนำไม่เพียง แต่ในบัลแกเรีย แต่ยังอยู่ในประเทศอื่น ๆ อีกจำนวนหนึ่งด้วย อย่างไรก็ตาม วิธีการนี้เผยให้เห็นข้อบกพร่องบางประการซึ่ง ได้รับการวิเคราะห์โดยเฉพาะอย่างยิ่งโดย G.A. .Kitaygorodskaya ซึ่งต้องขอบคุณความคิดของการฝึกอบรมอย่างเข้มข้นที่มีความก้าวหน้าอย่างมาก หลังจากหลอมรวมและปรับปรุงแนวคิดหลักของ G. Lozanov ในทฤษฎีของเธอ G. A. Kitaigorodskaya ได้เพิ่มคุณค่าให้กับพวกเขาด้วยบทบัญญัติและข้อมูลจากวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับระเบียบวิธี เธอเห็นว่านักเรียนเป็นผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการสอนโดยฝึกฝนความรู้และทักษะอย่างสร้างสรรค์ที่เขาสามารถนำไปใช้ในกิจกรรมการศึกษาและชีวิตของเขา

ในสถานะปัจจุบันวิธีการสอนภาษาต่างประเทศแบบเข้มข้นไม่ได้แสดงถึงแนวโน้มเดียว แต่มีหลายทิศทาง:

1. 
   วิธีการแนะนำของ G. Lozanov ขึ้นอยู่กับลักษณะทั่วไปและการตีความการสอนของข้อมูลการแนะนำ
2. 
   วิธีการเปิดใช้งานความสามารถสำรองของนักเรียนโดย G.A. Kitaigorodskaya ซึ่งเกี่ยวข้องกับการดำเนินหลักสูตรการสอนการสื่อสารภาษาต่างประเทศแบบเร่งรัดในเงื่อนไขของการจัดตั้งทีมการสอนและการพูดโดยคำนึงถึงข้อมูลล่าสุดจากข้อเสนอแนะจิตวิทยาสังคมภาษาศาสตร์จิตวิทยาการสอน ภาษาศาสตร์และวิธีการสอนภาษาต่างประเทศ
3. 
   วิธีการทางอารมณ์และความหมายของ I.Yu. Shekhter ซึ่งแสวงหาการสนับสนุนสำหรับการสร้างความหมายในกระบวนการของเกมเล่นตามบทบาทดำเนินการโดยใช้ระบบงานการศึกษาที่มีแรงบันดาลใจเป็นการส่วนตัวที่มีลักษณะเป็นการสื่อสาร
4. 
   หลักสูตรเร่งรัดสำหรับผู้ใหญ่โดย L. Gegechkori ขึ้นอยู่กับวงจรการสอนแบบเสนอแนะการพูดด้วยวาจาและขั้นตอนระหว่างวงจรของการฝึกใช้สื่อภาษา โดยมีลักษณะเฉพาะคือการวางแนวอย่างมีสติของผู้ฟังในลักษณะคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษา
5. 
   วิธีการบูรณาการทางไซเบอร์เนติกส์ที่แนะนำในการเรียนรู้แบบเร่งรัดสำหรับผู้ใหญ่โดย V.V. Petrusinsky ถูกนำมาใช้โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครู ซึ่งหน้าที่ของเขาจำกัดอยู่ที่การเตรียมสื่อการเรียนรู้และการใช้อุปกรณ์พิเศษ

“การสอนภาษาต่างประเทศแบบเข้มข้นคือการฝึกอบรมที่มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้การสื่อสารในภาษาเป้าหมายเป็นหลัก โดยอาศัยลักษณะทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพและกิจกรรมของนักเรียนที่ไม่ได้ใช้ในการฝึกอบรมเป็นประจำ” - G.A. Kitaigorodskaya

“การเรียนรู้แบบเร่งรัดไม่ได้เป็นเพียงการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผลเท่านั้น แต่ยังเป็นการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในเวลาการเรียนรู้ขั้นต่ำที่เป็นไปได้โดยใช้ความพยายามเพียงเล็กน้อยจากนักเรียนและครู” - V.M. Blinov, V.V. Kraevsky
3. หลักระเบียบวิธีของการฝึกอบรมแบบเข้มข้น
ก) หลักการสื่อสารส่วนบุคคล
หลักการนี้สามารถนำเสนอในรูปแบบขยายซึ่งเป็นหลักการจัดการการสื่อสารส่วนบุคคลและหลากหลายซึ่งเป็นพื้นฐานของกระบวนการศึกษาทั้งหมด

เป็นที่ทราบกันดีว่าบุคลิกภาพทำหน้าที่และเกิดขึ้นจากกระบวนการสร้างความสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องกับผู้อื่นในกิจกรรมหลัก 3 ประเภท ได้แก่ งาน การสื่อสาร และการรับรู้ การสื่อสารทำหน้าที่เป็นหนึ่งในกลไกหลักของความสัมพันธ์เหล่านี้ การสื่อสารลักษณะและสไตล์ของมันมีอิทธิพลอย่างมากต่อการดำเนินงานด้านการศึกษาและการศึกษา การศึกษาเชิงทดลองช่วยให้เราสามารถสรุปได้ว่าขอบเขตของการสื่อสารภายใต้เงื่อนไขบางประการอาจมีปัจจัยทางอารมณ์เชิงบวกที่ทรงพลัง มันเปิดโอกาสให้ทุกคนได้เป็นนักการศึกษาและได้รับการศึกษาเพราะว่า ในการสื่อสารแต่ละคนมีทั้งได้รับผลกระทบและได้รับผลกระทบ การสร้างกระบวนการศึกษาในลักษณะที่ทัศนคติต่อวิชาใด ๆ เกิดขึ้นจากทัศนคติต่อบุคคลอื่น (เพื่อนนักเรียนครู) และทัศนคติต่อผู้อื่นผ่านบุคคลที่สามไม่ใช่ผ่านวัตถุหมายถึงการประกันการผสมผสาน ของการสื่อสารและการเรียนรู้ ในกรณีนี้การสื่อสารทำหน้าที่ด้านการศึกษาและการสอน

เป้าหมายหลักของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศโดยคำนึงถึงข้อ จำกัด ตามธรรมชาติของเนื้อหา - ขั้นต่ำด้านไวยากรณ์คำศัพท์และการออกเสียงคือการพัฒนาความสามารถในการพูดเต็มรูปแบบซึ่งประกอบด้วยความสามารถในการมีส่วนร่วมในการสื่อสารตามธรรมชาติและความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางภาษาและ ความสามารถในการทำงานร่วมกับพวกเขารวมอยู่ในทักษะนี้ในฐานะกระบวนการสื่อสารส่วนประกอบที่สำคัญแต่เป็นรอง

กิจกรรมการพูดภาษาต่างประเทศที่มีลำดับความสำคัญสูงสุดในการฝึกอบรมแบบเข้มข้นคือการพูดได้หลายภาษา ซึ่งเป็นตัวอย่างของรูปแบบการพูดในชีวิตประจำวัน เนื้อหาเฉพาะเรื่องของการพูดหลายภาษานั้นเกิดขึ้นในรูปแบบของสถานการณ์การสื่อสารในชีวิตโดยทั่วไป สถานการณ์การพูดเป็นหน่วยในการเลือกและการจัดระเบียบสื่อการเรียนรู้ในเงื่อนไขการสอนภาษาต่างประเทศแบบเข้มข้น ลักษณะสำคัญของมันคือแบบอย่างและความคงที่ โดยตัวอย่างที่ดี เราหมายถึงการเลือกสถานการณ์การสื่อสารที่พบบ่อยที่สุดในชีวิตจริง และใช้เป็นแบบจำลองในการสอนการสื่อสารภาษาต่างประเทศ ข้อกำหนดของการไม่แปรเปลี่ยนสันนิษฐานว่ามีการเลือกสถานการณ์ดังกล่าว เนื้อหาคำพูดที่สามารถรับรู้ได้ภายใต้สถานการณ์อื่น ความเฉพาะเจาะจงของการพูดได้หลายภาษาในการฝึกอบรมแบบเข้มข้นนั้นอยู่ที่การจัดองค์กรสองมิติ ในอีกด้านหนึ่ง พูดได้หลายภาษาเป็นสื่อการศึกษาหลัก ซึ่งเป็นรูปแบบของการสื่อสารภาษาต่างประเทศ และมีเนื้อหาคำพูดและภาษาบางอย่างที่สะท้อนถึงส่วนประกอบคำพูดและภาษาที่จำเป็นของการสื่อสารนี้ ในทางกลับกัน พูดได้หลายภาษาคือข้อความซึ่งเป็นงานองค์รวมที่ควรมอบความพึงพอใจด้านสุนทรียะแก่ผู้อ่านและนักเรียน. เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพูดคนเดียวที่เต็มเปี่ยมคือโครงเรื่องที่น่าสนใจความสมบูรณ์และคุณค่าทางศิลปะของสถานการณ์ความมีชีวิตชีวาและสีสันของภาษาการมีอยู่ของอุปกรณ์โวหารที่มีลักษณะเฉพาะของการสื่อสารด้วยวาจาในระดับการทำงานที่แตกต่างกัน: อารมณ์ขัน, การเล่นสำนวน, คำอุปมาอุปมัยประเภทต่างๆ ในสุภาษิต คำพูด และสำนวนสำนวนอื่นๆ

ความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษาที่มุ่งเน้นการพัฒนาความสามารถในการพูดและความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย ประการแรก ขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน ระดับความรู้เบื้องต้น และความสัมพันธ์ระหว่างกันและครู ในการฝึกอบรมแบบเข้มข้น ปัจจัยนี้ได้รับการรับรองโดยการสร้างบรรยากาศของกิจกรรมกลุ่ม การเอาใจใส่ทางอารมณ์ และการแพร่กระจายของอารมณ์เชิงบวก ความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษายังขึ้นอยู่กับลักษณะของความสัมพันธ์ที่พัฒนาในเงื่อนไขของกิจกรรมการศึกษาโดยรวม ความสัมพันธ์เหล่านี้กำหนดให้ทุกคนมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางปัญญาร่วมกัน เพื่อรวมความพยายามทางจิตเพื่อเอาชนะปัญหาด้านการศึกษาและการพูด ประสิทธิผลของกิจกรรมการเรียนรู้โดยรวมนั้นแสดงออกมาในการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพของนักเรียนและในระดับการสื่อสารระหว่างบุคคลที่เพิ่มขึ้น ความสัมพันธ์ที่พัฒนาในกลุ่มที่รวมเป็นหนึ่งเดียวด้วยกิจกรรมการสื่อสารช่วยกระตุ้นการพัฒนาความนับถือตนเองและการควบคุมตนเอง ความสัมพันธ์ของการมีปฏิสัมพันธ์และการพึ่งพาซึ่งกันและกันระหว่างสมาชิกในทีมทำให้พวกเขาพยายามไม่เพียงแต่จะเข้าใจข้อกำหนดที่ผู้อื่นกำหนดและสถานการณ์เฉพาะอย่างถูกต้องเท่านั้น แต่ยังนำข้อกำหนดเหล่านี้ไปใช้กับตนเองด้วย เพื่อให้การเห็นคุณค่าในตนเองและการกำกับดูแลตนเองนำไปสู่การยืนยันตนเองส่วนบุคคลและเพิ่มคุณค่าร่วมกันของนักเรียนทุกคน ครูจะต้องช่วยเหลือพวกเขาอย่างต่อเนื่อง เพื่อจัดระเบียบการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นตามข้อกำหนดของจิตวิทยาจำเป็นต้องคำนึงถึงพารามิเตอร์เชิงปริมาณและคุณภาพบางประการในการจัดการงานของกลุ่มศึกษา: การมีอยู่ของพื้นที่เล่นการตกแต่งที่ดี ฯลฯ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้ จำเป็นต้องสอนนักเรียนถึงวิธีนำทางการสื่อสาร วางแผนและนำไปใช้อย่างถูกต้อง เมื่อนักเรียนเรียนรู้ที่จะสื่อสารในสถานการณ์ที่มีการควบคุม ข้อจำกัดต่างๆ จะค่อยๆ หายไป ปล่อยให้มีอิสระในการเปลี่ยนแปลงและย้ายไปยังสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใหม่ การฝึกอบรมสองขั้นตอนนี้ถูกนำมาพิจารณาในระเบียบวิธีแบบเข้มข้น - การฝึกอบรมการสื่อสารและการฝึกปฏิบัติด้านการสื่อสาร

ระบบแนวคิดที่สามารถอธิบายการสื่อสารได้รวมถึงแนวคิดเรื่อง "บทบาท" การสอนภาษาเป็นวิธีการสื่อสารเกี่ยวข้องกับการฝึกฝนทักษะในการแสดงบทบาทการสื่อสารบางอย่างภายใต้เงื่อนไขที่กำหนด การใช้บทบาททางสังคมในกลุ่มมีส่วนช่วยอย่างมากต่อการจัดการการสื่อสารในบทเรียน ภายในกรอบของกิจกรรมการเล่นเกม ลักษณะส่วนบุคคลของแต่ละคนที่ซ่อนอยู่และไม่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวัน คุณลักษณะของตัวละครและอารมณ์จะถูกเปิดเผยได้ง่ายขึ้น

ต้องขอบคุณการจัดกระบวนการศึกษาแบบศูนย์กลางทีละขั้นตอน ทำให้คำศัพท์จำนวนมากเกิดขึ้นได้ ขั้นแรก - การก่อตัวของแกนกลางในการสื่อสาร - สร้างขึ้นบนพื้นฐานของพจนานุกรม ซึ่งคิดเป็นประมาณ 2/3 ของพจนานุกรมจริงทั้งหมด การกระจายปริมาณของสื่อการสอนตามระดับการฝึกอบรมไม่สม่ำเสมอ ขั้นตอนที่สองจัดเตรียมเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ใหม่จำนวนเล็กน้อย แม้จะมีจำนวนและปริมาณของตำราการศึกษาเพิ่มขึ้นก็ตาม ขั้นตอนที่สามยังเกี่ยวข้องกับการเพิ่มขึ้นเล็กน้อยในเนื้อหาคำศัพท์ส่วนใหญ่เป็นการเพิ่มขึ้นอย่างมากในปริมาณและจำนวนของ ตำราการศึกษา วิธีการฝึกอบรมแบบเข้มข้นเพื่อกระจายคำศัพท์การศึกษาขั้นต่ำนั้นสอดคล้องกับโครงสร้างการฝึกอบรมที่ดี (โดยปกติแล้วระยะเริ่มแรกจะมีการจัดสรรชั่วโมงมากขึ้น)

การสวมบทบาทในการเรียนรู้ขั้นสูงสามารถใช้ร่วมกับเกมธุรกิจได้ เกมธุรกิจเป็นการฝึกอบรมรูปแบบใหม่ซึ่งการดูดซึมความรู้ การพัฒนาทักษะและความสามารถดูเหมือนจะถูกซ้อนทับบนโครงร่างของกิจกรรมระดับมืออาชีพ ซึ่งนำเสนอในการฝึกอบรมในรูปแบบแบบจำลองบางรูปแบบ

ในระหว่างการเรียนรู้แบบเข้มข้น พฤติกรรมของนักเรียนจะถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าในสถานการณ์ของการสนทนาทางการศึกษา สถานการณ์จะถูกเลือกในลักษณะที่โดยการสร้างแบบจำลองพฤติกรรมคำพูดของทุกคน พวกเขารวมกลุ่มผ่านกิจกรรมร่วมกันของการสื่อสารด้วยวาจา กิจกรรมการพูดร่วมนี้จะสร้างทีมและสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในนั้น ค่าความนิยม, การสนับสนุน, ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน, การอนุมัติ, การให้กำลังใจ, ความเห็นอกเห็นใจ, อารมณ์ขันที่อ่อนโยน - นี่คือการระบายสีทางอารมณ์ทางจิตวิทยาของพฤติกรรมการพูดของทุกคนในสถานการณ์ของตำราการศึกษาซึ่งส่งผลให้ทัศนคติเชิงบวกเพิ่มน้ำเสียงทางอารมณ์ของกระบวนการศึกษาทั้งหมด บทสนทนาและสถานการณ์ด้านการศึกษา การกำหนดปฏิสัมพันธ์ของสมาชิกกลุ่ม สร้างบรรทัดฐานของพฤติกรรมโดยรวมและการสื่อสารด้วยวาจา และมีส่วนทำให้เกิดความรู้สึกเป็นมิตร
d) หลักการสื่อสารโดยรวม
หลักการของการมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันในกระบวนการศึกษาสามารถกำหนดได้ว่าเป็นแนวทางในการจัดการกระบวนการศึกษาซึ่ง:

• 
  นักเรียนสื่อสารกันอย่างกระตือรือร้นและเข้มข้น แลกเปลี่ยนข้อมูลทางการศึกษา ซึ่งจะเป็นการขยายความรู้และพัฒนาทักษะของพวกเขา
• 
  การโต้ตอบที่เหมาะสมที่สุดจะเกิดขึ้นระหว่างผู้เข้าร่วมและลักษณะความสัมพันธ์ของทีมจะเกิดขึ้นซึ่งทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขและวิธีการเพิ่มประสิทธิภาพของการเรียนรู้ เงื่อนไขสำหรับความสำเร็จของแต่ละคนคือความสำเร็จของผู้อื่น

ระบบระเบียบวิธีแบบเข้มข้นใช้วิธีการต่างๆ ในการปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษา เสริมซึ่งกันและกัน และให้กิจกรรมการศึกษามีลักษณะโดยรวม ในหมู่พวกเขาการทำงานพร้อมกันเป็นสีย้อม (คู่), กลุ่มสาม (กลุ่มสามกลุ่ม), กลุ่มย่อยสี่คน, เป็นทีม, ในกลุ่มนักเรียน, กลุ่มครู, โหมดกลุ่มครู - กลุ่มไมโคร ฯลฯ รูปแบบการโต้ตอบที่มีผลมากที่สุดรูปแบบหนึ่งอาจเป็นงานของนักเรียนในกลุ่มสามเนื่องจากการมีอยู่ของบุคคลที่สามสร้างตำแหน่งในการสื่อสารที่ใกล้เคียงกับสถานการณ์ทางธรรมชาติเมื่อการสื่อสารสองคนถูกบังคับให้คำนึงถึงผลกระทบของพวกเขา ข้อความไม่เพียงแต่กับคู่สนทนาโดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบุคคลอื่นด้วย สิ่งนี้นำไปสู่การเพิ่มช่วงเวลาของการสะท้อนกลับที่จำเป็นเมื่อเรียนรู้ที่จะสื่อสาร นอกจากนี้ตำแหน่งของบุคคลที่สามที่ไม่ได้มีส่วนร่วมโดยตรงในการสื่อสาร (แต่พร้อมที่จะเข้าร่วม) ระดมความสนใจของเขาในการรับรู้เนื้อหาของบทสนทนาและรับรองกิจกรรมที่มากขึ้น (การมีส่วนร่วมมากขึ้น) ในการดำเนินการนี้ให้สำเร็จ ในเวลาเดียวกัน รูปแบบของการจัดงานในรูปแบบสามกลุ่มช่วยให้ครูจัดการโครงสร้างปฏิสัมพันธ์ได้รวดเร็วยิ่งขึ้น รวมถึงนักเรียนทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้น รับรองว่ากิจกรรมทางการศึกษาและการรับรู้ของพวกเขามีความเท่าเทียมและสูง และยังให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการควบคุมและ การแก้ไขการกระทำของพวกเขา ด้วยการจัดระเบียบงานเป็นกลุ่มสามกลุ่มพร้อมกันโดยมีการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบของกลุ่มสามกลุ่มอย่างต่อเนื่อง ครูจึงได้รับโอกาสในการจัดการปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนได้อย่างยืดหยุ่นมากขึ้น เช่น คำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและระดับความรู้ของวิชา ดังนั้น ครูจึงปฏิบัติตามหลักการของการเรียนรู้แบบกลุ่มเป็นรายบุคคล โดยจัดให้มีเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ของทุกคน ในการเรียนรู้แบบเข้มข้น ปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือระหว่างครูกับนักเรียน ครูกับกลุ่ม และนักเรียนในหมู่พวกเขาเอง เป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของระบบระเบียบวิธี การทำงานร่วมกันในกิจกรรมพิเศษที่มีบรรยากาศทางจิตวิทยาเป็นสื่อกลางจะจำกัดการแข่งขันและเปลี่ยนให้เป็นความร่วมมือ โดยที่ทุกคนมุ่งมั่นที่จะดำเนินการในลักษณะที่แสดงออกถึงความเป็นตัวของตัวเอง ตอบสนองความคาดหวังของกลุ่ม และมุ่งมั่นที่จะบรรลุเป้าหมายร่วมกันของกิจกรรมร่วมกัน การตระหนักถึงขีดความสามารถของทุกคนอย่างเหมาะสมที่สุดจะปรากฏที่นี่เป็นงานที่แยกจากกัน แต่อยู่ภายใต้เป้าหมายร่วมกัน การพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ทางปัญญาของนักเรียนในงานการศึกษาโดยรวมได้รับการอำนวยความสะดวกโดย:

• 
  ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างครูกับนักเรียน ซึ่งช่วยให้นักเรียนเป็นอิสระจากข้อจำกัดและความสงสัยในตนเอง
• 
  กำลังใจจากครูและเพื่อนร่วมกลุ่มช่วยให้ผู้เรียนเชื่อมั่นในตนเอง
• 
  บัตรประจำตัว (การรวมตัว) ของนักเรียนกับกลุ่ม
• 
  การจัดกิจกรรมการศึกษาในรูปแบบเกมร่วมและในรูปแบบของชุดงานที่น่าสนใจสำหรับนักเรียนและเกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์อย่างกระตือรือร้น

การดำเนินการตามหลักการทั้งหมดของการเรียนรู้แบบเร่งรัดนั้น จำเป็นต้องมีการจัดองค์กรที่เหมาะสมของสื่อการศึกษา วิธีการ และวิธีการในการนำเสนอและการรวมกลุ่ม เช่นเดียวกับการจัดองค์กรที่เหมาะสมของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในทีมการศึกษา

1. 
   การนำเสนอทักษะที่ได้รับการพัฒนาในรูปแบบภายนอกโดยละเอียด
2. 
   การวางแนวที่เพียงพอของนักเรียนในโครงสร้างของทักษะ
3. 
   การฝึกฝนองค์ประกอบพื้นฐานของทักษะอย่างสม่ำเสมอ
4. 
   การใช้ทักษะภายใต้เงื่อนไขของการควบคุมภายนอก
5. 
   ดำเนินการที่เหมาะสมภายใต้เงื่อนไขของการควบคุมจิตสำนึกภายใน (ในส่วนของตัวนักเรียนเอง)
6. 
   การฝึกฝนและทำให้ทักษะเป็นแบบอัตโนมัติ

การฝึกอบรมอย่างเข้มข้นช่วยให้มั่นใจในการดำเนินการตามประเด็นเหล่านี้ทั้งหมด ตัวแรกและตัวที่สองสร้างโดยครูและมีข้อความนำเสนอในรูปแบบลายลักษณ์อักษรโดยละเอียดและบันทึกไว้ในเครื่องบันทึกเทป ข้อที่สามจัดทำโดยแบบฝึกหัดพิเศษ (เช่น พูดซ้ำคำและสำนวนแต่ละคำตามครู) วิธีที่สี่ดำเนินการโดยการแก้ไขคำพูดของนักเรียนแต่ละคนในกระบวนการของครูบทสนทนา → นักเรียน → นักเรียน ส่วนที่ห้าดำเนินการในหลักสูตรการสื่อสารระหว่างนักเรียนส่วนที่หกนั้นได้รับการรับรองผ่านการทำซ้ำและแบบฝึกหัดอย่างต่อเนื่อง ตั้งแต่บทเรียนแรกจนถึงบทเรียนสุดท้าย นักเรียนจะมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้นในกระบวนการสื่อสารสดที่แท้จริง เนื้อหาของบทเรียนและการฝึกฝนช่วงการฝึกอบรมจัดขึ้นในลักษณะที่สร้างระบบทักษะการพูด ฝึกฝนอย่างต่อเนื่อง รวบรวมและทำให้องค์ประกอบทั้งหมดเป็นอัตโนมัติ กระบวนการนี้เกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว สาเหตุหลักมาจากการเปิดใช้งานและการใช้ความสามารถของนักเรียนในระหว่างการสื่อสารระหว่างบุคคลที่เข้มข้น

หนึ่งในกฎพื้นฐานตามที่ครูจัดให้มีปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารระหว่างบุคคลในบทเรียนคือการจัดตั้งความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นทางการและเท่าเทียมกันเต็มไปด้วยอารมณ์และเชิงบวกระหว่างผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการ จากจุดเริ่มต้น ความสัมพันธ์เหล่านี้ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความช่วยเหลือและความปรารถนาดีซึ่งกันและกัน การสนับสนุนและการอนุมัติซึ่งกันและกัน การมีส่วนร่วมร่วมกันและความสนใจในเงื่อนไขของการสื่อสารที่มีชีวิตชีวาและกระตือรือร้น ทั้งหมดนี้ครูเป็นคนกำหนดน้ำเสียง

วิธีการสอนแบบเข้มข้นนั้นตรงกันข้ามกับวิธีการสอนภาษาต่างประเทศแบบดั้งเดิม โดยมีพื้นฐานมาจากการผสมผสานระหว่างงานเดี่ยวและงานกลุ่ม โดยวิธีหลังจะถูกนำมาใช้ก่อน กลุ่มนี้ไม่เพียงแต่กลายเป็นเป้าหมายของอิทธิพลของครูเท่านั้น แต่ยังเป็นหัวข้อที่กระตือรือร้นของกระบวนการศึกษาอีกด้วย การใช้ทรัพยากรที่มาจากความคิดเห็นของกลุ่ม การตัดสินใจกลุ่ม และการอภิปรายกลุ่ม ครูจะเพิ่มพลังของอิทธิพลในการสอนของเขาเป็นทวีคูณและเร่งกระบวนการเรียนรู้ผ่านองค์กรการสื่อสารที่สะดวก ผ่านระบบที่เกิดขึ้นของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเชิงบวกทางอารมณ์ ครูมุ่งมั่นที่จะเสริมสร้างและเพิ่มอิทธิพลที่เขาเห็นว่าจำเป็นในการดำเนินการเมื่อแก้ไขปัญหาเฉพาะ

เราสามารถแยกแยะคุณสมบัติได้สามกลุ่มที่จำเป็นสำหรับครูที่เป็นผู้เชี่ยวชาญในการสอนภาษาต่างประเทศแบบเข้มข้น ลักษณะทางสรีรวิทยา: อารมณ์, ความใส่ใจ, ความทรงจำที่ดี, คำพูดที่ชัดเจน, ทวาร คุณสมบัติส่วนบุคคล: ความฉลาด ความสามารถในการพูด ความแม่นยำ ไหวพริบ ความเมตตา ความปรารถนาดี ความจริงใจ ความรับผิดชอบ อารมณ์ขัน ความแข็งแกร่งของตัวละคร คุณสมบัติทางวิชาชีพ: วัฒนธรรมส่วนบุคคลในระดับสูง การศึกษาที่ครอบคลุม ความรู้เชิงลึกในสาขาวิชานี้ คำสั่งภาษาและสื่อการศึกษาในระดับภูมิภาคได้อย่างคล่องแคล่วและเป็นแบบอย่าง คุณวุฒิด้านระเบียบวิธีระดับสูง ความรู้และความเข้าใจด้านจิตวิทยา การสื่อสาร ความสามารถในการใช้อุปกรณ์ทางเทคนิค

การนำเสนอครั้งแรกเมื่อครูแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับสถานการณ์การสื่อสารแบบใหม่ เปิดเผยสถานที่และเวลาของการกระทำ แนวพฤติกรรมของตัวละครในบทสนทนา (สมาชิกของกลุ่ม) ก็มีเป้าหมายเพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น มีการแนะนำ Polylogues ของหลักสูตรเบื้องต้น (1-1.5 เดือนแรกของการฝึกอบรม) ในระหว่างการนำเสนอครั้งแรกอย่างเต็มรูปแบบ พร้อมการแปลเป็นภาษาแม่ โดยใช้การแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางอย่างกว้างขวาง ครูเล่นกิจกรรมทั้งหมดที่เสนอโดยสื่อสารโดยตรงกับกลุ่ม การนำเสนอครั้งแรกของ polylogues ที่ตามมาจะลดลงเหลือหลายนาทีโดยละทิ้งการแปลเป็นภาษาแม่อย่างค่อยเป็นค่อยไป

ภารกิจหลัก การนำเสนอครั้งที่สองคือเพื่อให้แน่ใจว่าการท่องจำสื่อการศึกษาและคำพูดใหม่สูงสุด นักเรียนทุกคนที่ติดตามครูจะเล่นเหตุการณ์และสถานการณ์ของการพูดคนเดียวที่แนะนำ ในกรณีนี้มีการใช้คลังแสงที่หลากหลายของวิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดรวมถึงสีทางอารมณ์ที่หลากหลายของคำพูดคำพูด สัมผัส จังหวะของบางคนและแม้แต่การร้องเพลงใหม่ เป็นที่พึงปรารถนาที่จะดึงดูดสมาคมทุกประเภทที่ส่งเสริมการรับรู้และความทรงจำ ในขั้นตอนนี้ แนะนำให้แสดงความคิดเห็นและคำอธิบายเกี่ยวกับภาษาศาสตร์ (นิรุกติศาสตร์) และการศึกษาระดับภูมิภาคที่จำเป็นด้วย ในทางปฏิบัติการนำเสนอครั้งที่สองเป็นการเลียนแบบการแสดงละครที่มีความหมายของข้อความของพูดได้หลายภาษาซึ่งการรวมเนื้อหาคำพูดเบื้องต้นจะรับรู้ในการแสดงคำพูดเบื้องต้น ในเวลาเดียวกันการก่อตัวของทักษะการเปล่งเสียงน้ำเสียงและภาพมอเตอร์เสียงพูดและมอเตอร์ที่ซับซ้อนของหน่วยภาษาใหม่ที่สร้างเสียงพูดเริ่มต้นขึ้น

การนำเสนอครั้งที่สามเนื้อหาใหม่มีจุดมุ่งหมายเพื่อรวมเนื้อหานี้ไว้ในหน่วยความจำตลอดจนสังเคราะห์แนวคิดของสถานการณ์ (การนำเสนอครั้งแรก) ด้วยการกระทำคำพูดในสถานการณ์ (การนำเสนอครั้งที่สอง) และทำให้ภาพที่สมบูรณ์ของข้อความทั้งหมดของพูดได้หลายภาษา ; การท่องจำโดยไม่สมัครใจเสริมด้วยความสมัครใจและภาพการได้ยิน - เสียง - มอเตอร์ของหน่วยคำพูดใหม่จะเสริมด้วยภาพการได้ยิน ในระหว่างการนำเสนอครั้งที่สาม ครูจะอ่านข้อความทั้งหมดทีละวลี: วลีในภาษาแม่ - หยุดชั่วคราวเพื่อจดจำสิ่งที่เทียบเท่าในภาษาต่างประเทศ - วลีในภาษาต่างประเทศ - หยุดชั่วคราวเพื่อให้นักเรียนทำซ้ำ ในคำพูดภายใน เพื่อรักษาความสนใจของนักเรียนในระดับที่เหมาะสมเป็นระยะเวลานาน แนะนำให้ครูอ่านวลีโดยใช้น้ำเสียงที่ต่างกัน ในขั้นตอนนี้ นักเรียนสามารถเขียนข้อความไว้ข้างหน้าและปฏิบัติตามได้

เมื่อวางแผนชั้นเรียนสำหรับขั้นตอนการฝึกปฏิบัติในการสื่อสาร ขอแนะนำให้รวมแบบฝึกหัดที่สรุปและทำซ้ำเนื้อหา ไม่เพียงแต่ในไมโครไซเคิลสุดท้ายเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงแบบฝึกหัดก่อนหน้าทั้งหมดด้วย ในขั้นตอนนี้ ครูยังจัดระเบียบและดำเนินการควบคุมขั้นสุดท้ายโดยใช้วัสดุของไมโครไซเคิลเฉพาะ (งานทดสอบสามารถใช้เป็นวิธีการควบคุมขั้นสุดท้ายได้)

จำนวนนักเรียนในกลุ่มเรียนแบบเร่งรัดเฉลี่ย 12 คน เมื่อแนะนำสื่อการเรียนรู้ งานส่วนหน้า (ร้องเพลงประสานเสียง) ของทั้งกลุ่มจะมีอิทธิพลเหนือกว่า โดยมีการรวมงานเป็นคู่เป็นครั้งคราว ในชั้นเรียนฝึกอบรมการสื่อสาร งานคู่มีอิทธิพลเหนือกว่า บางครั้งกลุ่มก็แบ่งออกเป็นสองทีม และงานร้องเพลงประสานเสียงถูกใช้ไม่บ่อยนัก ในขั้นตอนสุดท้ายของการทำงานในหัวข้อ (ฝึกการสื่อสาร) การทำงานเป็นสีสลับกับงานในกลุ่มสาม
7.ห้องฝึกอบรมแบบเข้มข้น
ประสิทธิผลของกระบวนการสอนและการศึกษาโดยอ้อมขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย ได้แก่ ห้องที่มีการเรียนรู้ โทนสีภายใน อุปกรณ์และการออกแบบ รูปร่างและที่ตั้งของสถานที่ทำงานของนักเรียนและครู แสงสว่าง ฯลฯ ปัจจัยต่างๆ เช่น เวลาของวันและลำดับชั้นเรียนมีความสำคัญบางประการ ทั้งหมดนี้เมื่อรวมกับการจัดกระบวนการสอนและสื่อการสอนที่ใช้จะส่งผลต่อผลลัพธ์สุดท้าย การเรียนรู้แบบเข้มข้นเป็นครั้งแรกทำให้ครูต้องใส่ใจกับการจัดองค์กรและการออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้

พื้นที่ห้องเรียนที่จัดเรียนเป็นกลุ่ม 10-12 คน มีพื้นที่ประมาณ 40 ตารางเมตร ห้องนี้แบ่งออกเป็นสามโซนการทำงาน - ใช้งานข้อมูลและข้อมูลเสริม (ทางเทคนิค) โซนข้อมูลตรงบริเวณส่วนหน้าของหอประชุม มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอสื่อการเรียนรู้ บริเวณนี้นอกจากด้านหน้าหอประชุมแล้ว ยังรวมถึงผนังที่ติดตั้งกระดานและจอภาพยนตร์ด้วย ทั้งสองด้านของบอร์ดมีระบบเสียงเช่นเดียวกับทีวีที่ติดตั้งเครื่องช่วยการมองเห็น - โปสเตอร์โต๊ะภาพวาด ผนังด้านข้างที่มีนิทรรศการถาวรและเปลี่ยนแปลงและสถานที่ทำงานของครูโต๊ะพร้อมแผงควบคุมสำหรับพารามิเตอร์หลักของสภาพแวดล้อมระดับจุลภาค (แสงสว่างการระบายอากาศ ฯลฯ ) และวิธีการทางเทคนิค (เครื่องบันทึกเทป เครื่องฉายสไลด์ เครื่องบันทึกวิดีโอ) พื้นที่เสริม (ด้านเทคนิค) ตั้งอยู่ที่ด้านหลังของหอประชุม มีตู้สำหรับติดตั้งอุปกรณ์ฉายภาพ สื่อการเรียนการสอน อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น ฯลฯ ระหว่างโซนข้อมูลและโซนเสริมจะมีโซนใช้งาน - สถานที่ทำงานของนักเรียนและช่องว่างระหว่างกันสำหรับทำกิจกรรมการศึกษารูปแบบต่างๆ - เกม ,การแสดงละครเพื่อการศึกษา

จำเป็นต้องใส่ใจกับสถานที่ทำงานของนักศึกษา การเรียนรู้ภาษาคือการเรียนรู้ที่จะสื่อสารในภาษาเป้าหมายเป็นประการแรก กิจกรรมการสื่อสารแบบรวมสันนิษฐานว่าเป็นการสัมผัสโดยตรงของผู้สื่อสาร - นักเรียนควรอยู่ในตำแหน่งที่จะนั่งหันหน้าเข้าหากันและมองเห็นคู่สื่อสารของพวกเขา ซึ่งเป็นไปได้โดยการวางสถานที่ทำงานของนักเรียนในครึ่งวงกลมหรือเกือกม้าที่ฐานซึ่งเป็นที่นั่งของครู . มีสามตัวเลือกที่เป็นไปได้สำหรับการจัดระเบียบแกน: มีการติดตั้งโต๊ะรูปตัว U ซึ่งประกอบด้วยตารางธรรมดา โต๊ะครึ่งวงกลมขนาดใหญ่ หรือเก้าอี้นุ่มที่มีพนักพิงสูง พนักพิงศีรษะ และที่วางแขน (มีขาตั้งโน้ตแบบพับได้ติดอยู่ที่ที่วางแขนด้านซ้าย)

เมื่อออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ เราควรคำนึงถึงรูปแบบของโซลูชันแสงและสีสำหรับการออกแบบภายในและผนังด้วย ร่างกายมนุษย์ตอบสนองต่อสีของสิ่งแวดล้อม แม้ว่าบุคคลนั้นจะไม่ได้สังเกตเห็นโดยรู้ตัวก็ตาม การแสดงของบุคคลส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเอฟเฟกต์ของสี สภาพแวดล้อมที่มีสีและแสงที่ไม่เอื้ออำนวยทำให้เกิดความเหนื่อยล้าและการระคายเคืองของระบบประสาทอย่างรวดเร็ว สภาพแวดล้อมที่น่ารื่นรมย์ ในทางกลับกัน ให้ความรู้สึกสบายและคลายความเมื่อยล้า สีอ่อนทำให้เกิดความรู้สึกสว่าง ความกว้างขวาง ความพึงพอใจ ในขณะที่สีเข้มให้ความรู้สึกถึงพื้นที่ที่ปิดบัง ความยับยั้งชั่งใจ และแม้กระทั่งการกดขี่ โทนสีที่ถูกต้องสำหรับการตกแต่งภายในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้มีความสำคัญทางจิตวิทยาที่สำคัญ สีที่เหมาะสมของห้องคือเลือกจากสีเหลืองอ่อนหรือสีเหลืองส้ม สีครีมกาแฟ หรือสีชมพูทราย โทนสีเหล่านี้สร้างความรู้สึกอบอุ่น สว่าง สว่าง และกิจกรรม ซึ่งจำเป็นสำหรับสถานะการทำงานปกติของนักเรียนในบทเรียน

เนื้อหาเสียงของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ - ดนตรีและเสียงจากการทำงาน - ยังมีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้แบบเข้มข้น ช่วยในการจัดการสภาวะทางจิตสรีรวิทยาของนักเรียน ดนตรีมีผลกระทบโดยตรงต่ออารมณ์ของมนุษย์อย่างมาก ดนตรีที่คัดสรรมาอย่างเหมาะสมมีส่วนช่วยในการสร้าง รักษา และเปลี่ยนแปลงสภาวะของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ ผลประโยชน์ของดนตรีในการปรับปรุงสมรรถภาพของมนุษย์นั้นขึ้นอยู่กับความสามารถของอารมณ์เชิงบวกที่สร้างขึ้นเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการทางจิตสรีรวิทยาในร่างกายและกิจกรรมของระบบประสาทส่วนกลาง นอกจากนี้ ภายใต้อิทธิพลของดนตรี การกระตุ้นเพิ่มเติมยังถูกสร้างขึ้นในเปลือกสมองและการก่อตัวของชั้นใต้ผิวหนัง การเกิดขึ้นของการกระตุ้นจุดสนใจใหม่ในกระบวนการกิจกรรมการศึกษาทำให้ภาระในพื้นที่ทำงานของสมองลดลงซึ่งควบคุมการกระทำของมนุษย์และยับยั้งการกระตุ้นของการโฟกัสแบบเก่าเนื่องจากกิจกรรมที่น่าเบื่อหรือซ้ำซากจำเจ

สาม. ส่วนการปฏิบัติ ทำงานร่วมกับพูดได้หลายภาษาในหัวข้อ "กีฬา"

ภารกิจหลักของการนำเสนอครั้งที่สองคือเพื่อให้แน่ใจว่าสามารถท่องจำข้อความของบทเรียนพูดได้หลายภาษาโดยไม่สมัครใจสูงสุดโดยการสร้างซีรีส์ที่เชื่อมโยง ในขั้นตอนนี้ ครูนำเสนอข้อความทั้งหมดทีละวลีเพื่อแยกความหมายเนื้อหา การนำเสนอครั้งที่สองมีลักษณะการร้องประสานเสียงตามครูและเล่นข้อความ การท่องจำเนื้อหาที่สำคัญที่สุดนั้นมั่นใจได้ด้วยการใช้วิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูด (ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า ท่วงทำนอง การเชื่อมโยงเสียง) ตัวอย่างเช่น สำหรับการท่องจำการก่อสร้างโดยไม่สมัครใจ: Je Prepree, Neanmoins, l'halterophilie et la boxe คุณสามารถใช้ท่าทางที่เลียนแบบการยกบาร์เบลและการชกมวย หรือจำสำนวน C'est faux! การโบกมือทั้งสองข้างเป็นอารมณ์ขุ่นเคือง

ในระหว่างการนำเสนอครั้งที่สาม เนื้อหาบทเรียนจะถูกนำเสนอตามลำดับจากภาษาแม่ไปจนถึงภาษาฝรั่งเศส นักเรียนจะได้รับคำสั่งให้จำภาษาฝรั่งเศสที่เทียบเท่ากันและทำซ้ำกับตนเองระหว่างช่วงหยุดชั่วคราว ขั้นแรก นักเรียนจะได้รับวลีในภาษาแม่ของตน และมีเวลาในการจำภาษาฝรั่งเศสที่เทียบเท่ากัน จากนั้นจึงใช้วลีเดียวกันในภาษาฝรั่งเศส และหยุดชั่วคราวเพื่อออกเสียง เพื่อรักษาความสนใจของนักเรียน ครูจึงอ่านข้อความที่มีน้ำเสียงต่างกัน (ออกเสียงวลีหนึ่งดัง ๆ ต่อไปอย่างเงียบ ๆ และวลีที่สามอย่างเป็นกลาง)

จุดประสงค์ของการนำเสนอครั้งที่สี่ (ช่วงดนตรี) คือเพื่อให้เข้าใจเนื้อหาในบทเรียนอย่างสมบูรณ์อีกครั้ง และบรรลุผลของการผ่อนคลายสำหรับนักเรียน ครูอ่านข้อความอย่างเป็นธรรมชาติ ชัดเจน โดยไม่ต้องแปลเป็นภาษาแม่

ขั้นฝึกอบรมการสื่อสารมีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกฝนเนื้อหาในสถานการณ์ต่างๆ ที่ใกล้เคียงกับสภาพที่แท้จริงของการสื่อสารภาษาต่างประเทศ ตัวอย่างของงานด้านการสื่อสารในขั้นตอนนี้คือ:

Devinez เล่นเกมกีฬาอย่างไม่จริงจัง (ผู้เข้ารับการฝึกอบรมผลัดกันแสดงสีหน้าทีละคน ที่เหลือทายและตั้งชื่อกีฬาที่สอดคล้องกับการกระทำที่กำลังทำอยู่)

“วู อาเวซ กาญ อูน เมดาย ดอร์ โอ เอพรีวเว เดอ บ็อกซ์” Votre ami qui est un moqueur, ne croit pas que la lutte etait honnete. โปรเวซ-ลุย เลอ คอนตราแรร์” –La victoire t’a ete ก่อให้เกิด du forfait de l’adversaire - ไร้สาระ! Tout simplement j'ai ete en bonne forme cette saison-la. Voila a quoi j'ai du ma medaille d'or.

การฝึกสื่อสารเป็นขั้นตอนของการผลิตคำพูด เป้าหมายคือการนำนักเรียนไปสู่ระดับการพูดอย่างคล่องแคล่วในกระบวนการแก้ไขปัญหาการสื่อสาร

ตัวอย่างของงานการสื่อสารในขั้นตอนนี้อาจเป็น:

ตัวอย่างเช่น “Votre ami se passionne pour le hockey, et vous, vous vous enthousiasmez pour l’equitation Prouvez que le sport que vous prepreez est le บวกที่สำคัญ le บวก interessant”

“ฉันสนใจที่จะเล่นกีฬา Il les Croit Dangereux. อาวิส ลูกชายของเรนเวิร์ซ”
IV. บทสรุป. ประสิทธิผลของเทคนิคแบบเข้มข้นและความเป็นไปได้ของการประยุกต์ใช้
วิธีการสอนแบบเร่งรัดมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในหลักสูตรภาษาต่างประเทศสำหรับผู้ใหญ่ มีหลายจุดที่ยืนยันประสิทธิผลของการใช้เทคนิคแบบเข้มข้น ในหมู่พวกเขา:

• 
  การเรียนรู้หน่วยคำพูดคำศัพท์และไวยากรณ์จำนวนมาก
• 
  การใช้ความรู้ทักษะและความสามารถที่ได้รับในการฝึกการสื่อสารด้วยวาจาในภาษาต่างประเทศ
• 
  ความสามารถในการใช้เนื้อหาภาษาที่ได้มาไม่เพียง แต่ในคำพูดของตัวเองเท่านั้น แต่ยังเข้าใจคำพูดของคู่สนทนาด้วย
• 
  การสร้างทักษะที่ยืดหยุ่นในการถ่ายโอนหน่วยคำพูดที่เรียนรู้ไปสู่สถานการณ์การสื่อสารที่แตกต่างกัน
• 
  เอาชนะอุปสรรคทางจิตวิทยา โดยเฉพาะอย่างยิ่งความกลัวที่จะทำผิดพลาด
• 
  การเอาชนะความฝืดและความลำบากใจทั้งภายในและภายนอก
• 
  ประสิทธิภาพการเรียนรู้สูงและทันที: ในวันที่สองของชั้นเรียน นักเรียนสื่อสารในภาษาเป้าหมาย โดยใช้ถ้อยคำที่ซ้ำซากจำเจที่ฝังอยู่ในข้อความการศึกษาหลักที่พูดได้หลายภาษา

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว
1.อัปปาโตวา อาร์.เอส. “ ปัญหาการสอนพูดหลายภาษาในบทเรียนภาษาต่างประเทศ” // “ ภาษาต่างประเทศที่โรงเรียน” - 1989 - N 5

2. Bukhbinder V.A., Kitaigorodskaya G.A. “วิธีการสอนภาษาต่างประเทศแบบเข้มข้น”, Kyiv-1988, 375 p.

3. เดนิโซวา แอล.จี., ตูกาโนวา เอ็น.เค., ฟาสคุตดิโนวา จี.เอ็ม. “ หนังสือครูสำหรับทดลองเรียนภาษาอังกฤษสำหรับเกรด 11 ในสถาบันการศึกษาทั่วไป” - Moscow-1996, 115 p.

4.โซตีวา ไอ.เอ็น. “การใช้องค์ประกอบของระเบียบวิธีเข้มข้นในการสอนภาษาฝรั่งเศสในโปรแกรมสองปี” // “ภาษาต่างประเทศที่โรงเรียน” - 1991 - N 4

5. คาลาเอวา จี.จี. “ เกมการศึกษาเพื่อการเรียนรู้การฟังภาษาฝรั่งเศสที่เข้มข้น” // “ ภาษาต่างประเทศที่โรงเรียน” - พ.ศ. 2541 - หมายเลข 5

6. คิตาอิโกรอดสกายา จี.เอ. “ การสอนภาษาต่างประเทศแบบเร่งรัด” // “ ภาษาต่างประเทศที่โรงเรียน” - 1980 - N2

7. คิเตย์โกรอดสกายา จี.เอ. “หลักการสอนภาษาต่างประเทศแบบเข้มข้น” // “ภาษาต่างประเทศที่โรงเรียน” - 1988, - N6

8. คิไตโกรอดสกายา จี.เอ. “ วิธีการสอนภาษาต่างประเทศแบบเข้มข้น” - มอสโก - 1986, 302c

9. คิเตย์โกรอดสกายา จี.เอ. “ รากฐานระเบียบวิธีของการสอนภาษาต่างประเทศแบบเข้มข้น” - มอสโก, 1986, 248c

10. Lozanov G. “ ข้อเสนอแนะ (บทจากหนังสือ)”; “ วิธีการสอนภาษาต่างประเทศในต่างประเทศ” - เรียบเรียงโดย: Sinyavskaya E.V., Vasilyeva M.M., Musnitskaya E.V. - Moscow-1976, 230 p.

11. Rabinovich F.M. , Sakharova T.E. “ วิธีการสอนภาษาต่างประเทศแบบเข้มข้น” // “ ภาษาต่างประเทศที่โรงเรียน” - 1991 - N 1

เมื่อถึงเวลาเรียนภาษาอังกฤษ คุณเริ่มเลือก เปรียบเทียบ สงสัย...

หลักสูตรใดจะมีประสิทธิภาพมากที่สุด: รายบุคคลหรือกลุ่ม หลักสูตรมาตรฐานหรือเร่งรัด... เราไม่มีทางเลือกอื่นนอกจากทำให้ชะตากรรมของคุณง่ายขึ้นและดำเนินการวิเคราะห์เปรียบเทียบในหัวข้อ: “ จะเลือกอะไร - หลักสูตรภาษาอังกฤษมาตรฐานหรือแบบเร่งรัด».

ก่อนอื่นเรามาพูดถึงความคล้ายคลึงกันระหว่างสองโปรแกรมนี้กันก่อน โรงเรียนบริติชสกายไลน์ส์.

วิธีการที่เป็นกรรมสิทธิ์ทั้งสองวิธีได้รับการพัฒนาโดยเฉพาะสำหรับผู้ที่ต้องการทำมากกว่าเรียนภาษาอังกฤษ ถ้าคิดและพูดก็มาหาเราสิ! ไม่ว่าคุณจะเลือกหลักสูตรใดก็ตาม เราจะช่วยคุณขจัดอุปสรรคด้านภาษา ในชั้นเรียนเราฝึกการออกเสียงที่ถูกต้องและพัฒนาทักษะการสื่อสาร ท้ายที่สุดแล้วพวกเราที่เป็นครูก็ผ่านเรื่องทั้งหมดนี้มาด้วยตัวเอง ครั้งหนึ่งเราได้เรียนรู้ทั้งหมดนี้ แต่ตอนนี้เราต้องการส่งต่อเคล็ดลับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จให้กับนักเรียนของเรา

การฝึกอบรมทั้งแบบมาตรฐานและแบบเข้มข้นเกิดขึ้นในพื้นที่เฉพาะบางแห่ง การสอนเป็นทีม (มีครู 2 คนต่อบทเรียน)

โฟกัสการพูด (ชั้นเรียนที่มีทักษะการพูดสูงสุด)สถานการณ์ที่ใช้งานอยู่

(ชั้นเรียนที่มีการแสดงบทบาทสมมติ)

จำนวนนักเรียนในกลุ่มนักเรียนตั้งแต่ 5 ถึง 9 คน ผ่านการทดสอบจากประสบการณ์: แน่นอนบริษัท ที่ร่าเริงดังกล่าวช่วยให้คุณไม่เพียง แต่ใส่ใจกับทุกคนเท่านั้น แต่ยังสร้างสภาพแวดล้อมที่มีชีวิตชีวาคล้ายกับที่คุณจะได้พบในอนาคต

ความแตกต่างระหว่างคืออะไร การฝึกอบรมที่เข้มข้นและเป็นมาตรฐาน .

ขั้นแรก เตรียมตัวให้พร้อมสำหรับการศึกษาและการออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษใหม่ ๆ อย่างต่อเนื่องทุกวัน เมื่อเลือกหลักสูตรนี้ คุณจะไม่มีโอกาสได้พักผ่อนสักหนึ่งหรือสองหรือสามวัน ไม่ต้องสงสัยเลยด้วย หลักสูตรภาษาอังกฤษแบบเร่งรัดนักเรียนจะได้รับข้อมูลจำนวนมากในเวลาอันสั้น

เคล็ดลับของ British Skylines ก็คือ ด้วยวิธีการเฉพาะของเรา กระแสนี้จะไม่กระจายไปในมุมที่ห่างไกลของจิตใต้สำนึกของคุณ แต่จะมุ่งไปที่ห่วงโซ่ความรู้ที่สม่ำเสมอและแข็งแกร่ง คุณต้องเตรียมตัวสำหรับความจริงที่ว่านอกเหนือจากการบ้านในแต่ละวันแล้ว คุณจะต้องทำการบ้านด้วย ขออภัย หากไม่มีลิงก์ที่สำคัญนี้ ระบบจะไม่มีประสิทธิภาพ และถึงแม้ว่ามันจะเกิดผล มันก็จะไม่แข็งแกร่งเท่าที่จำเป็นสำหรับความรู้ภาษาอังกฤษที่สมบูรณ์ อีกคำถามหนึ่งคือ “การบ้าน” ของเราไม่น่าเบื่อเลย แต่น่าสนใจและให้ความรู้

ค่าใช้จ่ายของโปรแกรม " ภาษาอังกฤษเข้มข้น»

การฝึกอบรม 1 เดือน - 3,000 UAH;

การฝึกอบรม 3 เดือน - 6,000 UAH

ราคา การฝึกอบรมกลุ่มมาตรฐาน:

(เพิ่มเองฉันไม่พบมันบนเว็บไซต์)

แน่นอนว่าการเรียนรู้ภาษาไม่ใช่เรื่องยากเมื่อคุณมีเวลา เมื่อคุณได้เสริมสร้างความรู้ในโรงเรียนของคุณมาหลายปี... ตามหลักการแล้ว คุณสามารถเสริมความรู้ของคุณด้วยการฝึกฝนในสภาพแวดล้อมทางภาษา แต่ทุกคนมีเงินและโอกาสในการไปต่างประเทศเพื่อพัฒนาคำศัพท์และฝึกฝนการออกเสียงหรือไม่? ถ้าบังเอิญไม่ใช่ลูกรัฐมนตรี รอง หรือนักธุรกิจรายใหญ่ ก็ไม่ต้องร้องไห้! ไม่ว่าในกรณีใดโปรแกรมทั้งหมดของเราก็มีประสิทธิภาพ และถ้าคุณต้องการคุณก็จะรู้ภาษาอังกฤษได้อย่างสมบูรณ์แบบ! อย่าเชื่อคำพูดของฉันที่ว่าคุณสามารถเรียนภาษากับ British Skylines ได้อย่างง่ายดายใช่ไหม ขวา! มาดูด้วยตัวคุณเอง!

การทำฟาร์มแบบกว้างขวางเกี่ยวข้องกับการขยายพื้นที่หว่านโดยไม่ปรับปรุงคุณภาพของพืชผล ในขณะเดียวกันเกษตรกรก็ได้รับผลผลิตจำนวนมาก แต่ผลผลิตในแต่ละแปลงก็ต่ำ ในทางตรงกันข้าม เป้าหมายของการทำฟาร์มแบบเข้มข้นคือการเพิ่มศักยภาพของพื้นที่หนึ่งให้สูงสุด ในการทำเช่นนี้ พวกเขาทำงานเกี่ยวกับพันธุ์พืชเพื่อให้มีประสิทธิผลมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

วิธีการทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสองวิธีมีลักษณะใกล้เคียงกัน วิธีหนึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความรู้ในด้านต่างๆ และอีกวิธีหนึ่งคือการศึกษาเชิงลึกเฉพาะทางเฉพาะทาง มีความคิดเห็นอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้ในยุคที่แตกต่างกัน และการต่อต้านระหว่างการศึกษาแบบ "กว้าง" และ "แคบ" เกี่ยวข้องกันในปัจจุบันหรือไม่?

“สารานุกรมมนุษย์” ในประเพณีคลาสสิก

นักปรัชญาชาวกรีกพูดอย่างมีความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างของธรรมชาติ คณิตศาสตร์ กฎของรัฐ และหลักการของความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรมในเวลาเดียวกัน ตัวอย่างเช่น คลังผลงานของอริสโตเติลรวมถึงงานเกี่ยวกับตรรกะ ฟิสิกส์ พฤกษศาสตร์ สัตววิทยา การเมือง วาทศาสตร์ ทฤษฎีการละคร และอื่นๆ อีกมากมาย แนวทางเดียวกันนี้มีอยู่ในการศึกษาขนมผสมน้ำยา - เชื่อกันว่าชายหนุ่มควรได้รับการพัฒนาอย่างเต็มที่

ตั้งแต่สมัยโบราณมีวัฒนธรรมในอุดมคติ ตุ๊ดสากล,“บุคคลสากล” ที่มีความรู้และสามารถทำงานไปพร้อมๆ กันในด้านต่างๆ ได้

นักคิดยุคเรอเนซองส์นำแนวทางแบบโบราณมาใช้อย่างเต็มที่ ทุกคนรู้ดีว่า Leonardo da Vinci นอกเหนือจากการวาดภาพแล้วยังศึกษาดนตรี สถาปัตยกรรม วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และวิศวกรรมอีกด้วย บางครั้งดาวินชีถูกเรียกว่าอัจฉริยะด้วยเหตุนี้ แต่เขาไม่ใช่อัจฉริยะเพราะเขารู้วิธีทำสิ่งต่างๆ ความสนใจและทักษะที่หลากหลายเป็นบรรทัดฐานสำหรับบุคคลที่มีการศึกษาในยุคของเขา นักมานุษยวิทยาทุกคนแม้ว่าจะไม่โด่งดังนัก แต่ก็พูดได้หลายภาษาและเขียนผลงานและรวมกิจกรรมเหล่านี้เข้าด้วยกันต่าง ๆ มีส่วนร่วมในปรัชญาธรรมชาติ (วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ) วิทยาศาสตร์ที่แน่นอน การออกแบบอุปกรณ์ ประวัติศาสตร์ จิตรกรรม ประติมากรรม ดนตรี .

ในช่วงยุคแห่งการตรัสรู้ สารานุกรมสารานุกรมได้รับการยกย่องอย่างสูง วิทยาศาสตร์แห่งศตวรรษที่ 18 เป็นขบวนพาเหรดของนักสารานุกรมทั้งหมด พูดง่ายๆ จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้มีการสันนิษฐานว่าถ้าคุณเป็นนักวิทยาศาสตร์คุณต้องเข้าใจวิทยาศาสตร์ อันไหนกันแน่?.. ในทางวิทยาศาสตร์โดยทั่วไป! แน่นอนว่าเป็นไปได้ที่จะแบ่งความรู้ทั้งหมดเกี่ยวกับโลกออกเป็นศาสตร์แห่งจิตวิญญาณและวิทยาศาสตร์แห่งธรรมชาติอย่างไรก็ตามแม้ที่นี่นักคิดไม่ได้ จำกัด ตัวเองเพียงครึ่งเดียวเท่านั้น

การศึกษาแบบคลาสสิกพยายามที่จะรวบรวมอุดมคตินี้และส่งต่อไปยังคนรุ่นใหม่ ศิลปกรรมรวมอยู่ในโครงการพัฒนาตนเองด้วย หญิงสาวและคนหนุ่มสาวจากสังคมมักจะ "วาดรูปนิดหน่อย" ลองเขียนบทกวีและเล่นเครื่องดนตรี อย่างไรก็ตาม ตอนนี้ไม่เพียงแต่เฉพาะชนชั้นพิเศษเท่านั้นที่สามารถเข้าถึงความรู้ได้ การตรัสรู้ซึ่งมีแนวคิดเรื่อง tabula rasa มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการจัดตั้งโครงการการศึกษาสากล

ผู้เชี่ยวชาญเรื่อง "อายุเครื่องจักร"

ย้อนกลับไปในยุคเรอเนซองส์ การเปลี่ยนผ่านสู่วัฒนธรรมเมืองและการพัฒนาความสัมพันธ์ทางการตลาดกลายเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างอาชีพเป็นปรากฏการณ์ ต่อมา เป็นผลมาจากการพัฒนาทางอุตสาหกรรมและการเกิดขึ้นของเครื่องจักรที่ซับซ้อนมากขึ้น จึงมีความต้องการผู้เชี่ยวชาญด้านเทคนิคจำนวนมาก

ในศตวรรษที่ 19 ด้วยการพัฒนาการศึกษาทั่วไป อุตสาหกรรม และเทคโนโลยี เห็นได้ชัดว่าจำเป็นต้องมีการพิจารณาทางวิทยาศาสตร์ที่ลึกซึ้งและละเอียดมากขึ้น

แทนที่จะเป็นนักวิทยาศาสตร์คนหนึ่งที่ทำการทดลองในห้องปฏิบัติการที่บ้านของเขา - และในความเห็นของหลาย ๆ คนกลับรู้จักปีศาจเพราะทัศนคติต่อวิทยาศาสตร์เชิงทดลองยังคงระมัดระวังมาเป็นเวลานาน - ตอนนี้ทั้งองค์กร สถาบัน และสำนักงานการออกแบบเริ่มทำงานแล้ว เกี่ยวกับการประดิษฐ์

ความเชี่ยวชาญเฉพาะทางแคบลงมากขึ้นเมื่อแต่ละสาขาความรู้และอุตสาหกรรมพัฒนาขึ้นและมีความซับซ้อนมากขึ้น เป็นผลให้เกิดช่องว่างระหว่างพื้นที่ และเหวก็เปิดขึ้นระหว่าง "นักฟิสิกส์" และ "ผู้แต่งบทเพลง" ทุกวันนี้ ไม่มีใครคาดหวังให้นักวิจัยทำการทดลองทางเคมีแล้วแต่งบทกวีหรือเขียนบทความเกี่ยวกับมานุษยวิทยา แม้ว่านักวิทยาศาสตร์จะเคยจัดการเรื่องนี้มาก่อนก็ตาม

แนวทางสหวิทยาการ

ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 20 มีการเปลี่ยนแปลงใหม่เกิดขึ้น: ขณะนี้มีความจำเป็นต้องพิจารณาประเด็นต่างๆ อย่างครอบคลุม สิ่งที่ใช้ได้ผลดีในสังคมอุตสาหกรรมไม่เหมาะกับโลกหลังอุตสาหกรรมหรือโลกสารสนเทศ ซึ่งมีโครงสร้างที่ซับซ้อนปรากฏขึ้นและปรากฏการณ์ต่างๆ ก็สูญเสียธรรมชาติแบบไบนารีไป

วิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานเริ่มก้าวไปสู่ความซับซ้อนและพื้นฐานที่หลากหลาย และสหวิทยาการมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นในด้านการศึกษา

วัฒนธรรมคลาสสิกเชื่อในการมีอยู่ของสาเหตุที่แท้จริงและในความจริงที่สามารถบันทึกลงในหน้าหนังสือได้ ทัศนคตินี้สันนิษฐานว่าผู้มีความรู้ที่เป็นรูปธรรม ไม่ว่าจะเป็นนักบวชหรือนักวิทยาศาสตร์ จะมาอธิบายว่าทุกอย่างทำงานอย่างไร อย่างไรก็ตาม เมื่อเวลาผ่านไป เป็นที่แน่ชัดว่าภาพของโลกมีความเกี่ยวข้องกันมากขึ้นเรื่อยๆ เมื่อแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ขยายตัวออกไป แนวคิดของ Nietzschean เกี่ยวกับ "ความตายของพระเจ้า" เป็นเรื่องเกี่ยวกับสิ่งนี้อย่างแม่นยำ - จากช่วงเวลาหนึ่งวัตถุประสงค์ก็สิ้นสุดลงและสถานะทางภววิทยาของโลกก็ซับซ้อนมากขึ้นอย่างไม่มีที่สิ้นสุด ทฤษฎีสัมพัทธภาพ ฟิสิกส์ควอนตัม และการศึกษาทางชีววิทยาของสมองค่อนข้างจะขจัดพื้นที่ใต้ฝ่าเท้าของเรามากกว่าที่จะให้ความแน่นอน

ในปัจจุบัน ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของผู้เชี่ยวชาญเป็นที่ต้องการ และความสามารถในการสร้างแนวคิดใหม่ๆ กำลังมีความสำคัญมากขึ้นเรื่อยๆ ระบบที่ออกแบบมาเพื่อการฝึกอบรมวิชาชีพที่แคบ และการศึกษาซึ่งรวมไปถึงการฝึกอบรมสำหรับงานเฉพาะด้าน จำเป็นต้องมีการปรับปรุงให้ทันสมัยในปัจจุบัน ยกตัวอย่างในญี่ปุ่นสมัยใหม่เนื่องจากแนวทางนี้ในปัจจุบัน โปรแกรมการศึกษาที่ใช้รูปแบบที่รองรับแต่ละเส้นทางและสหวิทยาการกำลังได้รับความนิยม

ศตวรรษที่ 21 นำเสนอวิธีการใหม่ในการ "เกษตรกรรม" ซึ่งดินแดนจะขยายออกไป แต่ในขณะเดียวกันก็มีการปรับปรุงเชิงคุณภาพเกิดขึ้น - เนื่องจากปรากฎว่าการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพเกี่ยวข้องโดยตรงกับการขยายตัว

มืออาชีพมุ่งมั่นที่จะพัฒนาทักษะของเขาและมุ่งความสนใจไปที่รายละเอียดปลีกย่อยในสาขาของเขา วิธีการสอนนี้จะทำให้ท่านมีความเข้าใจในรายละเอียดเป็นอย่างดีและเป็นผู้ปฏิบัติที่ดี ในขณะเดียวกันก็ทำให้ขอบเขตความสนใจแคบลง ย้ายบุคคลออกจากอุดมคติสารานุกรมคลาสสิก และลดความสามารถในการสร้างสรรค์ในสาขาของตนเอง เนื่องจากเขาไม่อนุญาตให้เขามองเห็นภาพรวมและจากมุมที่ไม่คาดคิด ในปัจจุบัน พวกเขากำลังพูดถึงแนวทางบูรณาการมากขึ้นเรื่อยๆ และการพัฒนาอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีกำลังทำให้ขอบเขตระหว่างสาขาวิชาชีพไม่ชัดเจน

ในภาพยนตร์เรื่อง Charlie and the Chocolate Factory พ่อของชาร์ลีถูกไล่ออกจากโรงงาน โดยที่เขาขันสกรูบนหลอดยาสีฟันเนื่องจากมีเครื่องจักรเข้ามาแทนที่ พ่อของชาร์ลีไม่ได้สูญเสียอะไร เปลี่ยนโปรไฟล์ใหม่ และเริ่มดำเนินการบำรุงรักษาเครื่องนี้

การไหลของความรู้ฟรี

ในสมัยโบราณ นักเรียนรวมตัวกันรอบๆ นักปรัชญาเพื่อเดินเล่นและงานเลี้ยงเพื่อฟังเกี่ยวกับโครงสร้างของโลก ในยุคปัจจุบัน นักเรียนมักจะเข้าชมหอประชุมที่จัดแสดงผลงานเยอรมันคลาสสิกในช่วงชีวิตของตนเพื่อทำความคุ้นเคยกับภูมิปัญญาของตนเอง ครูและนักวิทยาศาสตร์เป็นแหล่งที่มาและผู้ให้บริการความรู้ ซึ่งเป็นสารานุกรมเชิงโต้ตอบที่มีชีวิต

นักปราชญ์เช่นนั้นจำเป็นไหมเมื่อทุกคนมีความรู้โดยไม่ต้องติดตามโสกราตีสไปตามถนนที่เต็มไปด้วยฝุ่นในกรุงเอเธนส์ หรือไปที่คานท์ในเคอนิกสเบิร์ก

ในความหมายแคบ นักสารานุกรมคือผู้รวบรวมสารานุกรม ทุกวันนี้ ใครก็ตามที่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเขียนและตรวจสอบบทความเกี่ยวกับโครงการวิกิสามารถเรียกได้ว่าเป็นนักสารานุกรม ในแง่หนึ่ง ดูเหมือนว่าความฝันจะเป็นจริงสำหรับนักวิชาการยุคเรอเนซองส์ที่ฝันถึงการรู้หนังสือที่เป็นสากลและนักปรัชญาเรื่องการตรัสรู้ผู้ชื่นชอบสารานุกรม อย่างไรก็ตาม มักมีข้อร้องเรียนเกี่ยวกับความเป็นกลาง การรู้หนังสือ และความลึกของบทความใน Wikipedia

จำนวนข้อมูลเกี่ยวกับโลกกำลังเพิ่มขึ้น และตอนนี้ดูเหมือนว่าจะไม่สมจริงที่จะคำนึงถึงข้อมูลทั้งหมดในทุกสาขาวิชาในระดับผู้เชี่ยวชาญ ตอนนี้การมีวิธีการและสามารถคิดเองได้นั้นสำคัญกว่า คุณไม่จำเป็นต้องรู้บทความทั้งหมดของสารานุกรมด้วยใจจริง แต่เข้าใจหลักการของโครงสร้าง แนวคิดและโครงสร้างของสารานุกรม และสามารถแก้ไขกฎเกณฑ์ได้หากจำเป็น

การคิดสารานุกรมรูปแบบใหม่ไม่ได้เกี่ยวข้องกับการรวบรวมหนังสืออ้างอิง แต่เป็นความสามารถในการกรองข้อมูล สร้างกลยุทธ์ของคุณเองสำหรับความไว้วางใจและทดสอบความรู้

ในคำถามนี้ เราจะดูระบบการเรียนรู้แบบเปิดกว้าง ที่แกนกลาง การฝึกอบรมอย่างเข้มข้นเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่ควรถือเป็นเครื่องมือในการเปิดเทคโนโลยีใหม่ให้กับผู้คนในวงกว้าง สำหรับการพัฒนาเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม มีหลักการหลายประการที่อิงตามความต้องการของระบบการฝึกอบรมแบบเข้มข้น มาดูรายละเอียดเพิ่มเติม:

– หลักการบูรณภาพทางเทคโนโลยีซึ่งแสดงถึงระบบการสอน

– หลักการของความสามารถในการทำซ้ำของเทคโนโลยีในสภาพแวดล้อมเฉพาะซึ่งช่วยให้คุณบรรลุเป้าหมาย

– หลักการของการไม่เชิงเส้นของโครงสร้างการสอนและการได้มาซึ่งปัจจัยเหล่านั้นที่มีอิทธิพลโดยตรงต่อกลไกของการจัดระเบียบตนเองและการควบคุมตนเองของระบบการสอน

– หลักการของความซ้ำซ้อนที่อาจเกิดขึ้นของข้อมูลการศึกษาซึ่งช่วยให้สามารถสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการก่อตัวของความรู้ทั่วไป เพื่อการประยุกต์ใช้หลักการเหล่านี้อย่างลึกซึ้งและสมบูรณ์ยิ่งขึ้นในการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาจึงมีการใช้ระบบการฝึกอบรมแบบเข้มข้นแบบเปิด ระบบดังกล่าวเปิดโอกาสให้นักเรียนเลือกเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เหมาะสมและพัฒนาแผนรายบุคคลสำหรับโปรแกรมสำหรับการพัฒนาและปรับปรุงบุคลิกภาพ หากต้องการใช้การสังเคราะห์ระบบการเรียนรู้แบบเข้มข้นแบบเปิด จะต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขหลายประการ ลองดูเงื่อนไขเหล่านี้โดยละเอียด:

– การพิจารณาอย่างครอบคลุมถึงลักษณะของสภาพแวดล้อมการสอนที่กระบวนการเรียนรู้จะเกิดขึ้น

– การยึดมั่นในหลักการปรับกระบวนการเรียนรู้ให้เข้ากับบุคลิกภาพของนักเรียนแต่ละคน

– การเร่งความเร็วของการเรียนรู้ส่วนบุคคลของนักเรียนเกี่ยวกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปและทักษะและความสามารถพิเศษซึ่งดำเนินการผ่านการออกแบบ "โครงสร้างเชิงตรรกะ" ของระเบียบวินัยซึ่งความรู้พื้นฐานจะได้รับในรูปแบบที่บีบอัด

ลองพิจารณาอัลกอริธึมสำหรับการออกแบบโครงสร้างเชิงตรรกะทั่วไปของระเบียบวินัย:

– จัดทำอัลกอริทึมสำหรับความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบเนื้อหาเพื่อเน้นแนวคิดพื้นฐาน

– การออกแบบความรู้พื้นฐานในรูปแบบกราฟิก สัญลักษณ์ หรือรูปแบบอื่น ๆ

– การจัดระบบแบบจำลองความรู้พื้นฐานเพื่อสร้างความรู้ที่ชัดเจนยิ่งขึ้นและการระบุแนวคิดทั่วไปและการเชื่อมโยงอย่างเป็นระบบระหว่างกัน

– การสร้างโครงสร้างพื้นฐานของกิจกรรมการเรียนรู้ที่แสดงถึงความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในด้านนี้

– การสร้างระบบปัญหาเฉพาะที่จะใช้ในการแก้ปัญหามาตรฐาน การเรียนรู้ความรู้ในสาขาวิชาเฉพาะนั้นจำเป็นต้องมีกิจกรรมการเรียนรู้จากนักเรียนซึ่งจะเพียงพอกับหลักการของโครงสร้าง ได้แก่ :

– เน้นความสัมพันธ์ทั่วไป แนวคิดหลัก แนวคิดของสาขาความรู้ที่กำหนด

– การสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์เหล่านี้

– เชี่ยวชาญขั้นตอนการย้ายจากเรื่องทั่วไปไปสู่เรื่องเฉพาะ จากวัตถุไปสู่แบบจำลองและในทางกลับกัน

จากที่กล่าวมาข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่าการพัฒนาและการสังเคราะห์ระบบเปิดของการเรียนรู้แบบเข้มข้นเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่มีแนวโน้มมากที่สุดในการพัฒนาเทคโนโลยีการศึกษา ซึ่งไม่เพียงแต่ช่วยเพิ่มความเข้มข้นของการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการจัดระเบียบตนเอง การก่อตัวและ การตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล

เทคโนโลยีสารสนเทศ

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา แนวคิดของ "เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์" ได้เริ่มเข้ามาแทนที่แนวคิดของ "เทคโนโลยีสารสนเทศ" แม้ว่าเทคโนโลยีสารสนเทศทั้งหมดจะเกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ก็ตาม หากต้องการนำไปใช้งานคุณต้องมี:

– สร้างเงื่อนไขทางเทคนิค ระบบเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ระบบโทรคมนาคม ที่จะรับประกันการปฏิบัติตามเงื่อนไขที่กำหนด

– สร้างฐานสำหรับการผลิตเทคโนโลยีสารสนเทศและทรัพยากรที่มีการแข่งขันระดับชาติภายในกรอบการแบ่งงานระหว่างประเทศ

– รับประกันการพัฒนาลำดับความสำคัญของการผลิตข้อมูลและความรู้ขั้นสูง

– เพื่อสร้างการนำเทคโนโลยีสารสนเทศไปใช้อย่างครอบคลุมในด้านวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม ฯลฯ

เพื่อสร้างการเปลี่ยนแปลงสู่เทคโนโลยีสารสนเทศ สถาบันการศึกษานานาชาติการพัฒนากิจกรรมใหม่ๆ:

– ปรับปรุงความรู้พื้นฐานของนักเรียน นักศึกษาของสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา มหาวิทยาลัยในสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่

– ครูกำลังได้รับการฝึกอบรมใหม่ในสาขาเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษาใหม่

– มีการจัดข้อมูลการฝึกอบรมและการศึกษา;

– กำลังพัฒนาโปรแกรมเพื่อให้สถาบันการศึกษามีวิธีการทางเทคนิคในการให้ข้อมูล

– ขอบเขตข้อมูลใหม่กำลังถูกสร้างขึ้น และกำลังค่อยๆ ถูกนำเข้าสู่ขอบเขตของสถาบันการศึกษา

– กำลังดำเนินโครงการเพื่อสร้างระบบการศึกษาทางไกลแบบครบวงจรในรัสเซียโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่

ในโลกสมัยใหม่ คำถามคือการนำรัสเซียเข้าสู่ระบบข้อมูลระดับโลก และการเข้าถึงทางหลวงข้อมูลที่ทันสมัย ​​ธนาคารข้อมูลระหว่างประเทศในด้านการศึกษา วิทยาศาสตร์ อุตสาหกรรม วัฒนธรรม และการดูแลสุขภาพ

อินเทอร์เน็ตถูกสร้างขึ้นในสหรัฐอเมริกาในช่วงทศวรรษ 1970 และปัจจุบันเป็นระบบรูปแบบที่อยู่และสัญญาณการแจกจ่ายที่แพร่หลายในหมู่โรงเรียนมัธยมและสถาบันการวิจัย ในขั้นต้น อินเทอร์เน็ตจำเป็นสำหรับการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างนักวิทยาศาสตร์ ตลอดจนการสื่อสารระหว่างนักศึกษาในสถาบันการศึกษาต่างๆ ขณะนี้นักเรียนสามารถใช้ความสามารถด้านมัลติมีเดียของอินเทอร์เน็ตได้

ระบบไฮเปอร์เท็กซ์ในเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เป็นหนึ่งในองค์ประกอบของเทคโนโลยีสารสนเทศ ซึ่งใช้สำหรับการพัฒนาระบบช่วยเหลือ ระบบการตัดสินใจโดยรวม ระบบเอกสารอิเล็กทรอนิกส์ และการวินิจฉัย การใช้ระบบไฮเปอร์เท็กซ์ได้นำไปสู่ขั้นตอนใหม่ในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในด้านการศึกษา - การสร้างหนังสืออิเล็กทรอนิกส์และสารานุกรมอิเล็กทรอนิกส์

ตั้งแต่ปี 1995 เป็นต้นมา รัสเซียมีระบบการศึกษาทางไกลซึ่งเสริมการเรียนเต็มเวลาและการเรียนทางไกล

ดังนั้นเทคโนโลยีสารสนเทศมีส่วนช่วยในการสร้างพื้นที่การศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียวภายในสังคมทั้งหมด เทคโนโลยีสารสนเทศมีผลกระทบต่อบุคคลซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาการควบคุมตนเองและกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ผลที่ตามมาทั้งหมดข้างต้นคือการเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา

การฝึกอบรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่

ปัจจุบันขึ้น ปัญหาการเปลี่ยนกระบวนทัศน์การศึกษา

ความขัดแย้งที่มีอยู่ของระบบการศึกษาสมัยใหม่อยู่ที่ความขัดแย้งระหว่างการพัฒนาความรู้อย่างรวดเร็วที่นักเรียนจำเป็นต้องได้รับกับข้อจำกัดของความสามารถของนักเรียนแต่ละคนในการเรียนรู้เนื้อหานี้เป็นรายบุคคล ผลที่ตามมาของความขัดแย้งนี้คือการปฏิเสธอุดมคติทางการศึกษาที่สมบูรณ์ซึ่งประกอบด้วยบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุมและการเปลี่ยนไปสู่อุดมคติใหม่ - การพัฒนาขีดความสามารถของบุคคลในการควบคุมตนเองและการศึกษาด้วยตนเองสูงสุด

จากที่กล่าวมาข้างต้นเราสามารถสรุปได้ว่าสถานที่แรกในการสอนเชิงนวัตกรรมคือการพัฒนาความสามารถโดยอาศัยการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเอง

ลักษณะสำคัญของกระบวนทัศน์การศึกษาใหม่คือพื้นฐานซึ่งมีจุดมุ่งหมาย ควบคู่ไปกับความซื่อสัตย์และมุ่งเน้นที่การตอบสนองผลประโยชน์ของแต่ละบุคคล

เพื่อการเปรียบเทียบ นี่คือสูตรการศึกษาของปี 1960-80 และทันสมัย ในช่วงทศวรรษที่ 1960-70 สูตรของการศึกษาคือ “รู้ทุกอย่างทีละน้อยและรู้ทุกเรื่อง” ปัจจุบันเราเห็นการเปลี่ยนแปลงเล็กๆ น้อยๆ และสูตรการศึกษามีเสียงประมาณว่า “รู้แก่นสาร ทุกสิ่งจึงจะรู้แก่นแท้ใหม่” สาระสำคัญของสูตรยังคงเหมือนเดิม แต่งานได้รับการตั้งค่าแตกต่างออกไปแล้ว

จากที่กล่าวมาข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่าเป้าหมายของนักศึกษายุคใหม่โดยเฉพาะนักศึกษา คือการรู้แก่นแท้ของสาขาวิชาต่างๆ และข้อมูลที่มีอยู่มากมายในแต่ละสาขาวิชา

แนวทางที่สำคัญเกี่ยวข้องกับการสังเคราะห์วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ มนุษยศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ทางเทคนิค

แนวทางที่สำคัญหมายถึงแนวทางที่เป็นระบบและทำงานร่วมกัน ซึ่งหมายความว่าครูทุกคนจะต้องดำเนินการไปในทิศทางเดียวกันในการพัฒนาความสามารถของนักเรียน ในระหว่างนั้น ความรู้เชิงระบบจะก่อตัวขึ้นพร้อมกับการสร้างการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการและแนวคิดแบบองค์รวม

วิธีการทางอะเคมีวิทยามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับแนวทางที่จำเป็น

แอคมีโอโลจี– พื้นที่ใหม่ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ วัตถุประสงค์ของบุคคลในพลวัตของการพัฒนาตนเอง การพัฒนาตนเอง การตัดสินใจด้วยตนเอง หัวข้อของ acmeology คือศักยภาพในการสร้างสรรค์ของนักเรียน รูปแบบและเงื่อนไขสำหรับบุคคลในการบรรลุผลใดๆ การพัฒนาศักยภาพในการสร้างสรรค์ ความสูงของการตระหนักรู้ในตนเอง งานของ acmeology คือการสอนให้นักเรียนทำงานอย่างมืออาชีพในสาขากิจกรรมของเขา การทำงานอย่างมืออาชีพหมายถึงการทำงานโดยไม่มีความล้มเหลว ข้อผิดพลาด หรือข้อผิดพลาด

สาระสำคัญของแนวทางนี้คือการศึกษาบุคคลเกี่ยวกับพลวัตของการพัฒนาการพัฒนาตนเองการพัฒนาตนเองการตัดสินใจด้วยตนเองในด้านต่างๆของชีวิต

นักเรียนทุกคนจำเป็นต้องพัฒนานิสัยในการพัฒนาตนเอง การพัฒนาตนเอง และการควบคุมตนเอง เนื่องจากนี่คือปัจจัยหลักของความสำเร็จในแนวทางด้าน acmeological

สรุป. การศึกษาเชิงนวัตกรรมอยู่ในแนวทางส่วนบุคคล ลักษณะพื้นฐานของการศึกษา ความคิดสร้างสรรค์ แนวทางที่จำเป็นและเชิงวิชาการ การสังเคราะห์สองวัฒนธรรม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศล่าสุด และที่สำคัญที่สุดคือความเป็นมืออาชีพ

จิตวิทยาและการสอน

ความกว้างหรือความลึก? การศึกษาที่กว้างขวางและเข้มข้น

ทั้งสองวิธีนำมาซึ่งผลลัพธ์ที่เป็นประโยชน์ในตัวเอง หากพิจารณาหลักการเหล่านี้ในอุตสาหกรรมอื่นจะเกิดผลดังนี้ ตัวอย่างเช่น การทำฟาร์มแบบเข้มข้นมีส่วนร่วมในการพัฒนาผลผลิตของพื้นที่บางพื้นที่ โดยทุ่มเทพลังงานและความเอาใจใส่ทั้งหมดให้กับพื้นที่นั้น จะเก็บเกี่ยวผลอันมหัศจรรย์จากมันอย่างแน่นอน ในขณะที่งานเกษตรกรรมแบบกว้างขวางคือการเพิ่มพื้นที่เพาะปลูกให้สูงสุด จะมีการเก็บเกี่ยวจำนวนมากโดยพิจารณาจากอาณาเขตโดยรวม อย่างไรก็ตามในแต่ละพื้นที่ตัวชี้วัดจะอยู่ในระดับต่ำ แล้วทิศทางไหนมีประสิทธิภาพมากที่สุด: เชิงลึกหรือเชิงกว้าง?

ชายสารานุกรม: อุดมคติของปราชญ์

สมัยโบราณในสมัยของอริสโตเติล นักปรัชญาชาวกรีกพูดอย่างมั่นใจในทุกหัวข้อ สุนทรพจน์ที่ชาญฉลาดไม่แพ้กันหลั่งไหลทั้งเกี่ยวกับกฎหมายของรัฐและประเด็นทางศิลปะทั้งเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ที่แน่นอนและการดำรงอยู่โดยทั่วไป อริสโตเติลเองได้สร้างระบบปรัชญาที่ครอบคลุม โดยได้สัมผัสกับการพัฒนามนุษย์หลายด้าน: ปรัชญาเอง การเมือง สังคมวิทยา ตรรกะ ฟิสิกส์ นอกจากนี้ผลงานของเขายังรวมถึงงานวาทศาสตร์ พฤกษศาสตร์ สัตววิทยา และทฤษฎีการละคร อริสโตเติลเชื่อว่า: “ความแตกต่างระหว่างคนที่มีการศึกษากับผู้ที่ไม่ได้รับการศึกษาก็เหมือนกับระหว่างคนเป็นกับคนตาย” "ความรู้ที่ครอบคลุม" ที่คล้ายกันนั้นพบได้ในการศึกษาขนมผสมน้ำยา - หากคุณได้รับการพัฒนาคุณก็ได้รับการพัฒนาในทุกสิ่ง

การฟื้นฟู.นักปรัชญายุคฟื้นฟูศิลปวิทยายังคงยึดหลักการโบราณในการสร้างบุคลิกภาพต่อไป มุมมองและทักษะที่กว้างไกลเป็นบรรทัดฐานสำหรับบุคคลที่มีการศึกษา Leonardo da Vinci ผู้ยิ่งใหญ่ไม่ได้เป็นเพียงศิลปินเท่านั้น กิจกรรมของเขา ได้แก่ ประติมากรรม สถาปัตยกรรม ดนตรี และกายวิภาคศาสตร์ ดาวินชีเป็นนักธรรมชาติวิทยา นักเขียน และนักประดิษฐ์ สำหรับเรา สิ่งนี้ดูเหลือเชื่อและยอดเยี่ยม แต่ในยุคนั้นนักมานุษยวิทยาทุกคนพูดได้หลายภาษา เขียนผลงาน และให้ความสนใจกับวิทยาศาสตร์และศิลปะอย่างแท้จริง

การศึกษา.ยุคนี้ทำให้เกิด "มนุษย์สารานุกรม" ที่แท้จริง เป็นไปไม่ได้ที่นักวิทยาศาสตร์จะมีส่วนร่วมในสาขาวิทยาศาสตร์เฉพาะเพื่ออุทิศตนเพื่อการศึกษาปัญหาเดียว ไม่ นักคิดต้องเข้าใจวิทยาศาสตร์โดยรวม และแม้ว่าจะมีการแบ่งแยกระหว่างการศึกษาเรื่องจิตวิญญาณและวิทยาศาสตร์แห่งธรรมชาติ นักวิทยาศาสตร์ก็ไม่สามารถจำกัดตัวเองให้รู้เพียงส่วนเดียวได้

ลัทธิคลาสสิกการศึกษาแบบคลาสสิกหยิบยกแบบอย่างของบุคคลที่พัฒนาอย่างครอบคลุมขึ้นมาทันที ดังที่ A. S. Pushkin เขียนว่า: "เราทุกคนได้เรียนรู้บางสิ่งบางอย่างเล็กน้อยและด้วยวิธีใดวิธีหนึ่ง" ทักษะจากคลังแสงแห่งวิจิตรศิลป์ก็จำเป็นต้องมีอยู่ในคนที่มีการศึกษาทุกคนเช่นกัน ชายหนุ่มและหญิงสาวจากสังคมรู้วิธีทำ “ทุกสิ่งเล็กๆ น้อยๆ” พวกเขาเขียนบทกวี วาดภาพ เล่นดนตรี และเต้นรำ ชายหนุ่มก็ล้อมรั้วและขี่ม้า

ความทันสมัย: การขยายมุมมองและความคิดสร้างสรรค์

ปลายศตวรรษที่ 20 นำมาซึ่งแนวโน้มใหม่ วิทยาศาสตร์มีความซับซ้อนมากขึ้น และการศึกษาเริ่มมุ่งไปสู่สหวิทยาการ ในช่วงเวลาของการศึกษาแบบคลาสสิก สันนิษฐานว่านักคิดที่นำความรู้มาสู่มวลชนจะถ่ายทอดความรู้เดียวกันนี้อย่างง่ายดายและง่ายดาย แต่เมื่อเวลาผ่านไป เห็นได้ชัดว่าในโลกของเรามีความเกี่ยวข้องกันมาก และทุกอย่างก็ไม่ง่ายอย่างที่เราต้องการ ฟิสิกส์ควอนตัมและประสาทชีววิทยาทำให้เกิดคำถามมากกว่าคำตอบ

ปัจจุบันความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ได้ "เงยหน้าขึ้น" จากการถูกลืมเลือน หากก่อนหน้านี้ในด้านการศึกษามีการ "ลับคม" บางอย่างสำหรับงานเฉพาะเจาะจง และอาชีพต่างๆ กลายเป็นเป้าหมายที่แคบลง ตอนนี้จำเป็นต้องมีกระแสข้อมูลใหม่ ทุกปี จำนวนหลักสูตรในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการฝึกอบรมที่สัญญาว่าจะสอนให้คุณคิดนอกกรอบมีเพิ่มมากขึ้น แนวคิดเกี่ยวกับศิลปศาสตร์ที่สร้างขึ้นจากวิถีของแต่ละบุคคล งานอิสระ การอภิปราย และความรู้สึกของตัวเองในโลกนี้กำลังได้รับความนิยม

คนที่ต้องการประสบความสำเร็จในอาชีพการงานของเขาจะพัฒนาอย่างต่อเนื่อง หลักสูตรการศึกษาความซับซ้อนในอาชีพของเขาทำให้เขาเป็นผู้ประกอบวิชาชีพที่ยอดเยี่ยม แต่ขัดขวางไม่ให้เขาขยายขอบเขตอันไกลโพ้น ผู้เชี่ยวชาญจะสูญเสียความสามารถในการมองเห็นทุกแง่มุมของปัญหาทีละน้อยทีละน้อย เนื่องจากความรู้ของเขาลึกซึ้งเกินไป นั่นคือเหตุผลว่าทำไมแนวทางบูรณาการจึงมีความเกี่ยวข้องมากขึ้น ซึ่งจะลดความแตกต่างระหว่างสาขาวิชาชีพ และด้วยเหตุนี้จึงช่วยให้เรา "ขยายมุมมองของเรา"

มีการสังเคราะห์การขยายตัวและความลึกบางอย่างเกิดขึ้น ขณะนี้สาขาความรู้กำลังขยายตัวดูดซับสูงสุด แต่การศึกษาเชิงลึกในหัวข้อเฉพาะไม่ได้หายไปไหน

การศึกษาไร้พรมแดน ทุกคนคือแหล่งความรู้

ในช่วงสมัยโบราณ นักเรียนได้ฟังนักปรัชญาในงานเลี้ยงและการประชุม ในสมัยปัจจุบัน สาวกของนักคิดชาวเยอรมันเข้าร่วมสุนทรพจน์อันชาญฉลาดของพวกเขา นักเรียนติดตามครูของพวกเขา แต่มีการเปลี่ยนแปลงมากมายตั้งแต่นั้นมา ตอนนี้เพื่อรับความรู้ใหม่ คุณไม่จำเป็นต้องออกจากบ้านของตัวเองด้วยซ้ำ บนอินเทอร์เน็ตเราสามารถดูดซับข้อมูลที่สมบูรณ์ซึ่งตรวจสอบจากมุมต่างๆ อย่างไรก็ตาม นี่คือจุดที่ปัญหาอยู่ ใครควรติดตามและเรียนรู้จากใคร?

ในปัจจุบัน ใครๆ ก็สามารถเขียนบทความ ดูแลบล็อก เป็นผู้ฝึกสอน (บางครั้งก็เป็นคนที่มีวินัยในตนเอง) และแก้ไขข้อมูลในวิกิพีเดียได้ แนวความคิดของสารานุกรม (แม้แต่เสมือนจริง) ก็บิดเบี้ยวไป

ชายสารานุกรมเกี่ยวข้องกับแนวคิดเรื่องศิลปศาสตร์ โรงเรียนและสถาบันสอนความสามารถในการค้นหาข้อมูล ซึมซับสิ่งที่คุณต้องการ สร้างความคิดเห็นของคุณเอง และคิดวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน การสังเคราะห์สารานุกรมของมนุษย์อย่างแท้จริงเกิดขึ้น โดยมุ่งมั่นที่จะพัฒนาทั้งในเชิงกว้างและเชิงลึก ทำให้เกิดแนวคิดใหม่ๆ