Töltse le az előadást arról, hogyan használják az emberek a víz tulajdonságait. A víz emberi felhasználása

A világ

„Hogyan használja az ember a víz tulajdonságait”

Gurszkaja Ljudmila Vladislavovna,

általános iskolai tanár a szentpétervári GBOU 343. számú gimnáziumban

Találd ki a rejtvényt

Az orron keresztül a mellkasba jut

És a visszaút már úton van,

Láthatatlan és mégis

Nem tudunk nélküle élni

Miért kérdések

• Mi történik a levegő térfogatával felmelegítéskor?

• Miért nem esnek le a repülők és a helikopterek?

• Miért ülnek fodrosan a madarak súlyos fagyokban?

• Miért készülnek dupla keretes ablakok?

• Miért pattan le a labda a padlóról ütéskor?

Válaszoljon a kérdésekre, és írja le a helyes válaszokat tartalmazó betűket:

1. Mi a levegő?

c) A levegő gázok keveréke. Nitrogénből, oxigénből és szén-dioxidból áll.

b) A levegő olyan anyag, amelyben sok más anyag is található, például oxigén, víz, felhők, por, felhők, szén-dioxid.

2. Milyen esetben vannak helyesen feltüntetve a levegő alapvető tulajdonságai?

a) kék színű, jól vezeti a hőt, rugalmas, szagtalan, átlátszó;

o) színtelen, rosszul vezeti a hőt, szagtalan, átlátszó.

A helyes választ tartalmazó levél ellenőrzéséhez kattintson a nyílra.

3. Mi történik a levegővel felmelegedéskor?

e) melegítéskor a levegő kitágul;

d) melegítéskor a levegő összenyomódik;

A helyes választ tartalmazó levél ellenőrzéséhez kattintson a nyílra.

4. Milyen gázt szívunk fel a levegőből, amikor lélegzünk?

j) szén-dioxid;

a) oxigén;

A helyes választ tartalmazó levél ellenőrzéséhez kattintson a nyílra.

Egy betű megjelenítéséhez várja meg a mutatót, és kattintson a téglalapra.

A következő kérdéshez való visszatéréshez ismét rá kell kattintania a levélre.

Hallottál már a vízről?

Azt mondják, mindenhol ott van!

Egy tócsában, a tengerben, az óceánban

És a vízcsapban.

Megszoktuk, hogy a víz az

Mindig a társunk!

Enélkül nem tudunk tisztálkodni.

Ne egyél, ne légy részeg.

Ki merem jelenteni neked:

Nem tudunk nélküle élni!

Víz nélkül nincs élet.

víz mikroszkóp alatt

Milyen színű a víz?

Milyen alakja van a víznek?

Milyen íze van a víznek?

Van szaga a víznek?

Mi történik, ha egy kis vizet csepegtetünk az üvegre?

El fog terjedni.

Milyen színű a víz?

Átlátszó.

Milyen alakja van a víznek?

Nincs formája.

Milyen íze van a víznek?

Nincs íze.

Van szaga a víznek?

Nincs meg.

Mi történik a sóval, ha egy pohár vízbe dobja?

Feloldódik.

Milyen három állapota lehet a víznek?

Folyékony, szilárd, gáznemű.

Folyadék

Átlátszó

Nincs formája

Nincs íze és szaga

Folyékony

Oldószer

Cég

Gáznemű

Ókori görög tudós, matematikus és szerelő, Syracusában született

(Szicília szigete)

Kommunikációs törvény hajók

84. oldal.

• Olvasd el a tankönyv szövegét.
• Keress egy olyan részt a szövegben, amely elmagyarázza a kommunikáló erek törvényét.
• Hol használják a víznek ezt a tulajdonságát?

Ételt főzni

Italok készítése

Mosoda

Hidraulikus emelő

Hidraulikus nyomás

A sűrített gőz erejének felhasználása gőzgépben

Hol és hogyan használják az emberek a víz tulajdonságait?

Hajóépítés, vitorlázás

Felhajtóerő

A kommunikációs edények törvénye

Szökőkút, vízellátás

Oldhatóság

Főzésben, mosásban

A víz összenyomhatatlansága

A technológiában

Tágulás melegítéskor

Gőzhajó, gőzgép

Az ember a mindennapi életben folyamatosan használja a víz tulajdonságait.

3 / 4

Az egyes városlakókra vonatkozó normák szerint

napi 220 liter vizet jelent.

5 perces zuhanyozással Ön

körülbelül 100 liter vizet költesz el.

Minden alkalommal, amikor te

moss fogat, te

1 litert költesz

víz.

Ha csak félig tölti meg a kádat, akkor legalább 150 liter vizet pazarol.

Egy öblítésű WC –

8-10 liter.

Minden mosás

a mosógépben

100 felett kell

liter vizet.

Rendszeres vízcsapon halad át

15 liter víz percenként.

Körülbelül 1000 önt egy nyitott csapon keresztül

liter vizet óránként.

A víz folyékony, tehát

folyik.

Vízzel mossuk meg magunkat, mert az

képes

feloldódik

anyagokat.

A vízen át látunk tárgyakat, mert

hogy ő

átlátszó.

Tankönyv: 84 -88.o., válaszoljon a kérdésekre

Találjon érdekes tényeket a vízről, közmondásokat, verseket, víztisztítási recepteket

Az óra témája: „Hogyan használja az ember a víz tulajdonságait”

Az óra célja :

kialakítani a tanulókban a víz felhajtóerejének és legfontosabb tulajdonságainak megértését - a folyadék azonos szintjét a kommunikáló edényekben, az anyagok oldhatóságát és a víz különleges tulajdonságait (szín, szag és íz nélküli víz);

bevezetni a tanulókat ezeknek a tulajdonságoknak a természetben és az életben való felhasználásába;

tanítsa meg a tanulókat az emberi életet megkönnyítő tudományos ismeretek és találmányok értékelésére.

Kognitív UUD

1. Fejlesztjük azt a képességet, hogy diagramokból, illusztrációkból és szövegekből információt nyerjünk ki.

2. Mutassa be az információkat diagram formájában.

3. Azonosítsa a tárgyak lényegét és jellemzőit!

4. A tárgyak elemzése alapján vonjon le következtetéseket!

5. Összegzés és osztályozás jellemzők szerint.

6. Fókuszban a tankönyv terjesztése.

7. Keressen választ az ábrán szereplő kérdésekre.

Személyes találatok

1. Fejlesztjük azt a képességet, hogy megmutassuk a karakterekhez való hozzáállásunkat és kifejezzük érzelmeinket.

2. Értékelje a cselekvéseket egy adott helyzetnek megfelelően.

3. Motivációt alakítunk ki a tanuláshoz és a céltudatos kognitív tevékenységhez.

Szabályozási UUD

1. Fejlesztjük feltételezéseink kifejezésének képességét a tankönyvi anyaggal való munka alapján.

2. A tanulási tevékenységek értékelése a kijelölt feladatnak megfelelően.

3. Jósolni

közelgő munkák (készíts tervet.)

4. Végezzen kognitív és személyes reflexiót.

Kommunikatív UUD

1. Fejlesztjük a mások meghallgatásának és megértésének képességét.

2. Készítsen beszédmondatot a kiosztott feladatoknak megfelelően!

3. Mondja ki gondolatait szóban.

4. Ügyesség ppárban és csoportban dolgozni.

Felszerelés: üveg, állvány, összekötő edények, különböző formájú edények, rugalmas szalag, súly,

Az órák alatt:

Alapismeretek frissítése:

1. Szervezeti mozzanat :

Súlyos problémák ma

Majd mi döntünk

Megfigyelni, elemezni, érvelni.

Erre a kérdésre kell választ találnunk:

"Hogyan használja az ember a víz tulajdonságait?"

2. A korábban tanultak megismétlése.

Harmadik osztályban a vízről beszélgettünk, emlékezzünk.

Hol fordul elő a víz a természetben?

Miért van szükségük az élő szervezeteknek vízre? (Az élő szervezetek legalább 80%-ban vízből állnak; ez kitölti a növények és állatok összes sejtjét. Ezért túlnyomó többségüknek vizet kell fogyasztania)

Hogyan fogyasztják az élő szervezetek a vizet? (a növények gyökerei felszívják őket, az állatok és az emberek isszák)

A tanári asztalon egy lógó levelű virág áll.

Mi történt a szobanövénnyel?(fonnyadt)

Mit kell tenni? (víz)

Milyen folyamat zajlik jelenleg az üzemben?(a növény vizet szív fel és szerves anyagok előállítására használja fel)

Milyen állapotban volt a víz, amellyel éppen a virágot öntötte?(folyadékban)

Csúszik

A)-Miért van szükségük az élő szervezeteknek vízre? (hallgasd meg a gyerekek válaszait, foglald össze az elhangzottakat) - Az élő szervezetek 80%-ban vízből állnak, ez kitölti a növények és állatok összes sejtjét, így minden növénynek és állatnak vizet kell fogyasztania. A víz az állatok és növények hőmérsékletének szabályozásában is részt vesz. Amikor a víz elpárolog, a hő felszívódik, így a test lehűl.

b) – Milyen természeti jelenségek kapcsolódnak a víz egyik állapotból a másikba való átmenetéhez?

Most találd ki a rejtvényeket, és mondd el, milyen állapotban létezhet a víz?

A természetben a víz háromféle állapotban van. Találd ki a rejtvényeket. Nevezze meg a víz állapotát!

Nagy magasságból zuhanva,

Fenyegetően ordít.

És a kövekre törve,

Habozva kel fel. (vízesés)

A tető alatt lakom,

Még lenézni is ijesztő.

Élhetnék magasabban is

Ha tetők lennének ott(jégcsap)

Az Aeroflot szomorú,

A gép nem száll fel.

Nem könnyű az utasoknak...

Elfogyott a tej

Messzire futott

Mezőkön, réteken át,

Erdőkön és városokon keresztül!(köd)

(vízesés – folyékony, jégcsap – szilárd, köd – gáznemű)

Problémahelyzet: Dia

És te és én mindennap találkozunk vízzel az életünkben. Mi lehet egyszerűbb a víznél? Hogyan használja az ember a vizet? Vizet isznak, fürödnek benne, úsznak benne, és megfulladnak benne. Miért úsznak egyes tárgyak, mások miért süllyednek el? Milyen tárgyak süllyednek el? Melyik nem? Vasaló például... Dobj egy szegfűszeget a fürdőbe - megfullad. Másrészt a gőzhajók áthajóznak a tengereken és óceánokon. De vasból is vannak.

Látod, mennyi összetett kérdést tud feltenni „csak a víz”.Ma többet megtudhat a vízről és tulajdonságairól.

Új ismeretek "felfedezése".

A víz folyadék és alapvető tulajdonságai ehhez kapcsolódnak. Gyakorlati munkával derítsük ki ezeket a tulajdonságokat. Itt egy pohár víz, mit mondhatsz róla? Először is, milyen színű? Mi az illata, íze?

1) 1. kísérlet. -Nézd meg a papírcsíkokat. Milyen színűek? Hasonlítsa össze a víz színét a papírcsíkok színével. Milyen színű a víz?

Következtetés: A víznek nincs színe.

2) Kísérlet 2. Vegyünk egy kanalat, és tegyük egy pohár tejbe. Mit mondhatnál? A kanál nem látszik. Helyezzen egy kanalat egy pohár vízbe. Mik az eredményeid?

Következtetés: a víz tiszta.

3) - Most kóstolja meg a vizet. Milyen következtetést vonhatunk le?

Következtetés: A víznek nincs íze.

4) Permetezzünk egy kis parfümöt. Milyen érzés volt? (szag).Most szagold meg a vizet. Milyen illata van a víznek?

Következtetés: a víz szagtalan.

5) 3. kísérlet. Vegyünk ismét egy pohár vizet, és öntsük a vizet különböző alakú edényekbe. A víz ezen edények alakját veszi fel. Mi a következtetés?

Következtetés: a víz folyik és különböző formákat ölt.

Hol láthatjuk ezeket a tulajdonságokat a természetben?Csúszik (Különböző szélességű folyók, vízesés).

6) - Van még egy tulajdonsága a víznek, amellyel minden nap találkozik.

Tapasztalat 4. Vannak benned anyagok. (só, cukor, szóda, kakaó, kávé, homok, agyag, festékek)

Tedd poharakba, keverd meg és mondd el, mi történt?

Következtetés: A víz jó oldószer!

Hol használjuk ezt az ingatlant? (Főzésben, mosásban és gyógyászatban).

V . Fizminutka:

1) Valójában mindenkinek szüksége van vízre.

Csináld egyszer és csináld kétszer.

Az állatok a patak mellett berúgtak,

Balra, jobbra dőlt,

Együtt lábujjhegyen álltunk.

Mancsaikkal kihúzták a felhőt.

Összecsapták a kezüket.

Milyen jó nap!

2) És most felkeltek a srácok!

Gyorsan felemelték a kezüket,

Oldalra, előre. Vissza.

Jobbra fordult. Bal.

Csendben újra leültünk dolgozni.

VI . Folytassa a víz tulajdonságainak bemutatását

A csapból víz folyik. Honnan jön a víz a csapban?Dia ( kifolyik a víz a csapból)

7) 5. kísérlet (kommunikáló edényekkel)

Vegyünk egy ilyen érdekes edényt, és öntsünk bele vizet. Mit látunk? A víz ugyanazon a szinten állapodott meg. Ezt a tulajdonságot a „kommunikáló edények törvényének” nevezik. Milyen irányba mozdult el a víz? Hogyan használja egy személy ezt az ingatlant? Ezen az ingatlanon alapul a szökőkút és a vízellátás üzemeltetése.Csúszik (szökőkút és vízellátás)

Csúszik (hajók)

Miért nem süllyednek el a hajók?

8) 5. kísérlet: (pohárral és súllyal)

Végezzük el ezt a kísérletet. Vegyünk egy poharat és egy súlyt egy gumiszalagra. Mi történik a gumiszalagon lévő súllyal? (A súly milyen erő hatására feszíti meg a gumiszalagot? (Gravitáció) Leengedjük a súlyt az üvegbe. A vízbe merített súly ugyanannyi vizet szorít ki az üvegből (mi?) Most a súly feszíti a gumiszalagot (hogyan?) gyengébb Ez azt jelenti, hogy a súly még egy erővel felfelé irányítva (hova?) hat.Ez egy felhajtóerő. Felfelé irányul, és megegyezik a kiszorított víz tömegével.)

Akkor miért nem süllyednek el a hajók?Halljunk róla

Csúszik

6) Üzenet: „Ezt a törvényt a híres ókori görög tudós, Arkhimédész fedezte fel. Bebizonyította, hogy a fa azért szorul a felszínre, mert kisebb a súlya, mint a kiszorított víz. De a vas és a kő elsüllyed, mert súlyuk nagyobb, mint a felhajtóerő. Miért úszik az a hajó, amelynek a hajóteste vasból van? Mivel a hajó víz alatti része levegővel van megtöltve, ami kis súlyú és nagyon nagy mennyiségű vizet kiszorít.

Hogyan használja az ember a víz felhajtóerejét? (Tutajok építéséhez, fák lebegtetéséhez a folyón és hajózáshoz).

6. Kísérlet: Vízes fecskendő van az asztalodon, zárd be az ujjaddal a tű lyukat, és próbáld kinyomni a vizet. A folyadékok összenyomhatatlanok.Ha egy kis lyukon keresztül vizet pumpálnak egy nagy hengerbe egy dugattyúval, akkor a dugattyú minden akadály ellenére kijön a hengerből. A hidraulikus emelőben a felfelé tartó dugattyú fel tudja emelni a házat. A hidraulikus présben lefelé irányuló dugattyút használnak. Óriási erővel összenyomja a fém vagy műanyag munkadarabokat, és megadja a kívánt formát. Az emberek széles körben használják a víz ezen tulajdonságát az építőiparban, valamint a gyárakban és a vállalkozásokban.

Hallottál már a vízről?

Azt mondják, mindenhol ott van!

Egy tócsában, a tengerben, az óceánban

És a vízcsapban.

Mint a jégcsap megfagy

Köd kúszik az erdőbe.

Gleccsernek hívják a hegyekben,

Összegöndörödik, mint egy ezüst szalag.

Forr a tűzhelyeden,

A vízforraló gőze süvít,

Feloldja a cukrot a teában.

Nem vesszük észre őt

Megszoktuk, hogy a víz az

Mindig a társunk!

VII . Konszolidáció.

A víz alapvető tulajdonságainak csak egy részét vettük figyelembe. Ismételjük meg, a víz milyen tulajdonságaival ismerkedtünk meg ma? Találd ki a szavakat

1. Ez a folyadék minden

Folyókban és tengerekben fordul elő

A csapban ez van

Otthon a fürdőszobában nem ismertek fel

Ez furcsa... (víz)

2. Milyen erő segíti elő a hajók elsüllyedését? (felhajtóerő)

3. Zúg a patakban

A kavicsokon át a távolba fut. (folyékonyság)

4.A víz olyan tulajdonsága, amely segít az étel elkészítésében. (oldószer)

A citromnak van, a cukornak van, a sónak van, de a víznek nincs. Mi nincs benne a vízben?

(íz)

6.Mi még nincs a vízben? (szín) és (szag)

V . Óra összefoglalása és elmélkedés.

A víz milyen tulajdonságait tanultad meg ma? Olvassuk el újra. (felhajtóerő, folyékonyság, oldódási képesség, a víznek nincs íze, színe, szaga).

VI . Házi feladat.

Ne mosakodj, ne légy részeg

Víz nélkül.

A levél nem fog virágozni

Víz nélkül

Nem tudnak víz nélkül élni

Madár, vadállat és ember,

És ezért mindig

Vízre mindenkinek mindenhol szüksége van.

tankönyv: 83-87.o

Osztály: 4

Előadás a leckéhez

Vissza előre

Figyelem! A dia-előnézetek csak tájékoztató jellegűek, és nem feltétlenül képviselik a prezentáció összes jellemzőjét. Ha érdekli ez a munka, töltse le a teljes verziót.

Az óra céljai:

• Bővítse ismereteit a víz tulajdonságairól.
• Gyakorlati készségek (kísérletek), megfigyelőkészség, figyelem, pontosság, kíváncsiság fejlesztése.
• A tanulók megértésének kialakítása a víz tulajdonságainak emberi életben való alkalmazásáról.

Az óra céljai:

• Megfigyelés megszervezése és a kutatói tevékenység és a gyakorlati munka alapján a víz tulajdonságainak közös „felfedezése”.

Az óra felszerelése:

• Prezentáció PowerPointban.
• Kártyák minden gyermekcsoporthoz.
• Laboratóriumi berendezések a kísérletek elvégzéséhez.

Az órák alatt

I. Szervezési mozzanat

Srácok, ma a leckében nagyon érdekes kérdéseket fogunk megvizsgálni és felfedezéseket tenni, de először emlékezzünk arra, hogy milyen témát tanultunk az utolsó leckében?

Osszuk csoportokra a kártyák színe alapján, és csoportosan hajtsák végre a feladatot ebben a témában.

A kártyák önértékelő lapokat tartalmaznak. Ezeket az óra alatt tölti ki.

(Válogasson csoportokra, és fejezze be a feladatot, majd ellenőrizze) (2. dia)

II. Az ismeretek felfrissítése, oktatási problémák felállítása.

Srácok, gyertek hozzám és nézzétek, ma hoztam egy váza vizet és színes golyókat a leckénkre.

(A tanár vesz egy átlátszó üvegedényt és színes golyókat)

Tanár: - Pavel, segíts, kérlek. Dobja ezeket a színes golyókat az edény aljára.

Diák: - Valami nem megy! Nézd, úgy tűnik, a víz erővel löki ki a golyókat, és lebegnek a felszínen!

Szerinted ez véletlen? ( Igazad van, ez a víz egyik tulajdonsága.)

Mit gondol, miről fog szólni a leckénk? (Az asztalon)

Mielőtt azonban elkezdenénk foglalkozni ezzel a témával, ne feledjük:

1. Miért van szükségük az élő szervezeteknek vízre? (3. dia)

2. Milyen állapotban fordul elő a víz a természetben? (4. dia)

3. Milyen természeti jelenségek kapcsolódnak a víz egyik állapotból a másikba való átmenetéhez? Találd ki a rejtvényeket. (5. dia)

Bolyhos, ezüst,
De ne érintse meg a kezével:
Kicsit tiszta lesz,
Hogyan lehet a tenyerébe fogni? (Hó)

Se táblák, se fejszék
A folyón átívelő híd készen áll.
A híd olyan, mint a kék üveg...
Csúszós, vidám, könnyű! (Jég)

Út és út nélkül
Az jár, akinek a leghosszabb a lába.
Elbújva a felhőkben, a sötétben,
Csak láb a földön. (Eső)

Reggel csillogtak a gyöngyök,
Minden füvet beborítottak magukkal,
És elmentünk megkeresni őket napközben,
Keresünk és keresünk, de nem találjuk. (Harmat)

Ez pedig köd, fagy, felhők. (6. dia)

4. A víz milyen tulajdonságait ismered már? (7. dia)

III. Megoldás keresése.

És ahhoz, hogy még többet megtudjon a víz tulajdonságairól, valódi kutatóvá kell válnia, és megfigyeléseket és kísérleteket kell végeznie.

Munkánk során kitöltjük a táblázatot (a táblán csak a fejléc és az üres cellák).

Laboratóriumi kísérlet 1. sz. (A tanár bemutatja a víz felhajtóerejét)

Az állványon rugót látsz, súly van rajta, a rugó megfeszül. Alulról emelek súlyt, mit csinál a rugó? Összenyom, ami azt jelenti, hogy alulról nyomom ki a súlyt, erővel. És most vízbe merítem a súlyt, és látom, hogy a víz egy része kinyomódott, és a rugó összenyomódott, ami azt jelenti, hogy valamiféle erő hat a terhelésre. Most találja meg a választ arra a kérdésre: Mi ez az erő? (A tankönyvi cikk használata 83. o.)

Következtetés: A víznek felhajtóereje van. Felfelé irányul, és megegyezik a kiszorított víz tömegével. (8. dia)

Hogyan használhatja az ember az életben a víznek ezt a tulajdonságát? (Meghallgatjuk a gyerekek válaszait.) Csodálatos! Tegyük ezt egy táblázatba.

Ezt az ingatlant a híres ókori görög tudós, Arkhimédész fedezte fel. (9. dia)

Dashának saját feladata volt erre a leckére. Elmondja nekünk a legendát Arkhimédészről. (A „Kolya, Olya és Archimedes” rajzfilm részlete)

Vizsgáljuk meg ezt kísérletileg. Christina, segíts. (Christina kijön, és bemutatja a tapasztalatot a tanár irányításával).

Végezzünk kísérleteket:

Előtted egy pohár víz, egy fadarab, egy kő.

Helyezzen egy fadarabot egy pohár vízbe. Mi történt? (nem fullad meg)

Helyezzen egy követ egy pohár vízbe. Mi történt? (megfullad)

Arra a következtetésre jutnak: a fa a felszínre szorul, mert kisebb a súlya, mint a kiszorított víz, a kő pedig elsüllyed, mert súlya nagyobb, mint a felhajtóerő.

Ekkor felmerül a kérdés, hogy miért nem süllyed el egy hajó, amelynek a hajóteste vasból van? (10. dia)

Ellenőrizzük a feltételezéseit, és olvassuk el második bekezdés a 84. oldalon.

-Arkhimédész a víz egy másik tulajdonságára is felfigyelt, amelyről egy 10. osztályos diák mesél.(Egy 10. osztályos tanuló beszéde. A szökőkút bemutatása.)

(11., 12. dia)

Ki érti, hol használja valaki ezt az ingatlant? (Tankönyvcikkel való munka)

Következtetésük: a szökőkutak és a vízellátás működése erre épül.

Srácok, szeretnél igazi tudósok lenni és kutatást folytatni?

Ehhez csoportokra kell osztanod.

Íme a kísérletek elvégzésére vonatkozó utasítások. Részletesen tanulmányoznia kell, és ennek megfelelően lépésről lépésre kell végeznie a kutatást. Ezután meg kell beszélnie és bemutatnia az eredményt.

1. számú csoport. A víz folyékonysága.

1.Vegyünk egy pipettát, töltsük fel vízzel, és ejtsük többször az üvegre.

2. Mit figyelsz?

Reagálási terv.

2. További információk a tankönyvből (84. o. utolsó bekezdés).

3.Hol használja az ember a víz folyékonyságának tulajdonságát?

(13., 14. dia)

2. számú csoport. A víz összenyomhatatlansága.

1.Vegyen egy fecskendőt, és töltse meg vízzel.

2. Óvatosan zárja be a lyukat a mutatóujjával, és próbálja meg kinyomni a fecskendőben lévő vizet.

3.Mit figyelsz meg?

Reagálási terv.

1.Mondd el, mit csináltál, mit figyeltél meg, a következtetésedet.

2. További információk a tankönyvből (85-86. o.).

3.Hol használja az ember a víz összenyomhatatlansági tulajdonságát?

(15., 16. dia)

3. számú csoport. A víz oldószer.

Tündérmese: Nemrég találkoztam egy tündérmesével, amely egy kérdést tartalmazott, amelyre azt hiszem, segíthet megválaszolni. Két szamár sétált az úton csomagokkal. Az egyik sóval, a másik vattával volt megrakva.

Az első szamár alig bírta mozgatni a lábát, olyan nehéz volt a terhe. A második szamár vidáman és könnyedén sétált. Hamarosan az állatoknak át kellett kelniük a folyón. A sóval megrakott szamár bement a vízbe, és úszni kezdett: először befeküdt a vízbe, majd ismét felállt. Amikor a szamár kijött a vízből, sokkal könnyebb lett a terhe. A másik szamár is az elsőre nézve fürdeni kezdett. De minél tovább fürdött, annál nehezebb lett a csomagja. Miért lett könnyebb az első szamár terhe fürdés után?

Hipotéziseket állítottunk fel.

1.Vegyünk egy darab cukrot, tegyük egy pohár vízbe, keverjük össze egy kanállal.

2. Tegyen folyami homokot a második pohárba, és keverje meg egy kanállal.

2. Mit figyelsz?

Reagálási terv.

1.Mondd el, mit csináltál, mit figyeltél meg, a következtetésedet.

2. További információk a tankönyvből (85. o.).

3.Ahol egy személy a vízoldhatóság tulajdonságát használja.

(17., 18. dia)

A sót könnyű feloldani, de nehezebb újra frissesíteni a vizet. Nézze meg a képet, és mondja el, hogyan juthat friss vízhez? (ehhez fel kell melegíteni, és gőzzé kell alakítani, majd egy másik edényben le kell hűteni) - Így van, az ilyen víz, amely teljesen mentes a sóktól, nagyon értékes a kémiában és az orvostudományban. (19. dia)

És megpróbáljuk leszűrni a vizet, amelyben a homokot próbáltuk feloldani. (Minden csoport).

Vegyünk egy tölcsérrel ellátott lombikokat, és helyezzünk bele szűrőpapírt. Próbáljuk meg szűrni a vizet homokkal. Mit látunk?

Szép munka! Nagyon jó munkát végeztél. Foglaljon helyet.

(A víz titokzatos tulajdonságai című film részlete)

A következő leckében folytatjuk ennek a témának a tanulmányozását.

Most nézzük meg, mennyire sajátította el a víz azon tulajdonságait, amelyeket ma az órán tanultunk.

IV. Az ismeretek önálló alkalmazása.

Teszt. (20. dia)

Olvasd el az állításokat. Tegye (+)-t, ha egyetért az állítással, és (-)-t, ha nem ért egyet.

1.A víz összenyomható.

2. A víz jó oldószer.

3. A vas és a kő elsüllyed a vízben, mert súlyuk nagyobb, mint a felhajtóerő.

4. A víz átlátszó.

5. A gravitáció segít az embernek lebegni és úszni.

6.A felhajtóerő lefelé irányul.

7.A kommunikáló edények törvényét Arkhimédész fedezte fel.

8. A Föld bolygón a legtöbb víz, nem szárazföld.

Ellenőrizzük a válaszok helyességét. (21. dia)

Dolgozz füzetekben. P.33 2. sz., 6. sz. (párban)

Vita.

Fejezd be a mondatokat párban!(22. dia)

• Számomra a legérdekesebb feladat...
• A legnehezebb feladat számomra...
• Sikerült legyőzni a nehézséget?
• Volt egy vágyam...

Elena Jurjevna Nazarova, általános iskolai tanár, Városi Oktatási Intézmény 37. számú Középiskola

Projekt portfólió

Téma: "Hogyan használják az emberek a víz tulajdonságait?"

Tantárgy, osztály

4. osztály, a körülöttünk lévő világ, „Iskola – 2100” program

A projekt rövid összefoglalója

A projekt munkája 4. osztályos tanulókkal zajlik.

Ez a projekt bemutatja a gyerekeknek a víz legfontosabb tulajdonságait, és azt, hogy az ember hogyan használja ezeket a tulajdonságokat az életben. A projekt segíti az ember látókörének tágítását, gyakorlati munkával és kísérletezéssel fejleszti a kutatói készségeket, fejleszti a megfigyelőképességet és a kreativitást, lehetőséget ad minden diáknak, hogy „próbálkozzon” különböző típusú tevékenységekben, és megtanítja a gyermeket álláspontjának bizonyítására. A projekt lebonyolítása során a tanár segíti a tanulókat a kommunikációs készségek fejlesztésében, problémahelyzetet és megoldási feltételeket teremt, önálló kutatást szervez az oktatási témában. A projekt során elkészített értékelési terv a tanulás tevékenységalapú megközelítésének megvalósítására irányul; a középpontban a gyermek nevelési szükségletei, a tanulási önmenedzselési készségek fejlesztése, az önértékelés és a fejlődés és tanulás sikerességének kölcsönös értékelése áll.

A projekt befejezése után a hallgatók képesek lesznek:

 annak meghatározása, hogy mely tárgyak süllyednek el és melyek nem, és miért;

 magyarázza el Arkhimédész törvényét a víz felhajtóerejéről;

 a kiszorított víz tömegének meghatározása;

 ismertesse a szökőkút működési elvét (a „víz a nagy kiegyenlítő” tulajdonság alapján;

 magyarázza el a kommunikációs edények törvényét;

 annak meghatározása, hogy mely anyagok oldódnak vízben és melyek nem;

 megtisztítja a vizet a szennyeződésektől;

 írja le a víz lefagyásának és melegítésének következményeit, nevezze meg e következmények okát;

 megtudni, hogy a víznek van memóriája;

 nevezze meg a víz tulajdonságainak ismerete alapján létrejött emberi találmányokat.

A projekt munkafázisai.

1. Téma és altémák kiválasztása.

2. Csoportok meghatározása, csoportonként egy projekt kiválasztása.

3. Információgyűjtés (információgyűjtés, rendszerezés és tárolás).

4. Projekt megvalósítás.

5. Projektek bemutatása.

A projektet irányító kérdések

• Alapvető kérdés

Mi az élet alapja?

• Problémás kérdések

Miért fontos ismerni a víz tulajdonságait?

Hol és hogyan segítik az embert a víz tulajdonságai?

• Tanulmányi kérdések

Milyen tulajdonságait ismeri a víz?

Nevezzen meg olyan emberi találmányokat, amelyek a víz tulajdonságaira vonatkozó ismereteket használják fel!

Mit kell tudni és tudni kell a céljaid eléréséhez

Tudni kell:

• Miért van szükségük az élő szervezeteknek vízre?
• Milyen állapotba kerül a víz?
• Milyen természeti jelenségek kapcsolódnak a víz egyik állapotból a másikba való átmenetéhez?

Képesnek kell lennie:

• további irodalommal dolgozni;
• munka az interneten;
• csoportban dolgozni.

Hol találhatom ezt meg?

• A környező világ óráin matematika, irodalmi olvasás, technika, orosz nyelv. (Példák a feladatokra az órákon)
• Az enciklopédikus irodalomban.
• Tudományos és ismeretterjesztő filmek, műsorok nézésekor.
• Az interneten:

A téma tanulmányozásának szempontjai

• Földrajzi szempont (a víztestek elhelyezkedése a térképen)
• Történelmi szempont (aki a víz tulajdonságait tanulmányozta)
• Kulturális aspektus (videó megtekintésekor, műalkotások és szóbeli népművészeti alkotások olvasásakor)

Milyen kérdésekben kapnak tanácsot a hallgatók?

Milyen kérdésekben történik interakció a tanártársakkal?

• Segítségnyújtás a kísérletek lebonyolításában.
• Javaslatok prezentációk készítéséhez.
• További információk beszerzése egy érdekes kérdésről.

Milyen kérdésekben lépünk kapcsolatba a tanulók szüleivel?

• Információforrások kiválasztása.
• Segítségnyújtás kísérleteket bemutató berendezések gyártásához.
• A munkaterv pontosítása.
• A projekt védelmének módjai.

Lehetséges kérdések a szülőkkel közös megbeszélésre, megoldásra

• A szülők szerepe a projektben.
• Hogyan vonjunk le következtetéseket az elvégzett munkából.

Milyen módjai és módjai vannak a szülőknek a közös munkába való bevonásának?

• Szülői konzultációk, projektkérdések megbeszélése.
• Személyes motiváció a gyermek sikeréért, együttműködés a gyermekkel.

Milyen külső szakemberektől, szakértőktől kaphat tanácsot?

A gyermekkönyvtár dolgozóitól.

lecke 20-21

Ι. Az ismeretek felfrissítése, oktatási problémák felállítása.

Mindenekelőtt a diákokkal kell kideríteni, hogy mit tudnak már.

– Miért van szüksége az élő szervezeteknek vízre?

– Milyen állapotban létezik a víz?

- Hasonlítsa össze a víz ezen állapotait!

– Milyen természeti jelenségek kapcsolódnak a víz egyik állapotból a másikba való átmenetéhez?

– Mely tárgyak süllyednek el a vízben, és melyek nem? Miért? ( A hipotézisek fel vannak írva a táblára.)

Válaszolj a kérdésekre.

– Olvassa el a párbeszédet a 1. oldalon. 82.

Miről beszélnek hőseink? Milyen kérdésed van?

– Hol és hogyan segítik az embert a víz tulajdonságai?

– Próbálja meg meghatározni a mai óra témáját.

– Hogyan használja az ember a víz tulajdonságait?

– E kérdések alapján készítsünk munkatervet.

Terv.

A tanár a gyerekekkel közösen óratervet készít.

- Mit csináltunk most veled? (Tevékenységeinket terveztük.)

- Milyen képességet fejlesztettél ki?

ΙΙ. A tudás közös feltárása.

Munka a tankönyvben.

Kísérleteket végez a p. 82. Figyelje meg a kísérlet eredményeit és beszélje meg azokat!

– Hova irányul a felhajtóerő?

– Mérhető? Hogyan?

Kísérletet végez : Egy fadarabot és vasat helyez egy pohár vízbe.

- Mit figyeltél meg?

– Magyarázza meg a kísérlet eredményét a „felhajtóerő” fogalmával ( szükség esetén a tankönyvi szöveg felhasználásával).

– Hasonlóképpen fejtse ki a hipotéziseket a frissítés utolsó kérdéséhez (a táblán).

Munka a bal oldali képpel a p. 83.

Figyelje meg és vonjon le következtetéseket a kísérlet eredményei alapján.

- Miért nem süllyed el a hajó? ( Ha szükséges, hivatkozhat a tankönyv szövegére.) (A hajó víz alatti része levegővel van megtöltve, ami kis súlyú és nagy mennyiségű vizet kiszorít.)

– Hogyan használja az ember a víz felhajtóerejét? (Tutajok építéséhez, fák lebegtetéséhez a folyó mentén, rakományemeléshez tározó aljáról, szállításhoz.)

– Milyen irányba folynak a folyók (hegységben, síkságon)? Mivel magyarázható ez? (A folyók magasabb területekről folynak az alacsonyabbak felé. A víznek megvan a folyékonysága.)

– Tekintsük a megfelelő képet a 2. oldalon. 83.

- Mit figyelünk? (A szökőkút vize majdnem a torony vízszintjéig emelkedik.)

– Milyen irányba mozog a víz? (Fel.)

– Hogyan használja az ember a víznek ezt a tulajdonságát? A válaszhoz használja a o.-ban található képet. 83. (Vízellátó rendszer, szökőkutak építésekor.)

– Milyen sebességgel folynak az alföldi és hegyvidéki folyók? Lehetséges-e kihasználni a folyók áramlásának erejét? ( Válaszoljon a két felső kép alapján, o. 84.) (A hegyvidéki folyók áramlási sebessége nagyobb, mint az alföldi folyóké. Az ember ezt használja: az ilyen folyókra vízerőműveket és vízimalomban lévő vízikereket építenek.)

Kísérletezzen só, cukor, talaj, homok és agyag vízben való feloldásával (tanárok mutatják be, vagy a diákok csinálják).

- Mit figyeltél meg?

Figyeld meg és magyarázd el a kísérlet eredményeit!

– Ismertesse az eredményeket: mely anyagok oldódtak fel és melyek nem? (A cukor és a só feloldódott, de a többi nem.)

– Hol használják a víznek ezt a tulajdonságát? ( Munka az alsó sor rajzaival a p. 84.) (Főzéskor, mosáskor, gyógyszerben).

– Lehetséges a víz tisztítása a kísérletünk után? Hogyan? ( Ha szükséges, keresse meg a választ a tankönyv szövegében.) (Igen, szűrni kell).

Kísérletek a szűréssel (tanár mutatta be, vagy a tanulók végezték) és a víz elpárologtatásával (tankönyv 85. old.).

– Hogyan válaszoljunk a lecke kérdésére?

Figyelje meg és beszélje meg a kísérletek eredményeit.

– Az emberek tanulmányozták a víz tulajdonságait és megtanulták használni a mindennapi életben, különféle mechanizmusokat találtak ki.

Maximális.

Kísérletezzen a gőzzel végzett munkával (87. o.).

- Mit figyeltél meg?

– Milyen állapotban figyelted meg a vizet?

– Miért tolták ki a csatlakozót?

– Mekkora térfogatot vett fel a víz, amikor folyadékból gőzzé vált?

– Hol használják a víznek ezt a tulajdonságát? (A tankönyvvel való munka és a gőzgép rajza a p. 87.) (Az ember feltalálta a gőzgépet, a mozdonyt.)

Kísérletezzen fecskendőben lévő víz összenyomásával (85. o.).

- Mit figyeltél meg?

Figyeld meg és beszéld meg a kísérlet eredményeit.

– Hol használják a víznek ezt a tulajdonságát? (Munka a tankönyvvel és rajz a p. 87.) (Az ember találta fel a hidraulikus prést és az emelőt.)

– Hogyan kapcsolódnak a víznek ezek a tulajdonságai a természeti jelenségekhez: felhőképződés, eső, hó, jégeső, lavinák, jégsodródás, áradások? (A víz egyik halmazállapotból a másikba változhat - csapadék képződik; a víz folyékony és nincs alakja, bármilyen térfogatot elfoglal - áradások lehetségesek.)

- Mit csináltunk most?

– Milyen képességeket fejlesztettek ki?

ΙΙΙ. Az ismeretek önálló alkalmazása.

1. Munka a tankönyvben.

Kérdések a p. 86.

2. Munka füzetben.

Munkafüzet feladatok

(egy vagy kettő közül választhat).

3. 10. sz. próbamunka.

A gyerekeknek nehézséget okozó feladatokat a tanár vagy az osztálytársak észrevételei után, más változat formájában újra elvégezhetjük.

Kérdések a munkát végző hallgatóhoz (az önértékelési algoritmus kialakításának kezdete):

- Mit kellett tenned?

– Sikerült teljesíteni a feladatot?

– Mindent jól csináltál, vagy voltak hibák?

– Mindent magad komponáltál, vagy valaki segítségével?

– Milyen szintű volt a feladat?

– Milyen készségek fejlődtek a feladat során?

– Most együtt vagyunk... (a tanuló neve) megtanulták értékelni munkájukat.

V. Óra összefoglalója.

– Milyen újdonságokat tanultál az órán?

- Találd ki a rejtvényeket. A víz milyen tulajdonságairól beszélnek?

11. számú próbamunka feladatainak lehetséges válaszai.

1.opció. 1. Kötelező szint. A vízszintek kiegyenlítődnek.

Megemelt szint. A bal oldali edényből a víz az ugróba esik, de a jobb oldali edényben nem éri el az ugrót (elfogadhatjuk azt a helyes választ, hogy mindkét edényben kiegyensúlyozott lesz a víz).

2. Kötelező szint. Beton, cement, üveg, kvarc, aszfalt, fűrészpor, halolaj. A gyerekeknek nehézségek adódhatnak a cement (vízzel nedvesítve sűrű masszát képez), a keményítő (hevítéskor vízben oldódik, zselé alakul ki), a halolaj (úgy tűnik, hogy feloldódik, mint minden zsír a levesben, de valójában

valójában felhalmozódik a felszínen). Ezekben a nehéz esetekben az osztályzatot nem szabad csökkenteni. Megemelt szint. A tanár értékeli a feladat helyességét. 3. A tanár értékeli a válasz helyességét (a tál lehet a felszínen vagy az alján).

2. lehetőség. 1. Kötelező szint. A fedél emelkedni kezd a gőz hatására. Megemelt szint. A gőz melegítéskor kitágul.

2. Kötelező szint. Szóda, mosópor, só, cukor, méz, kősó. A gyerekeknek nehézséget okozhat a benzin elemzése (felhalmozódik a felületen anélkül, hogy feloldódna). Megemelt szint. A tanár értékeli a válasz helyességét. 3. Kötelező szint. A második fecskendő dugattyúja kijön. Megemelt szint. Ennek oka a víz összenyomhatatlansága.