Descărcați prezentarea despre modul în care oamenii folosesc proprietățile apei. Utilizarea umană a apei

Lumea

„Cum folosește o persoană proprietățile apei”

Gurskaya Lyudmila Vladislavovna,

profesor de școală primară la gimnaziul GBOU nr 343 din Sankt Petersburg

Ghici ghicitoare

Trece prin nas în piept

Și drumul înapoi este pe drum,

El este invizibil și totuși

Nu putem trăi fără el

De ce Întrebări

• Ce se întâmplă cu volumul de aer când este încălzit?

• De ce nu cad avioanele și elicopterele?

• De ce stau păsările ciufulite în înghețuri severe?

• De ce ferestrele sunt realizate cu rame duble?

• De ce mingea sare de pe podea când este lovită?

Răspunde la întrebări și notează literele cu răspunsurile corecte:

1. Ce este aerul?

c) Aerul este un amestec de gaze. Este format din azot, oxigen și dioxid de carbon.

b) Aerul este o substanță în care există multe alte substanțe, de exemplu, oxigen, apă, nori, praf, nori, dioxid de carbon.

2. În ce caz sunt indicate corect proprietățile de bază ale aerului?

a) culoare albastră, conduce bine căldura, elastic, inodor, transparent;

o) incolor, conduce prost căldura, inodor, transparent.

Pentru a verifica litera cu răspunsul corect, faceți clic pe săgeată.

3. Ce se întâmplă cu aerul când este încălzit?

e) la încălzire, aerul se dilată;

d) la încălzire, aerul se comprimă;

Pentru a verifica litera cu răspunsul corect, faceți clic pe săgeată.

4. Ce gaz absorbim din aer atunci când respirăm?

j) dioxid de carbon;

a) oxigen;

Pentru a verifica litera cu răspunsul corect, faceți clic pe săgeată.

Pentru a face să apară o literă, așteptați mâna și faceți clic pe dreptunghi.

Pentru a reveni la următoarea întrebare, trebuie să faceți din nou clic pe scrisoare.

Ai auzit de apă?

Se spune că e peste tot!

Într-o băltoacă, în mare, în ocean

Și în robinetul de apă.

Suntem obișnuiți cu faptul că apa este

Însoțitorul nostru întotdeauna!

Nu ne putem spăla fără el.

Nu mânca, nu te îmbăta.

Îndrăznesc să vă raportez:

Nu putem trăi fără ea!

Fără apă nu există viață.

apă la microscop

Ce culoare are apa?

Ce formă are apa?

Ce gust are apa?

Apa are miros?

Ce se întâmplă dacă arunci puțină apă pe sticlă?

Se va răspândi.

Ce culoare are apa?

Transparent.

Ce formă are apa?

Nu are formă.

Ce gust are apa?

Nu are gust.

Apa are miros?

Nu o are.

Ce se întâmplă cu sarea dacă o arunci într-un pahar cu apă?

Se va dizolva.

Ce trei stări poate avea apa?

Lichid, solid, gazos.

Fluid

Transparent

Nu are formă

Nu are gust sau miros

Lichid

Solvent

Firmă

Gazos

Om de știință, matematician și mecanic grec antic născut în Siracuza

(insula Sicilia)

Legea comunicațiilor vasele

pagina 84.

• Citiți textul manualului.
• Găsiți un pasaj din text care explică legea vaselor comunicante.
• Unde este folosită această proprietate a apei?

Gătirea alimentelor

Pregătirea băuturilor

Spălătorie

Cric hidraulic

Presa hidraulica

Utilizarea puterii aburului comprimat într-un motor cu abur

Unde și cum folosesc oamenii proprietățile apei?

Constructii navale, navigatie

Forța de flotabilitate

Legea vaselor comunicante

Fântână, alimentare cu apă

Solubilitate

La gătit, la spălat

Incompresibilitatea apei

În tehnologie

Expansiune la încălzire

Barcă cu aburi, motor cu abur

Omul folosește în mod constant proprietățile apei în viața de zi cu zi.

3 / 4

Conform normelor pentru fiecare locuitor al orașului

reprezintă 220 de litri de apă pe zi.

Făcând duș timp de 5 minute, tu

cheltuiești aproximativ 100 de litri de apă.

De fiecare dată când tu

spală-te pe dinți, tu

cheltuiesti 1 litru

apă.

Umplend cada doar pe jumătate, irosești cel puțin 150 de litri de apă.

Toaletă cu un singur flux –

8-10 litri.

Fiecare spălare

în mașina de spălat

necesită peste 100

litri de apă.

Trece printr-un robinet obișnuit de apă

15 litri de apă pe minut.

Aproximativ 1000 de turnări printr-un robinet deschis

litri de apă pe oră.

Apa este un lichid, deci

curge.

Ne spalam cu apa pentru ca asta

capabil

dizolva

substante.

Vedem obiecte prin apă pentru că

că ea

transparent.

Manual: pp. 84 -88, răspuns la întrebări

Găsiți fapte interesante despre apă, proverbe, poezii, rețete pentru purificarea apei

Subiectul lecției: „Cum o persoană folosește proprietățile apei”

Scopul lecției :

să formeze la elevi o înțelegere a forței de flotabilitate și a celor mai importante proprietăți ale apei - același nivel de lichid în vasele comunicante, capacitatea de a dizolva substanțele și proprietățile speciale ale apei (apa fără culoare, miros și gust);

introducerea elevilor în utilizarea acestor proprietăți în natură și în viață;

învață elevii să aprecieze cunoștințele științifice și invențiile care fac viața omului mai ușoară.

UUD cognitiv

1. Dezvoltăm capacitatea de a extrage informații din diagrame, ilustrații și texte.

2. Prezentați informațiile sub forma unei diagrame.

3. Identificați esența și trăsăturile obiectelor.

4. Trageți concluzii pe baza analizei obiectelor.

5. Rezumați și clasificați în funcție de caracteristici.

6. Concentrați-vă pe răspândirea manualului.

7. Găsiți răspunsuri la întrebări în ilustrație.

Rezultate personale

1. Ne dezvoltăm capacitatea de a ne arăta atitudinea față de personaje și de a ne exprima emoțiile.

2. Evaluați acțiunile în conformitate cu o situație specifică.

3. Formăm motivație pentru învățare și activitate cognitivă intenționată.

UUD de reglementare

1. Ne dezvoltăm capacitatea de a ne exprima ipotezele pe baza lucrului cu materialul manual.

2. Evaluați activitățile de învățare în conformitate cu sarcina atribuită.

3. Prezice

lucrare viitoare (faceți un plan.)

4. Realizează reflecție cognitivă și personală.

UUD comunicativ

1. Ne dezvoltăm capacitatea de a-i asculta și de a-i înțelege pe ceilalți.

2. Construiți un enunț de vorbire în conformitate cu sarcinile atribuite.

3. Exprimați-vă gândurile oral.

4. Îndemânare plucrați în perechi și în grup.

Echipament: sticlă, trepied, vase de legătură, vase de diferite forme, bandă elastică, greutate,

În timpul orelor:

Actualizarea cunoștințelor de bază:

1. Moment organizatoric :

Probleme serioase astăzi

Vom decide

Observați, analizați, raționați.

Trebuie să găsim un răspuns la această întrebare:

„Cum folosește o persoană proprietățile apei?”

2. Repetarea a ceea ce s-a învățat mai devreme.

În clasa a treia am vorbit despre apă, să ne amintim.

Unde apare apa in natura?

De ce organismele vii au nevoie de apă? (Organismele vii constau din 80% sau mai multă apă; ea umple toate celulele plantelor și animalelor. Prin urmare, marea majoritate a acestora trebuie să consume apă)

Cum consumă apa organismele vii? (sunt absorbite de rădăcinile plantelor, iar animalele și oamenii beau)

Pe biroul profesorului se află o floare cu frunze căzute.

Ce s-a întâmplat cu planta de apartament?(ofălit)

Ce trebuie făcut? (apă)

Ce proces se întâmplă în acest moment cu planta?(planta absoarbe apa si o foloseste pentru a produce materie organica)

Care era starea apei pe care tocmai ai folosit-o pentru a uda floarea?(in lichid)

Slide

A)-De ce organismele vii au nevoie de apă? (ascultați răspunsurile copiilor, rezumați ceea ce s-a spus) - Organismele vii constau în 80% apă, umple toate celulele plantelor și animalelor, așa că toate plantele și animalele trebuie să consume apă. Apa este, de asemenea, implicată în reglarea temperaturii animalelor și plantelor. Când apa se evaporă, căldura este absorbită, astfel încât corpul se răcește.

b) – Ce fenomene naturale sunt asociate cu trecerea apei de la o stare la alta?

Acum ghiciți ghicitorii și spuneți-mi în ce stări poate exista apa?

Apa în natură vine în trei stări. Ghici ghicitori. Numiți starea apei.

Căzând de la mare înălțime,

El răcnește amenințător.

Și spargerea de pietre,

Se ridică spumegând. (cascadă)

Locuiesc chiar sub acoperiș,

E înfricoșător chiar și să privești în jos.

Aș putea trăi mai sus

Dacă ar fi acolo acoperișuri(sloi de gheaţă)

Aeroflot este trist,

Avionul nu decolează.

Nu este ușor pentru pasageri -

S-a terminat laptele

A fugit departe

Prin câmpuri, prin pajiști,

Prin păduri și orașe!(ceaţă)

(cascada – lichid, gheață – solid, ceață – gazos)

Situație problemă: Slide

Și tu și cu mine întâlnim apă în fiecare zi în viața noastră. Ce poate fi mai simplu decât apa? Cum folosește o persoană apa? Ei beau apă, se scaldă în ea, înoată în ea și se îneacă în ea. De ce unele obiecte plutesc, iar altele se scufundă? Ce obiecte se scufundă? Care nu? Fier de călcat, de exemplu... Aruncă un cuișoare în baie - se va îneca. Pe de altă parte, navele cu aburi navighează peste mări și oceane. Dar sunt făcute și din fier.

Vezi câte întrebări complexe pot pune „doar apa”.Astăzi, veți afla mai multe despre apă și proprietățile ei.

„Descoperirea” de noi cunoștințe

Apa este un lichid și proprietățile sale de bază sunt asociate cu aceasta. Să aflăm aceste proprietăți făcând lucrări practice. Iată un pahar cu apă, ce poți spune despre el? In primul rand ce culoare are? Care este mirosul, gustul?

1) Experimentul 1. -Uită-te la fâșiile de hârtie. Ce culoare au? Comparați culoarea apei cu culoarea benzilor de hârtie. Ce culoare are apa?

Concluzie: Apa nu are culoare.

2) Experimentul 2. Luați o lingură și puneți-o într-un pahar cu lapte. Ce poți spune? Lingura nu se vede. Pune o lingură într-un pahar cu apă. Care sunt rezultatele tale?

Concluzie: apa este limpede.

3) - Acum gustă apa. Ce concluzie putem trage?

Concluzie: Apa nu are gust.

4) Să pulverizăm niște parfum. Cum te-ai simțit? (miros).Acum miroși apa. A ce miroase apa?

Concluzie: apa este inodora.

5) Experimentul 3. Să luăm din nou un pahar cu apă și să turnăm apa în vase de diferite forme. Apa va lua forma acestor vase. Care este concluzia?

Concluzie: apa curge si ia forme diferite.

Unde putem vedea aceste proprietăți în natură?Slide (Râuri de diferite lățimi, cascadă).

6) - Mai există o proprietate a apei pe care o întâlniți în fiecare zi.

Experienta4. Ai niște substanțe prin preajmă. (sare, zahăr, sifon, cacao, cafea, nisip, argilă, vopsele)

Pune-le în pahare, amestecă și spune-mi ce s-a întâmplat?

Concluzie: Apa este un bun solvent!

Unde folosim aceasta proprietate? (În gătit, spălat și medicamente).

V . Fizminutka:

1) Toată lumea chiar are nevoie de apă.

Fă-o o dată și fă-o de două ori.

Animalele de lângă pârâu s-au îmbătat,

Aplecat la stânga, la dreapta,

Împreună am stat în picioare.

Au scos norul cu labele.

Au bătut din palme.

Ce zi bună!

2) Și acum, băieții s-au trezit!

Și-au ridicat repede mâinile,

În lateral, înainte. Înapoi.

Întors la dreapta. Stânga.

În liniște, ne-am așezat din nou la muncă.

VI . Continuați să introduceți proprietățile apei

Apa curge de la robinet. De unde vine apa din robinet?Slide ( apa curge din robinet)

7) Experimentul 5. (cu vase comunicante)

Să luăm un vas atât de interesant și să turnăm apă în el. Ce vedem? Apa s-a așezat la același nivel. Această proprietate este numită „legea vaselor comunicante”. În ce direcție s-a mișcat apa? Cum folosește o persoană această proprietate? Funcționarea fântânii și alimentarea cu apă se bazează pe această proprietate.Slide (fântână și alimentare cu apă)

Slide (nave)

De ce nu se scufundă navele?

8) Experimentul 5: (cu un pahar și o greutate)

Să facem acest experiment. Să luăm un pahar și o greutate pe o bandă elastică. Ce se întâmplă cu o greutate pe o bandă elastică? (Greutatea întinde banda de cauciuc sub influența cărei forțe? (Gravitația) Coborâm greutatea în sticlă. Greutatea scufundată în apă a deplasat același volum de apă din sticlă (ce?) Acum greutatea întinde banda de cauciuc (cum?) mai slab. Aceasta înseamnă că greutatea acționează și mai mult cu o forță îndreptată (unde?) în sus.Aceasta este o forță de plutire. Este îndreptată în sus și este egală cu greutatea apei deplasate.)

Deci de ce nu se scufundă navele?Să auzim despre asta

Slide

6) Mesaj: „Această lege a fost descoperită de celebrul om de știință grec antic Arhimede. El a dovedit că copacul este împins la suprafață deoarece cântărește mai puțin decât apa deplasată. Dar fierul și piatra se scufundă pentru că greutatea lor este mai mare decât forța de plutire. De ce plutește o navă a cărei cocă este din fier? Pentru că partea subacvatică a navei este umplută cu aer, care cântărește puțin și deplasează un volum foarte mare de apă.

Cum folosește o persoană forța de plutire a apei? (Pentru construirea de plute, copaci plutitori pe râu și transport maritim).

Experimentul 6: Aveți seringi cu apă pe birouri, închideți orificiul pentru ac cu degetul și încercați să stoarceți apa. Lichidele sunt incompresibile Dacă apa este pompată într-un cilindru mare cu un piston printr-un orificiu mic, pistonul va ieși din cilindru, în ciuda oricăror obstacole. Într-un cric hidraulic, pistonul în sus poate ridica casa. Un piston în jos este utilizat într-o presă hidraulică. Comprimă piesele din metal sau plastic cu o forță enormă și le conferă forma dorită. Oamenii folosesc pe scară largă această proprietate a apei în construcții și în fabrici și întreprinderi.

Ai auzit de apă?

Se spune că e peste tot!

Într-o băltoacă, în mare, în ocean

Și în robinetul de apă.

Așa cum un țurțuri îngheață

Ceața se strecoară în pădure.

Se numește ghețar în munți,

Se ondulează ca o panglică de argint.

Fierbe pe aragazul tău,

Aburul ibricului șuieră,

Dizolvă zahărul în ceai.

Nu o observăm

Suntem obișnuiți cu faptul că apa este

Însoțitorul nostru întotdeauna!

VII . Consolidare.

Am luat în considerare doar o parte din proprietățile de bază ale apei. Să repetăm, cu ce proprietăți ale apei ne-am familiarizat astăzi? Ghici cuvintele

1. Acest lichid la fiecare

Se întâmplă în râuri și mări

În robinet adică

Acasă, în baie, nu m-au recunoscut

Asta e ciudat... (apa)

2. Ce forță ajută navele să nu se scufunde? (forța de plutire)

3. Gâgâie în pârâu

Aleargă în depărtare peste pietricele. (fluiditate)

4.O proprietate a apei care ajută la gătirea alimentelor. (solvent)

Lămâia o are, zahărul o are, sarea o are, dar apa nu o are. Ce nu are apa?

(gust)

6.Ce altceva nu are apa? (culoare) și (miros)

V . Rezumatul lecției și reflecția.

Despre ce proprietăți ale apei ați învățat astăzi? Să o citim din nou. (forță de plutire, fluiditate, capacitate de dizolvare, apa nu are gust, culoare, miros).

VI . Teme pentru acasă.

Nu te spala, nu te imbata

Fara apa.

Frunza nu va înflori

Fara apa

Ei nu pot trăi fără apă

Pasăre, fiară și om,

Și de aceea este întotdeauna

Toată lumea are nevoie de apă peste tot.

manual: p. 83-87

Clasă: 4

Prezentare pentru lecție

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate caracteristicile prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Obiectivele lecției:

• Extindeți cunoștințele despre proprietățile apei.
• Dezvoltați abilități practice (experimente), observație, atenție, acuratețe, curiozitate.
• Pentru a forma înțelegerea elevilor cu privire la aplicarea proprietăților apei în viața umană.

Obiectivele lecției:

• Organizați observația și, pe baza activităților de cercetare și a lucrărilor practice, „descoperiți” colectiv proprietățile apei.

Echipament pentru lecție:

• Prezentare în PowerPoint.
• Carduri pentru fiecare grup de copii.
• Echipament de laborator pentru efectuarea experimentelor.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric

Băieți, astăzi în lecție vom examina întrebări foarte interesante și vom face descoperiri, dar mai întâi să ne amintim ce subiect am studiat în ultima lecție?

Împărțiți-vă în grupuri în funcție de culoarea cărților și finalizați sarcina în grupuri pe această temă.

Cardurile conțin fișe de autoevaluare. Le vei completa în timpul lecției.

(Împărțiți în grupuri și finalizați sarcina, apoi verificați) (Diapozitivul 2)

II. Actualizarea cunoștințelor și stabilirea problemelor educaționale.

Băieți, veniți la mine și uite, am adus o vază cu apă și bile colorate la lecția noastră de azi.

(Profesoara ia un borcan de sticla transparenta si bile colorate)

Profesor: - Pavel, ajută-mă, te rog. Aruncă aceste bile colorate pe fundul borcanului.

Elevul: - Ceva nu merge! Uite, apa pare să împingă bilele cu forță și plutesc la suprafață!

Crezi că aceasta este o coincidență? ( Ai dreptate, într-adevăr, aceasta este una dintre proprietățile apei.)

Despre ce crezi că va fi lecția noastră? (Pe birou)

Dar înainte de a începe să lucrăm la acest subiect, să ne amintim:

1. De ce organismele vii au nevoie de apă? (Diapozitivul 3)

2. În ce stări apare apa în natură? (Diapozitivul 4)

3. Ce fenomene naturale sunt asociate cu trecerea apei de la o stare la alta? Ghici ghicitori. (Diapozitivul 5)

El este pufos, argintiu,
Dar nu-l atinge cu mâna:
Va deveni puțin curat,
Cum îl poți prinde în palmă? (Zăpadă)

Fără scânduri, fără topoare
Podul de peste râu este gata.
Podul este ca sticla albastră -
Alunecos, distractiv, ușor! (Gheaţă)

Fără potecă și fără drum
Umblă cel cu picioarele cele mai lungi.
Ascunzându-se în nori, în întuneric,
Doar picioarele pe pământ. (Ploaie)

Dimineața mărgelele scânteiau,
Au acoperit toată iarba cu ei înșiși,
Și ne-am dus să-i căutăm în timpul zilei,
Căutăm și căutăm, dar nu îl vom găsi. (Rouă)

Și asta este ceață, ger, nori. (Diapozitivul 6)

4. Ce proprietăți ale apei cunoașteți deja? (Diapozitivul 7)

III. Găsirea unei soluții.

Și pentru a afla și mai multe despre proprietățile apei, va trebui să deveniți adevărați cercetători și să efectuați observații și experimente.

În timpul lucrului nostru, vom completa tabelul (pe tablă, doar antetul și celulele goale).

Experimentul de laborator nr. 1. (Profesorul arată despre forța de plutire a apei)

Pe trepied vedeți un arc, există o greutate pe el, arcul este întins. Ridic o greutate de jos, ce face arcul? Se comprimă, ceea ce înseamnă că împing greutatea de jos, folosind forță. Și acum scufund greutatea în apă și văd că o parte din apă a fost stoarsă și arcul s-a comprimat, ceea ce înseamnă că un fel de forță acționează asupra sarcinii. Acum găsiți răspunsul la întrebarea: Ce este această forță? (Lucrul cu articolul manual p.83)

Concluzie: Apa are o forță de plutire. Este îndreptată în sus și este egală cu greutatea apei deplasate. (Diapozitivul 8)

Cum poate o persoană să folosească această proprietate a apei în viață? (Ascultăm răspunsurile copiilor.) Minunat! Să punem asta într-un tabel.

Această proprietate a fost descoperită de celebrul om de știință grec antic Arhimede. (Diapozitivul 9)

Dasha a avut propria sarcină pentru această lecție. Ea ne va spune legenda despre Arhimede. (Fragment din desenul animat „Kolya, Olya și Arhimede”)

Să verificăm acest lucru experimental. Christina, ajută-mă. (Christina iese și demonstrează experiența sub îndrumarea profesorului).

Să facem experimente:

În fața ta este un pahar cu apă, o bucată de lemn, o piatră.

Pune o bucată de lemn într-un pahar cu apă. Ce s-a întâmplat? (nu se îneacă)

Pune o piatră într-un pahar cu apă. Ce s-a întâmplat? (se îneacă)

Ei concluzionează: copacul este împins la suprafață pentru că cântărește mai puțin decât apa deplasată, piatra se scufundă pentru că greutatea sa este mai mare decât forța de flotabilitate.

Atunci apare întrebarea, de ce nu se scufundă o navă a cărei cocă este făcută din fier? (Diapozitivul 10)

Să vă verificăm ipotezele și să citim al doilea paragraf la p.84.

-Arhimede a observat o altă proprietate a apei, despre care ne va povesti un elev de clasa a X-a.(Discurs de un elev de clasa a X-a. Prezentarea fântânii.)

(Diapozitivul 11, 12)

Cine înțelege unde o persoană folosește această proprietate? (Lucrul cu un articol de manual)

Ei concluzionează: funcţionarea fântânilor şi alimentarea cu apă se bazează pe aceasta.

Băieți, doriți să deveniți adevărați oameni de știință și să efectuați cercetări?

Pentru a face acest lucru, trebuie să vă împărțiți în grupuri.

Iată instrucțiuni pentru efectuarea experimentelor. Trebuie să-l studiezi în detaliu și să-ți faci cercetarea pas cu pas în funcție de el. Apoi ar trebui să discutați și să prezentați rezultatul.

Grupa nr. 1. Fluiditatea apei.

1. Luați o pipetă, umpleți-o cu puțină apă și aruncați-o pe pahar de mai multe ori.

2. Ce observați?

Plan de răspuns.

2. Informații suplimentare din manual (p. 84 ultimul paragraf).

3.Unde folosește o persoană proprietatea de fluiditate a apei?

(Diapozitivele 13, 14)

Grupa nr. 2. Incompresibilitatea apei.

1. Luați o seringă și umpleți-o cu apă.

2. Închideți ușor orificiul cu degetul arătător, încercați să stoarceți apa din seringă.

3. Ce observați?

Plan de răspuns.

1.Spune-mi ce ai făcut, ce ai observat, concluzia ta.

2. Informații suplimentare din manual (p. 85-86).

3.Unde folosește o persoană proprietatea de incompresibilitate a apei?

(Diapozitivele 15, 16)

Grupa nr. 3. Apa este un solvent.

Basm: Recent am dat peste un basm care conținea o întrebare la care cred că mă poți ajuta să răspund. Doi măgari mergeau pe drum cu bagaje. Unul era încărcat cu sare, iar celălalt cu vată.

Primul măgar abia își putea mișca picioarele, povara lui era atât de grea. Al doilea măgar a mers vesel și ușor. Curând animalele au trebuit să treacă râul. Măgarul, încărcat cu sare, a intrat în apă și a început să înoate: mai întâi s-a culcat în apă, apoi s-a ridicat din nou. Când măgarul a ieșit din apă, încărcătura lui a devenit mult mai ușoară. Celălalt măgar, uitându-se la primul, a început și el să se scalde. Dar cu cât se îmbăia mai mult, cu atât bagajul îi devenea mai greu. De ce povara primului măgar a devenit mai ușoară după scăldat?

Propunem ipoteze.

1.Se ia o bucată de zahăr, se pune într-un pahar cu apă, se amestecă cu o lingură.

2.Puneți nisip de râu în al doilea pahar și amestecați cu o lingură.

2. Ce observați?

Plan de răspuns.

1.Spune-mi ce ai făcut, ce ai observat, concluzia ta.

2. Informații suplimentare din manual (pag. 85).

3. În cazul în care o persoană folosește proprietatea de solubilitate în apă.

(Diapozitivele 17, 18)

Este ușor să dizolvați sarea, dar este mai dificil să faceți din nou apă proaspătă. Uită-te la poză și spune-mi cum poți obține apă proaspătă? (Pentru a face acest lucru, trebuie încălzit până la fierbere și transformat în abur, apoi răcit într-un alt vas) - Așa este, o astfel de apă, complet lipsită de săruri, este foarte valoroasă în chimie și medicină. (Diapozitivul 19)

Si vom incerca sa filtram apa in care am incercat sa dizolvam nisipul. (Toate grupurile).

Luați baloanele cu o pâlnie și introduceți hârtie de filtru. Să încercăm să filtram apa cu nisip. Ce vedem?

Bine făcut! Ai făcut o treabă foarte bună. Luați-vă locurile.

(Fragment din filmul „Proprietățile misterioase ale apei)

În următoarea lecție vom continua să studiem acest subiect.

Acum haideți să verificăm cât de mult ați stăpânit proprietățile apei pe care le-am studiat în clasă astăzi.

IV. Aplicarea independentă a cunoștințelor.

Test. (Diapozitivul 20)

Citeste afirmațiile. Puneți (+) dacă sunteți de acord cu afirmația și (-) dacă nu sunteți de acord.

1.Apa poate fi comprimată.

2.Apa este un solvent bun.

3. Fierul și piatra se scufundă în apă deoarece greutatea lor este mai mare decât forța de plutire.

4.Apa este transparentă.

5. Gravitația ajută o persoană să plutească și să înoate.

6.Forța de flotabilitate este îndreptată în jos.

7.Legea vaselor comunicante a fost descoperită de Arhimede.

8. Pe planeta Pământ, cea mai mare parte este apă, nu pământ.

Să verificăm corectitudinea răspunsurilor. (Diapozitivul 21)

Lucrați în caiete. P.33 Nr. 2, Nr. 6 (pe perechi)

Discuţie.

Completați propozițiile în perechi(Diapozitivul 22)

• Cea mai interesantă sarcină pentru mine...
• Cea mai dificilă sarcină pentru mine...
• Ai depășit dificultatea?
• aveam o dorinta...

Elena Yuryevna Nazarova, profesor de școală primară, Instituția de Învățământ Municipal Școala Gimnazială Nr. 37

Portofoliu de proiecte

Subiect: „Cum folosesc oamenii proprietățile apei?”

Subiect, clasă

Clasa a IV-a, lumea din jurul nostru, programul „Școala – 2100”

Scurt rezumat al proiectului

Lucrarea la proiect se realizează cu elevi de clasa a IV-a.

Acest proiect prezintă copiilor cele mai importante proprietăți ale apei și modul în care o persoană folosește aceste proprietăți în viață. Proiectul ajută la lărgirea orizontului, dezvoltă abilitățile de cercetare prin lucrări practice și experimente, dezvoltă observația și creativitatea, oferă fiecărui elev posibilitatea de a se „încerca” în diferite tipuri de activități și învață copilul să-și demonstreze punctul de vedere. În derularea unui proiect, profesorul îi ajută pe elevi să-și dezvolte abilitățile de comunicare, creează o situație problemă și condiții pentru rezolvarea acesteia și organizează cercetări independente pe tema educațională. Planul de evaluare pe parcursul proiectului are ca scop implementarea unei abordări bazate pe activități a învățării; accentul se pune pe nevoile educaționale ale copilului, dezvoltarea abilităților de auto-gestionare în învățare, autoevaluare și evaluare reciprocă a succesului în dezvoltare și învățare.

După finalizarea proiectului, studenții vor fi capabili să:

 stabiliți ce obiecte se scufundă și care nu și de ce;

 explica legea lui Arhimede cu privire la forța de plutire a apei;

 determina greutatea apei deplasate;

 explicați principiul de funcționare al fântânii (pe baza proprietății „apa este marele egalizator”;

 explică legea vaselor comunicante;

 determina ce substante sunt solubile in apa si care nu;

 purifica apa de impuritati;

 descrie consecințele înghețului și încălzirii apei, numește motivul acestor consecințe;

 află că apa are memorie;

 denumirea invenţiilor umane create pe baza cunoaşterii proprietăţilor apei.

Etapele lucrării la proiect.

1. Selectarea unui subiect și subteme.

2. Definirea grupelor, selectarea unui proiect de către fiecare grup.

3. Colectarea informațiilor (colectarea, sistematizarea și stocarea informațiilor).

4. Implementarea proiectului.

5. Prezentarea proiectelor.

Întrebări care ghidează proiectul

• Întrebare fundamentală

Care este baza vieții?

• Probleme problematice

De ce este important să cunoaștem proprietățile apei?

Unde și cum îi ajută pe oameni proprietățile apei?

• Întrebări de studiu

Ce proprietăți ale apei cunoașteți?

Numiți invenții umane care folosesc cunoștințele despre proprietățile apei.

Ce trebuie să poți face și să știi pentru a-ți atinge obiectivele

Trebuie să știu:

• De ce organismele vii au nevoie de apă?
• În ce stări intră apa?
• Ce fenomene naturale sunt asociate cu trecerea apei de la o stare la alta?

Trebuie să fii capabil să:

• lucrați cu literatură suplimentară;
• lucru pe internet;
• lucra in grup.

Unde pot afla asta?

• În lecțiile lumii înconjurătoare, matematică, lectură literară, tehnologie, limba rusă. (Exemple de sarcini din lecții)
• În literatura enciclopedică.
• Când vizionați filme și programe științifice și educaționale.
• Pe internet:

Aspecte ale studierii temei

• Aspect geografic (localizarea corpurilor de apă pe hartă)
• Aspect istoric (cine a studiat proprietățile apei)
• Aspect cultural (când vizionați un videoclip, când citiți opere de artă și opere de artă populară orală)

Cu ce ​​probleme sunt sfătuiți studenții?

Pe ce probleme are loc interacțiunea cu colegii profesori?

• Oferirea de asistență în realizarea experimentelor.
• Recomandări pentru realizarea prezentărilor.
• Obținerea de informații suplimentare cu privire la o problemă de interes.

Pe ce probleme interacționăm cu părinții elevilor?

• Selectarea surselor de informare.
• Asistență la fabricarea echipamentelor pentru demonstrarea experimentelor.
• Clarificarea planului de lucru.
• Modalități de a proteja proiectul.

Posibile întrebări pentru discuții și rezolvări comune cu părinții

• Rolul părinților în lucrul la proiect.
• Cum să tragi concluzii din munca depusă.

Care sunt modalitățile și mijloacele de implicare a părinților în munca comună?

• Consultații pentru părinți, discuții asupra problemelor proiectului.
• Motivația personală pentru succesul copilului, cooperarea cu copilul.

De la ce specialiști și experți externi puteți obține sfaturi?

De la personalul bibliotecii pentru copii.

Lecția 20 - 21

eu. Actualizarea cunoștințelor și stabilirea problemelor educaționale.

În primul rând, trebuie să aflați împreună cu elevii ceea ce știu deja.

– De ce organismele vii au nevoie de apă?

– În ce stări există apa?

- Comparați aceste stări ale apei.

– Ce fenomene naturale sunt asociate cu trecerea apei de la o stare la alta?

– Ce obiecte se scufundă în apă și care nu? De ce? ( Ipotezele sunt scrise pe tablă.)

Răspundeți la întrebări.

– Citiți dialogul de la p. 82.

Despre ce vorbesc eroii noștri? Ce întrebare ai?

– Unde și cum îi ajută pe oameni proprietățile apei?

– Încercați să determinați subiectul lecției de astăzi.

- „Cum folosește o persoană proprietățile apei?”

– Să creăm un plan de lucru pe baza acestor întrebări.

Plan.

Profesorul împreună cu copiii întocmesc un plan de lecție.

- Ce făceam cu tine acum? (Ne planificam activitățile.)

- Ce abilitate ai dezvoltat?

eu. Descoperirea în colaborare a cunoștințelor.

Lucrați în manual.

Efectuează experimente conform instrucțiunilor de la p. 82. Observați rezultatele experimentului și discutați-le.

– Unde este îndreptată forța de plutire?

– Se poate măsura? Cum?

Efectuează un experiment : Pune o bucată de lemn și fier într-un pahar cu apă.

– Ce ai observat?

– Explicați rezultatul experimentului folosind conceptul de „forță de plutire” ( dacă este necesar, folosind textul manualului).

– În mod similar, explicați ipotezele pentru ultima întrebare de actualizare (pe tablă).

Lucrul cu imaginea din stânga la p. 83.

Observați și trageți concluzii pe baza rezultatelor experimentului.

– De ce nu se scufundă nava? ( Dacă este necesar, puteți consulta textul manualului.) (Partea subacvatică a navei este umplută cu aer, care cântărește puțin și deplasează un volum mare de apă.)

– Cum folosește o persoană forța de plutire a apei? (Pentru construirea de plute, copaci plutitori de-a lungul râului, ridicarea sarcinilor de pe fundul unui rezervor, pentru transport.)

– În ce direcție curg râurile (la munte, la câmpie)? Cum poate fi explicat acest lucru? (Râurile curg din zonele mai înalte spre cele inferioare. Apa are proprietatea fluidității.)

– Luați în considerare imaginea potrivită de la p. 83.

— Ce observăm? (Apa de la fântână se ridică aproape la nivelul apei din turn.)

– În ce direcție se mișcă apa? (Sus.)

– Cum folosește o persoană această proprietate a apei? Utilizați imaginea de la p. pentru a răspunde. 83. (La construirea unui sistem de alimentare cu apă, fântâni.)

– Cât de repede curg râurile de câmpie și de munte? Este posibil să folosiți puterea debitelor râului? ( Răspuns bazat pe primele două imagini de la p. 84.) (Viteza curgerii râurilor de munte este mai mare decât cea a râurilor de câmpie. Omul folosește acest lucru: pe astfel de râuri sunt construite centrale hidroelectrice și o roată de apă într-o moară de apă.)

Experimentați cu dizolvarea sării, zahărului, pământului, nisipului și argilei în apă (prezentările profesorilor sau elevii fac).

– Ce ai observat?

Observați și explicați rezultatele experimentului.

– Explicați rezultatele: ce substanțe s-au dizolvat și care nu? (Zahărul și sarea s-au dizolvat, dar restul nu.)

– Unde este folosită această proprietate a apei? ( Lucrând cu desenele rândului de jos de la p. 84.) (La gătit, la spălat, în medicină).

– Este posibil să purificăm apa după experimentul nostru? Cum? ( Dacă este necesar, găsiți răspunsul în textul manualului.) (Da, trebuie filtrat).

Experimente de filtrare (prezentate de profesor sau realizate de elevi) și evaporarea apei (pag. 85 din manual).

– Cum răspundem la întrebarea lecției?

Observați și discutați rezultatele experimentelor.

– Oamenii au studiat proprietățile apei și au învățat să le folosească în viața de zi cu zi, au inventat diverse mecanisme.

Maxim.

Experimentați cu aburul care lucrează (pag. 87).

– Ce ai observat?

– În ce stări ați observat apa?

– De ce a fost scos ștecherul?

– Ce volum a luat apa la trecerea de la lichid la vapori?

– Unde este folosită această proprietate a apei? (Lucrul cu manualul și desenul unei mașini cu abur la p. 87.) (Omul a inventat motorul cu abur, locomotiva.)

Experimentați comprimarea apei într-o seringă (pag. 85).

– Ce ai observat?

Observați și discutați rezultatele experimentului.

– Unde este folosită această proprietate a apei? (Lucrul cu manualul și desenul de la p. 87.) (Omul a inventat presa hidraulică și cricul.)

– Cum sunt legate aceste proprietăți ale apei de fenomenele naturale: formarea norilor, ploaie, zăpadă, grindină, avalanșe, derivă de gheață, inundații? (Apa se poate schimba de la o stare la alta - se formează precipitații; apa este fluidă și nu are formă, ocupă orice volum - sunt posibile inundații.)

- Ce făceam acum?

– Ce aptitudini ai dezvoltat?

eu. Aplicarea independentă a cunoștințelor.

1. Lucrează în manual.

Întrebări la p. 86.

2. Lucrează într-un registru de lucru.

Tesiuni caiet de lucru

(una sau două din care să alegeți).

3. Lucrare de testare nr. 10.

Sarcinile care au cauzat dificultăți copiilor, după comentariile profesorului sau colegilor de clasă, pot fi finalizate din nou sub forma unei versiuni diferite.

Întrebări pentru studentul care a făcut munca (începutul formării unui algoritm de autoevaluare):

-Ce trebuia sa faci?

– Ai reușit să duci la bun sfârșit sarcina?

– Ai făcut totul bine sau au fost greșeli?

– Ai compus totul singur sau cu ajutorul cuiva?

– Care a fost nivelul sarcinii?

– Ce abilități au fost dezvoltate în timpul acestei sarcini?

– Acum suntem impreuna cu... (Numele studentului) au învățat să-și evalueze munca.

V. Rezumatul lecției.

– Ce nou ai învățat la lecție?

- Ghici ghicitori. Despre ce proprietăți ale apei vorbesc?

Răspunsuri posibile la sarcinile lucrării de testare nr. 11.

Opțiunea 1. 1. Nivel obligatoriu. Nivelurile apei se vor nivela.

Nivel crescut. Apa din vasul din stânga va scădea la săritor, dar apa din vasul din dreapta nu va ajunge la săritor (putem accepta răspunsul corect că apa din ambele vase va fi echilibrată).

2. Nivel obligatoriu. Beton, ciment, sticlă, cuarț, asfalt, rumeguș, ulei de pește. La copii pot apărea dificultăți la analizarea cimentului (este umezit cu apă și formează o masă groasă), amidonului (se dizolvă în apă când este încălzit, formând jeleu), ulei de pește (pare că se dizolvă ca orice grăsime din supă, dar de fapt

se acumulează efectiv la suprafaţă). Pentru aceste cazuri dificile, nota nu trebuie redusă. Nivel crescut. Profesorul evaluează corectitudinea sarcinii. 3. Profesorul evaluează corectitudinea răspunsului (castronul poate fi la suprafață sau pe fund).

Opțiunea 2. 1. Nivel obligatoriu. Capacul va începe să se ridice din cauza aburului. Nivel crescut. Aburul se extinde atunci când este încălzit.

2. Nivel obligatoriu. Soda, praf de spalat, sare, zahar, miere, sare gema. Copiii pot avea dificultăți în analiza benzinei (se acumulează la suprafață fără a se dizolva). Nivel crescut. Profesorul evaluează corectitudinea răspunsului. 3. Nivel obligatoriu. Pistonul celei de-a doua seringi va ieși. Nivel crescut. Motivul este incompresibilitatea apei.