Evoluții folosind TIC în lecțiile de tehnologie. Utilizarea TIC în lecțiile de tehnologie

Astăzi, noi tehnologii informatice și informatice intră în procesul de învățare. Ele se bazează pe o combinație de informații și capacități de calcul ale computerelor, prezentarea audio și vizuală a informațiilor. Profesorul începe să înțeleagă din ce în ce mai clar ce oportunități oferă computerul pentru creșterea eficienței procesului educațional, eliberând atât profesorul, cât și elevul de multe operațiuni de rutină și extinzând oportunitățile de implementare a ideilor creative.
Tehnologiile informatice au deschis noi oportunități profesorilor înșiși de a crea materiale vizuale ilustrative: videoclipuri, diapozitive, filme de diapozitive, deoarece lipsa lor este resimțită acut în procesul educațional.
În prezent, astfel de lecții sunt foarte populare, unde tot sau o parte din materialul educațional este prezentat în Power Point (prezentări slide). Aceasta este cea mai reușită formă de ajutoare vizuale, face posibilă demonstrarea unor procese pas cu pas în mișcare, în funcție de subiect, deoarece diagramele, desenele, tabele etc. pe hârtie eșuează rapid și sunt slab vizibile de pe ultimele birouri; .
Elevilor le place să lucreze cu computerul și sunt bucuroși să participe la activități. Stimularea intereselor cognitive în rândul școlarilor este cauzată de noutatea mijloacelor didactice vizuale. Utilizarea sistematică a TIC contribuie la dezvoltarea abilităților și abilităților școlarilor de a lucra cu computerele.
Prezentarea poate fi realizată din tot felul de imagini, diagrame, grafice, tabele etc., poate conține cuvinte încrucișate, teste și poate fi însoțită de sunete, muzică și vorbire, ceea ce vă permite să aveți un impact emoțional asupra elevilor. Vă permite să imprimați mai bine imagini în mintea elevilor, face posibilă o privire mai atentă și mai bună asupra unor evenimente, fapte, tipare, fenomene; aplica momentul jocului. Toate prezentările de diapozitive reprezintă o structură, lucrând cu care profesorul poate întrerupe prezentarea în orice loc, poate merge înapoi sau înainte, în timp ce face comentarii la subiect. De remarcat faptul că prezentarea poate fi folosită fie frontal pe un ecran mare, fie individual pentru fiecare persoană, în funcție de nivelul de pregătire al elevilor și de dotarea orei de informatică.
Utilizarea computerelor este eficientă în toate etapele procesului pedagogic: la etapa de prezentare a informațiilor educaționale, la etapa de asimilare. material educativîn procesul de interacțiune interactivă cu calculatorul, în stadiul de repetare și consolidare a cunoștințelor și deprinderilor dobândite, în stadiul de control intermediar și final și de autocontrol al rezultatelor învățării obținute. Această abordare vă permite să individualizați procesul de învățare.
Cercetare anii recenti a arătat: oamenii absorb 20% din ceea ce aud, 30% din ceea ce văd și mai mult de 50% din ceea ce au văzut și auzit simultan. Prin urmare, elementele TIC sunt foarte importante și trebuie introduse într-o lecție tradițională.
Elaborarea unei prezentări pentru o lecție este un proces îndelungat care necesită o investiție semnificativă de timp. Dar, în același timp, trebuie remarcat faptul că computerul reduce semnificativ complexitatea proiectării diagramelor, mostrelor, textelor, tabelelor, graficelor și desenelor create. Materialele capturate cu camere foto digitale și video sunt mai ușor de procesat pe un computer. Capacitățile scanerului au făcut posibilă introducerea de imagini în computer: ilustrații din publicații tipărite, fotografii și editori grafici - pentru a elimina defectele din ele, pentru a selecta formatul dorit, a schimba culoarea, a elimina detaliile inutile, a tăia fragmente individuale și a compune imagini individuale de la acestea.
Un diapozitiv - un film, sau o prezentare, ca metodă - este modern și promițător, îi permite profesorului să facă modificări, clarificări, îi permite să fie ajustat în orice moment, pentru a oferi o mai bună înțelegere și conștientizare a informațiilor pe care profesorul vrea să le transmită școlarilor.
Toate prezentările de diapozitive sunt, în primul rând, purtători de informații despre subiect, facilitează implementarea muncii independente, creează condiții pentru implementarea activității și conștientizarea elevilor în procesul de muncă educațională. Dezvoltarea și demonstrarea prezentărilor de diapozitive de instruire, precum și aplicarea mijloace tehniceînvățarea nu este un scop în sine, ci un mijloc de creștere a eficienței activității cognitive a elevilor.
Utilizarea unui calculator impune mari cerințe pentru organizarea procesului educațional, care trebuie să fie clar, atent și oportun.
Există câteva condiții pentru prezentarea cu succes (eficientă) a mijloacelor vizuale realizate folosind TIC în sala de clasă:

• Vizibilitate buna in birou, care este asigurata de buna vizibilitate a ajutorului vizual demonstrat prin folosirea culorilor corespunzatoare pe ecran - pointer etc.
• În prezentare ar trebui să existe cât mai multe mijloace vizuale necesare pentru studierea materialului.
• Un ajutor vizual este demonstrat atunci când devine necesar din cauza timpului și a conținutului materialului studiat.
• Evidențierea în mod clar a principalului lucru atunci când prezentați prezentarea studenților.
• Este necesar să combinați rațional demonstrația și vorbirea.

Cuvântul precede, însoțește și încheie demonstrația unui ajutor vizual prezentat sub forma unei prezentări.

• În procesul de percepere a ceea ce este demonstrat de elevi, poate ar trebui inclus un număr mai mare de analizatori: vedere, auz etc.;
• Limitarea prezentării doar la vizualizare nu va oferi rezultat pozitiv;
• Gândire detaliată prin explicațiile (introductive, în timpul demonstrației și finale) necesare clarificării esenței fenomenelor demonstrative, precum și sintetizării informațiilor educaționale învățate;
• Utilizarea sistematică a mijloacelor vizuale sub forma unei prezentări ajută elevii să-și dezvolte capacitatea de a lucra cu acestea;
• Folosiți obiecte mici ca fișe;
• Implicați-i pe elevi înșiși în găsirea informațiilor dorite în suportul vizual, plasându-le în fața lor sarcini problematice de natură vizuală.

Noile tehnologii informaționale ajută la găsirea unei modalități naturale de transformare a școlarilor în participanți activi la procesul educațional și îi ajută pe profesori să-și îmbunătățească experiența și metodologia, îmbunătățind astfel procesul educațional în sine.

Parte principală

Capitol: Design de îmbrăcăminte pe umăr

Subiect: Construcția unui desen al bazei unui manșon fixat

Obiective:

• Pentru a dezvolta cunoștințe despre diferite tăieturi ale mânecilor și tipuri de mâneci montate.
• Studiați denumirile secțiunilor și liniilor constructive ale manșonului, măsurând caracteristicile și creșterile necesare construcției acestuia.
• Pentru a dezvolta abilitățile de desen ale elevilor și gândirea independentă atunci când construiesc un desen.
• Pentru a promova precizia și acuratețea la construirea unui desen.

Echipament: clasă de calculatoare, proiector multimedia; ecran;

fișe pentru elevi: benzi centimetrice, rigle de scară, creioane, radiere, hârtie pentru realizarea de desene în mărime naturală;

pentru profesor: model de hârtie al unei mâneci cu cusătură simplă montată la dimensiune completă.

În timpul orelor

Planul lecției:

1. Moment organizatoric

Profesorul salută pe toți cei prezenți și monitorizează pregătirea elevilor pentru lecție.
Pentru a concentra atenția elevilor și a-i pune într-o dispoziție de lucru, este recomandabil să deschideți Prezentarea 1 pe ecran (diapozitivul 1). Apoi, împreună cu ei, stabiliți ce vom face în timpul lecției, ce trebuie reținut și făcut (diapozitivul 2).

2. Prezentarea de material nou

2.1. Conversație introductivă(comunicarea informațiilor educaționale, unde diapozitivele sunt vizuale)

1) Tăiere la mânecă

Croiala este natura stabilită istoric de a împărți îmbrăcămintea în părți cu o anumită configurație și dimensiune.
În funcție de natura împărțirii îmbrăcămintei la baza brațelor, produsele se disting între fără mâneci și cu mâneci, care pot avea următoarea tăietură (diapozitivul 3).

• Maneca fixata.
• Raglan.
• O singură bucată.
• Combinate.

Mâneci – parte importantă a produsului.
Tăierea mânecii este, în primul rând, determinată de scopul produsului, precum și de materialul ales pentru coaserea produsului. Depinde mult de tăierea și coaserea mânecilor aspect produs și ușurința sa de purtare.

a) Tipuri de mâneci fixate (diapozitivele 4-5):
Croiala produsului cu maneca fixata este considerata clasica, deoarece este un reprezentant permanent al modei. (diapozitivul 6).
Trăsătură caracteristică a acestei tăieturi este linia armholei, care în forma sa corespunde conturului secțiunii transversale a brațului în punctul final al umărului. Capacul mânecii este conectat la linia dreaptă de-a lungul unui contur închis. Mânecile montate sunt foarte diverse (diapozitivele 7 - 10).

b) Croiala raglan (diapozitivele 11 – 12).
Particularitatea acestei croi este linia armhole deschisă care se extinde de la linia gâtului, iar mâneca, dintr-o singură bucată cu partea umărului produsului. În locul cusăturii umărului este cusătura de mijloc (superioară) a mânecii sau săgeata. De asemenea, croiala mânecilor raglan variază: raglan obișnuit, epolet raglan, semi-raglan etc.
Moda asociază de obicei raglanul cu produse cu o siluetă lejeră și dreaptă.

Notă: Pentru cei curioși, Anexa 3 conține informații suplimentare despre originea mânecii raglan pentru citire independentă.

c) Maneca dintr-o bucata (diapozitivul 13)
Am aflat în detaliu despre mânecile acestei croi în clasa a VII-a. Piesele de umăr cu mâneci pline au de obicei o siluetă lejeră, dreaptă sau semi-motată, cu o formă moale, rotunjită a umărului pentru o mai mare libertate de mișcare. Exista diverse opțiuni mâneci dintr-o singură bucată: de formă moale, cu un gusset, cu butoaie tăiate, dar toate se caracterizează prin decuparea mânecilor împreună cu față și spate.

d) Tăiere combinată
Croiala combinată se caracterizează prin combinarea mai multor opțiuni de mâneci într-un singur produs. De exemplu: o mânecă dintr-o singură bucată cu jug.

d) Mâneci cu manșete
Secțiunile inferioare ale mânecilor lungi drepte sunt adesea tratate cu manșete: drepte închise sau cu o margine prelucrată - sunt prinse cu nasturi și bucle.
Manșetele pot fi dintr-o singură bucată sau pot fi formate din două părți: superioară și inferioară.
La construirea unei mâneci cu manșetă, lungimea mânecii (D r) este redusă la jumătate din lățimea manșetei.

2) Numele liniilor și tăieturile mânecilor(diapozitivul 13)
Profesorul le arată elevilor modelul bazei mânecii montate și le explică bine- acesta este conturul superior al mânecii. El le recomandă să acorde atenție formei secțiunii inferioare a modelului și le sugerează să determine jumătățile din față și din spate ale mânecii.

3. Lucrări practice.

3.1. Instructaj de debut

1) Luarea de măsurători pentru a construi un manșon.
Explicație cu întărire practică ( lucru frontal in perechi).
Demonstrat (slide 11) o imagine a unei mâini cu puncte de referință și linii de măsurare marcate pe ea.
Profesorul trebuie să cheme unul dintre elevi la tablă și să arate cum să facă măsurătorile corect. Elevii își amintesc regulile pentru efectuarea măsurătorilor:

Măsurătorile se iau pe brațul drept coborât liber;
- persoana măsurată trebuie să stea drept, fără tensiune, fără a-și îndoi genunchii.

Circumferința umărului - Op
Măsurați cea mai largă parte a brațului în zona axilei.

Circumferința încheieturii mâinii - Ozap.
Măsurați în cel mai îngust punct al brațului, la joncțiunea antebrațului și a mâinii.

Lungimea manecilor - Dr.
Măsurați de la punctul umărului până la lungimea dorită a mânecii, ținând cont de îndoirea brațului la cot.

2) Date inițiale pentru construirea unui desen de manșon (Prezentarea 2)
Profesorul explică că construcția depinde de stilul mânecii, tendința modei, tipul de corp etc. (diapozitivul 2) Creșterea libertății de mișcare pentru o mânecă obișnuită este de 5 - 6 cm; pentru mâneci pe brațe subțiri - până la 7 cm.
Mai mult, să construim (diapozitivul 3 - 6) trebuie să găsiți în plus înălțimea jantei.

3. 2. Briefing de rutină

Elevii care folosesc algoritmul (diapozitivele 7 – 29), independent în registrele de lucru, ei desenează un desen al bazei unui manșon fixat pentru o figură standard la scară 1:4. Dacă ai timp, construiește un model de mâneci după propriile măsurători în mărime întreagă (cei care au un produs cu mâneci) sau după propriile măsurători la scară 1:4.

3. 3. Briefing final
Profesorul analizează lucrarea și dă note.

4. Rezumatul lecției

4.1 Întrebări:

1. Ce măsurători sunt luate pentru a construi un desen al bazei mânecii?
2. De ce sunt scrise în întregime toate măsurătorile pentru construirea unui desen de mânecă?
3. Care linie de contur a mânecii se numește margine?
4. Ce formulă este folosită pentru a calcula înălțimea jantei?

5. Tema pentru acasă:

1. Construiți un desen al bazei mânecii conform propriilor standarde
2. Repetați tăieturile de mâneci, numele tăieturilor și liniile de construcție a mânecilor

6. Curățarea locurilor de muncă

Utilizarea unui calculator impune mari cerințe pentru organizarea procesului educațional, care trebuie să fie clar, atent și oportun. Prin urmare, nu este nevoie să supraîncărcați lecția cu utilizarea ei. În plus, în timpul lecției este important să alternați lucrul la computer cu alte activități și să desfășurați educație fizică în scopul tehnologiilor de salvare a sănătății.
Deoarece mult spațiu în lecție este dedicat lucrului cu computerul, nu recomand să utilizați teste interactive sau regulate și cuvinte încrucișate pe computer în etapa de rezumare a lecției. Este mai indicat să le dați la lecția următoare, în stadiul de repetare și consolidare a materialului parcurs.
Vă rugăm să rețineți că profesorul nu are nevoie de nimic pentru a pregăti lecția, cu excepția unui model de mâneci în mărime naturală.
De asemenea, puteți efectua lucrări practice independente în programe speciale precum AutoCAD sau KOMPAS. Pentru a face acest lucru, este necesar să pregătiți studenții în prealabil pentru a lucra în aceste programe.

MBOU "Școala secundară Pestrechinskaya nr. 2"

Subiect: „TIC moderne în lecțiile de tehnologie.”

Oamenii aleg singuri calea unui profesor. Ei aleg, știind cu fermitate că fără copii viața lor va fi mai ușoară, dar nu mai fericită. Nu toată lumea se naște cu talent didactic. Nicio slujbă din lume nu necesită o asemenea dăruire precum predarea. Și asta nu ne sperie. Se spune: „Mergeți neobosit înainte, căci aceasta este calea către perfecțiune”. Prin urmare, sunt convins că pentru a obține rezultate bune în activitate pedagogică este necesar să ai cunoștințe profunde și versatile ale subiectului tău, depășind cerințele curiculumul scolar.

Subiectul meu metodologic este „Tehnologiile informației și comunicațiilor ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor la lecțiile de tehnologie”.

Dezvoltarea abilităților creative nu este un subiect nou de cercetare. Problema abilităților umane a stârnit un mare interes în rândul oamenilor în orice moment. Cu toate acestea, în trecut, societatea nu avea o nevoie specială de a stăpâni creativitatea oamenilor. Talentele au apărut ca de la sine. În zilele noastre, situația s-a schimbat radical. Astăzi, societatea are nevoie de o persoană care să poată gândi creativ și să acționeze independent și să răspundă flexibil la condițiile în schimbare rapidă. activitate profesională, piața muncii în ansamblu. Revoluția tehnică a dus la faptul că specialistului au început să i se pună noi cerințe funcționale: acum i se cere să aibă atât funcții de producție bine dezvoltate, cât și capacitatea și capacitatea de a proiecta, de a lua decizii și de a realiza munca creativa. Aceste calități trebuie să se formeze încă din copilărie și să se dezvolte constant tot timpul, atât la antrenament, cât și la muncă.

Prin urmare, sarcina de a dezvolta abilități creative este una dintre cele mai importante sarcini în educație. omul modern. La urma urmei, toate valorile culturale acumulate de om sunt rezultatul activității creative a oamenilor. Iar cât de departe va avansa societatea umană în viitor va fi determinat de potențialul creativ al tinerei generații.

În conformitate cu program de stat informatizarea învăţământului, şcolile ruseşti au fost dotate cu echipamente informatice şi specializate software cu conexiune la internet. Au fost organizate cursuri de formare informatică pentru profesorii de discipline de învățământ general în cadrul formării avansate la nivel raional, oraș și regional. Acest lucru este necesar deoarece În prezent au apărut manuale electronice pe discipline de învățământ general, enciclopedii electronice, laboratoare virtuale, simulatoare, carcase de testare etc.

Prezența condițiilor de mai sus ne permite să transferăm procesul educațional la calitate înaltă nou nivel, întrucât apar noi oportunități pentru construirea unui sistem didactic pentru munca profesorului în organizarea procesului de învățământ atât la clasă (explicarea noului material, consolidarea, monitorizarea cunoștințelor), cât și în afara orelor de curs (elaborarea materialului pierdut, pregătirea lecțiilor, predarea datoriilor). , etc.).

Toate acestea fac posibilă rezolvarea eficientă a problemei motivației elevilor, deoarece lecțiile folosesc ilustrații colorate și diverse obiecte multimedia (sunet, video) etc. va atrage atenția chiar și a celui mai indiferent elev.

Este greu de imaginat o lecție modernă fără metode moderne de predare. În lumina dezvoltării acestei sarcini, introduc treptat tehnologia informației în predare în procesul educațional. Atât la începutul stăpânirii acestui proces, cât și acum încerc să introduc în mod optim și limitat noi mijloace tehnologice într-o lecție tradițională, dându-i divertisment și nuanțe emoționale, fără a-i rupe structura logică care a fost dovedită de-a lungul anilor.

Eu, ca profesor, prezint elevilor gama de probleme studiate, le dirijez activitățile, trag concluzii generalizate și ofer asistență individuală în procesul muncii independente.

Utilizarea TIC contribuie la dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, face posibilă utilizarea unora caracteristici universale personalitatea copilului – o nevoie firească de comunicare, dorința de a colecta, de a comanda, capacitatea de a crea produse neașteptate și semnificative din punct de vedere estetic. Posibilitățile bogate de furnizare a informațiilor pe un computer fac posibilă schimbarea și îmbogățirea conținutului educației.

Un elev modern nu poate învăța folosind mijloace nemoderne, iar dacă un profesor nu dorește să rămână în urma lui în dezvoltarea sa, trebuie să încerce să stăpânească tehnologiile informației și comunicațiilor. Tema tehnologiei este o materie foarte interesantă și utilă în programa școlară, una dintre puținele care îndeplinește cerințele standardelor de a doua generație. „Baza psihologică a standardului este înrădăcinarea lui succesivă în paradigma educației bazată pe activitate...”, o abordare a învățării bazată pe activitate. Cu toate acestea, interesul pentru tehnologie ca subiect atât din partea administrației, cât și din partea copiilor și a profesorilor, din păcate, este în scădere. În lumina celor mai recente cerințe ale aceluiași standard, orele de tehnologie se scurtează și, prin urmare, sunt necesare pentru toți moduri posibile restabiliți pozițiile pierdute.

Pe baza acestui fapt, consider că este necesar să folosim TIC nu în detrimentul muncii practice, ci în beneficiu. Pentru a face acest lucru, folosesc prezentările în munca mea de câțiva ani, ele nu ar trebui să înlocuiască munca practică cu instrumente la clasă, ci pot fi folosite ca material didactic, inclusiv ca test, test sau chiar ca teme.

Tehnologiile informatice nu numai că ajută la organizarea procesului de învățare folosind metode de joc, ci și la obținerea unui feedback mai puternic.

Instrumentele multimedia fac posibilă asigurarea celei mai bune implementări a principiului vizualizării, în comparație cu alte mijloace tehnice de predare, și contribuie într-o mai mare măsură la consolidarea cunoștințelor și exercitii practice- aptitudini. În plus, instrumentelor multimedia li se atribuie sarcina de a oferi suport eficient pentru formele de joc ale lecției și dialogul activ elev-calculator.

Rolul utilizării diferitelor cărți de referință electronice, enciclopedii și programe în lecțiile de tehnologie este mare.

Utilizarea resurselor și serviciilor Internet extinde semnificativ capacitățile atât ale profesorilor, cât și ale elevilor în toate tipurile de activități.

Activitatea de proiect este, de asemenea, o metodă de îmbunătățire a activității educaționale și cognitive. Acest lucru este facilitat de nivelul ridicat de independență al elevilor în procesul de pregătire a proiectului. Profesorul, în calitate de coordonator, nu dirijează decât activitatea elevului, care cercetează tema aleasă, culege cele mai complete informații despre aceasta, sistematizează datele obținute și le prezintă folosind diverse mijloace tehnice, inclusiv tehnologii informatice moderne.

La școala noastră, mulți elevi știu să creeze ei înșiși prezentări multimedia. Pentru a-și apăra proiectul, multe fete pregătesc o prezentare împreună cu un folder de design tipărit. Prin urmare, lecțiile finale de tehnologie se transformă într-un festival de proiecte.

De remarcat în mod deosebit este posibilitatea utilizării TIC în pregătirea copiilor supradotați pentru competiții. Dacă în sala de tehnologie există echipamente informatice, timpul pentru crearea unui folder tipărit și prezentare pentru lucrarea de proiect este redus semnificativ. Există posibilitatea ca copilul să exerseze apărarea proiectului - să vorbească în fața unor audiențe diferite. În același timp, elevii câștigă și experiență: văd un exemplu, un model la care ar trebui să se străduiască.

În domeniul activităților de proiect ale elevilor, utilizarea TIC deschide noi oportunități didactice pentru profesori legate de vizualizarea materialului, „renașterea” acestuia și capacitatea de a vizualiza acele fenomene și procese care nu pot fi demonstrate în alte moduri. Lucrați la proiect educațional concentrează profesorul pe formarea, în primul rând, a elementelor de informare și competență comunicativă a elevilor. Acestea permit utilizarea unei game largi de abordări didactice:

Antrenament în perechi și în grup;

Învățare bazată pe probleme și parțial bazată pe căutare;

Ateliere creative.

În unele clase, s-a realizat o activitate creativă ridicată în finalizarea proiectelor, manifestată în dorința de a învăța cu propriile mâini ceva neobișnuit și original, utilizând în același timp noile tehnologii. Fetele au devenit mai proactive. Toate acestea le-au afectat rezultatele: fetele se străduiesc să contribuie cu ceva propriu, folosind nu numai cunoștințele și abilitățile existente, ci și dobândind altele noi în procesul de muncă.

În perioada de lucru privind introducerea metodei proiectelor în domeniul „Tehnologie”, studenții au creat un număr mare de proiecte care au fost prezentate cu succes la lecții, concursuri, conferințe în cadrul școlii, raionului și republicii. Elevii aleg subiectul în mod independent, în funcție de interesele, înclinațiile și capacitățile lor.

Așadar, una dintre elevele mele, Sagirova Leysan, a efectuat lucrări de țesut covoare la un nivel bun. Produsele pe care le face au nu doar o semnificație practică, ci și estetică. Datorită acestei abordări, Leysan a ocupat locul 2 la Olimpiada Republicană de Tehnologie din 2007, prezentându-i munca de proiect„Turnul Syuyumbike . Fadeeva Lilia a prezentat în 2008 o prezentare a proiectului său creativ „Îngerul Păzitor”. versiune electronica la olimpiada republicană . În noiembrie 2009, Zakirova Alsou a participat la competiția republicană de tehnologie „Munca creativă a școlarilor”, care a avut loc la Universitatea Pedagogică de Stat Yelabuga. Prezentarea pe care a pregătit-o a primit un premiu stimulativ și un certificat .

Timpul nu stă pe loc, se nasc idei noi. Dar, introducând noi tehnologii informatice în procesul educațional, profesorul de tehnologie nu trebuie să uite că principalul rezultat al muncii sale este abilitățile practice ale elevilor pe temele programului.

Unul dintre indicatori munca de succes Profesorul este capacitatea lui de a „ține pasul cu vremurile”, adică. utilizați în munca dvs metode moderneși mijloace didactice, care astăzi includ tehnologia informației.

Tehnologiile informatice utilizate în clasă îmi permit să diversific materialul în toate etapele lecției, să măresc motivația și interesul elevilor, să promovez o asimilare mai solidă a cunoștințelor, să-mi formez proprietăți și calități personale care determină dezvoltarea artistică a elevilor, să-i doteze cu cunoștințe legate de înțelegerea artei și capacitatea de a-și exprima punctele de vedere, precum și de a rezolva problema individualizării învățării.

Utilizarea TIC de către profesorii de discipline în clasă.

Educația modernă, timpul în care trăim, muncim, iar copiii noștri primesc educație, necesită de la noi toți un stoc imens de cunoștințe în domeniu tehnologii moderne. Ele nu numai că ne însoțesc, dar pătrund din ce în ce mai mult în viața noastră, viața de zi cu zi și comunicarea. Și, din păcate, majoritatea profesorilor se simt „nu prea bine pregătiți” să folosească un computer pentru a-și preda materia. Astăzi, școlile sunt dotate cu calculatoare moderne, resurse electronice și acces la Internet. Acest lucru necesită, fără îndoială, ca profesorul să introducă noi tehnologii pedagogice în practica muncii sale.

Informatizarea educației este un proces complex, pe mai multe niveluri, care nu poate fi redus la furnizarea școlilor cu calculatoare, manuale electronice și conexiuni la Internet.

Sarcina informatizarii: implicarea tuturor in procesul de informatizare: elevi, parinti, profesori, administratie, bibliotecari, psihologi si alti angajati ai scolii.

Modernizarea educației se concentrează pe dezvoltarea constantă a elevilor și, în același timp, își asumă prioritatea unei abordări bazate pe competențe a învățării, atunci când primul loc ține nu numai conștientizarea elevului, ci și formarea capacității acestuia de a rezolva problemele emergente. .

Informatizarea educației ruse este direct legată de transformarea conținutului, metodelor și forme organizatorice munca educațională, socializarea efectivă a școlarilor în societatea informațională. Creșterea calității serviciilor educaționale și a competitivității institutii de invatamant dependente din ce în ce mai mult de activitatea lor inovatoare în domeniul tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor (TIC). Utilizarea TIC în educație este considerată unul dintre cele mai importante domenii de dezvoltare ale societății informaționale. Integrarea TIC în procesul educațional permite, pe de o parte, elevilor să obțină abilitățile necesare vieții și muncii în societate modernă, și, pe de altă parte, creează premisele unei schimbări radicale în tehnologia obținerii de noi cunoștințe printr-o organizare mai eficientă a activității cognitive.

Tehnologiile informației și comunicațiilor din învățământ reprezintă un ansamblu de forme organizaționale, tehnologii pedagogice și tehnologii de conducere a procesului de învățământ, care se bazează pe utilizarea sistemelor moderne de computer și telecomunicații și asigură atingerea standardului educațional acceptat de către toți elevii.

Implementarea tehnologia Informatieiîn procesul de predare a tuturor disciplinelor implică necesitatea îmbunătățirii culturii informaționale a profesorului, introducerii de noi metode de predare folosind tehnologia computerizată în următoarele domenii:

controlul cunoștințelor;

atelier de laborator;

vizibilitate în lecție;

autoeducare (în rețea).

Utilizarea TIC în procesul educațional este o problemă urgentă a modernului educația școlară. Astăzi este necesar ca fiecare profesor din orice disciplină școlară (biologie, geografie, limbă străină, istorie, literatură, matematică, limba rusă, fizică, chimie, ...) ar putea pregăti și conduce o lecție folosind TIC. Acest lucru este necesar deoarece:

datorită naturii interactive, elevii devin mai motivați să studieze materia;

Oportunitățile de predare se extind deoarece TIC este una dintre componentele metodologiei orientate spre comunicare. Prin introducerea tehnologiilor audio-video în procesul de învățare, profesorul extinde și aprofundează posibilitățile de prezentare, consolidare și exersare a diverselor aspecte ale disciplinei predate;

De asemenea, TIC-urile fac posibilă utilizarea abilităților și aspirațiilor elevilor de a lucra independent folosind Internetul, atunci când este întotdeauna posibil să reîmprospătăm, să aprofundezi și să extinzi informații despre o anumită problemă.

Astfel, informatizarea școlii este posibilă doar cu dezvoltarea simultană atât a suportului tehnic, cât și crearea unui spațiu informațional unificat de către toți participanții la procesul educațional.

Utilizarea cu pricepere a tehnologiilor informaționale capătă importanță națională în aceste zile, iar una dintre sarcinile semnificative ale școlii este de a dota elevii cu cunoștințe, abilități și abilități cu ajutorul cărora aceștia ar putea învăța să aplice tehnologiile informaționale moderne în diferite domenii ale lor. educațional și Viata de zi cu zi.

Elevii de astăzi sunt pregătiți pentru lecții într-o varietate de discipline folosind TIC. Pentru ei, nici lucrul cu diverse editori și procesoare (Paint, Word, Power Point, Excel), nici folosirea resurselor de pe Internet, nici testarea computerului nu este nou sau necunoscut. Elevii se familiarizează cu toate acestea la lecțiile de informatică. Aici primesc atât o idee despre capacitățile anumitor TIC, cât și abilități practice specifice.

Tehnologiile informatice multimedia pot înlocui aproape toate mijloacele didactice tehnice tradiționale. În multe cazuri, o astfel de înlocuire se dovedește a fi mai eficientă, îi permite profesorului să combine rapid o varietate de mijloace care promovează o asimilare mai profundă și mai conștientă a materialului studiat, economisește timpul de lecție și îl saturează cu informații.

Produsele software precum Paint, Word, Power Point permit profesorului să pregătească independent un manual multimedia pentru o lecție de orice materie, cu o investiție minimă de timp. Totodată, profesorul nu este obligat să aibă o pregătire informatică aprofundată, deoarece Capacitățile de bază ale aplicațiilor sunt ușor de stăpânit în doar câteva ore de muncă independentă la computer.

Utilizarea tehnologiei informației face posibilă creșterea densității lecției de 1,5 - 2 ori; activează interesul cognitiv; accelerează procesele de demonstrare, verificare, evaluare.

În ciuda varietății formelor de organizare educațională utilizate în școală folosind noile tehnologii informaționale (cercetare, activități de proiect, munca independentă a elevilor etc.), lecția rămâne, fără îndoială, principala formă de predare. În același timp, firește, cerințele pentru lecție se ridică la un nivel calitativ nou. Proiectarea unei lecții folosind noile tehnologii informaționale necesită respectarea anumitor principii didactice și prevederi științifice și metodologice formulate în didactica tradițională, și care sunt umplute cu conținut nou atunci când se utilizează tehnologiile informaționale.

Avantajul TIC este că:

contribuie la îmbunătățirea abilităților practice;

vă permit să individualizați procesul de învățare;

creșterea interesului pentru lecții;

activarea activității cognitive a elevului;

dezvoltarea potențialului creativ al elevilor;

face lecția modernă.

Sunt posibile următoarele opțiuni pentru utilizarea TIC în lecții:

crearea de diapozitive cu o imagine text destinată lecțiilor de explicare, consolidare și rezumare a materialului (această opțiune este convenabilă deoarece poate fi organizată atât într-un laborator de informatică, cât și într-o clasă cu un singur computer, care se află pe biroul profesorului);

utilizarea testelor informatice menite să monitorizeze nivelul de cunoștințe al școlarilor în stadiul de consolidare și repetare a celor învățate;

organizarea de prezentări multimedia pe teme și secțiuni ale subiectului studiat;

organizarea de activități de proiect pentru studenți;

utilizarea TIC în activități extracurriculare (KVN, jocuri etc.);

organizarea suportului multimedia pentru mesaje, rapoarte, sarcini individuale și creative.

Astfel, utilizarea TIC face posibilă creșterea motivației elevilor, optimizarea procesului educațional, dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele, navigarea în spațiul informațional, gândirea creativ și critic, capacitatea de a vedea și formula probleme. și sugerează modalități de a le rezolva.

Utilizarea prezentărilor multimedia este recomandată în orice etapă de învățare a unei teme și în orice etapă a lecției.

Utilizarea TIC la disciplinele umaniste face posibilă realizarea vizuală a lecției, ajută la concretizarea și analiza subiectului de vorbire, dezvoltă abilitățile creative ale elevilor și ajută la îmbunătățirea calității educației pentru școlari.

Tehnologiile informaționale oferă oportunități complet noi de creativitate, dobândirea și consolidarea diverselor abilități educaționale, permit implementarea unor forme și metode fundamental de predare folosind fenomene și procese discutate în lecții, contribuie la dezvoltarea interesului cognitiv și a motivației elevilor pentru materie. în ansamblu, ceea ce în cele din urmă îmbunătățește calitatea educației.

Activitatea cognitivă, adică Activarea activităților educaționale în lecțiile (de fizică) se realizează folosind un calculator ca instrument de calcul, instrument de căutare, procesare, transmitere a informațiilor, de ex. ca cel mai important instrument de implementare a proceselor informaţionale.

Utilizarea TIC la clasă necesită o anumită abilitate din partea profesorului și mult timp (pentru a înțelege și a căuta soluții).

Fiecare școală are un set de produse educaționale electronice, a căror utilizare în formă electronică în lecție are un număr de:

elevii văd dinamica proceselor care au loc în obiectul studiat;

tehnologiile informatice fac posibilă demonstrarea proceselor pe care un profesor nu le poate arăta, ci doar le descrie;

tehnologiile informatice fac posibilă modificarea parametrilor simulați;

utilizarea tehnologiei computerizate vă permite să schimbați fluxul de timp și procesele de studiu în mod lent sau accelerat;

Toate demonstrațiile pe manuale electronice sunt însoțite de comentarii audio. Pentru elevi, această varietate în schimbarea profesorilor este un moment psihologic pozitiv, o îndepărtare de la monotonie.

Dar trebuie să țineți cont de faptul că într-o lecție, de exemplu, biologia, tehnologiile informatice informatice nu pot înlocui obiectele naturale, studiul organismelor vii în mediul natural un habitat. Cu toate acestea, cu ajutorul unui computer, este posibilă simularea multor procese și modele biologice complexe, ajuta la monitorizarea cunoștințelor elevilor, organizarea muncii independente, explicarea și consolidarea materialului nou.

Utilizarea unui calculator în lecțiile de științe poate deveni o nouă metodă de organizare a muncii active și semnificative pentru elevi, făcând orele mai vizuale și mai interesante. Unul dintre avantajele utilizării tehnologiei multimedia în predare este îmbunătățirea calității învățării datorită noutății activității și interesului pentru lucrul cu calculatorul.

Suportul computerizat pentru procesul de învățare ar trebui să se încadreze organic în formele sale tradiționale (lucrarea cu un manual și cu cuvântul viu al profesorului).

Spre deosebire de mijloacele didactice tehnice convenționale, tehnologiile informatice informatice fac posibilă dezvoltarea abilităților intelectuale ale elevilor, capacitatea acestora de a dobândi în mod independent noi cunoștințe și de a lucra cu diverse surse de informații. Baza substanțială a informatizării în masă în educație este, desigur, legată de faptul că un computer modern este un mijloc eficient de optimizare a condițiilor de muncă psihică în general, în oricare dintre manifestările sale.

Utilizarea metodei proiectului folosind tehnologia informației în cadrul disciplinelor de științe naturale este un instrument de predare extrem de eficient, care îndeplinește toate cerințele moderne:

cu un nivel de motivație suficient de ridicat, chiar și elevii „slabi” pot găsi soluții originale la situații problematice non-standard;

participarea la activități creative colective;

organizarea de către profesor a unor activități care intră în sfera socială;

nivelul de activitate de stăpânire a realității;

autoeducatie;

o imagine holistică a lumii înconjurătoare în dinamică.

Dar pe lângă metoda bazată pe proiecte, se mai folosește și metoda de predare a cercetării, deoarece Se crede că aceste două metode împreună ar trebui să li se acorde un rol din ce în ce mai mare; acestea sunt concepte apropiate, dar nu clare. Cercetarea dezvăluie ceea ce există deja, dar un proiect creează ceea ce încă nu există.

Astfel, activitatea elevilor crește, acest lucru are un efect pozitiv asupra nivelului de cunoștințe și extinde cercul copiilor care participă activ la evenimentele raionale, orașului și regionale.

S-a stabilit că eficacitatea asimilării materialelor atunci când se utilizează numai metode verbale de prezentare este posibilă în limita a 10-15%, când se utilizează doar claritatea vizuală, asimilarea crește la 25%, iar odată cu prezentarea simultană a informațiilor audio și vizuale, eficacitatea asimilării materialului ajunge la 65%.

ÎN lumea modernă Tehnologiile informaționale permit, pe de o parte, furnizarea rapidă a materialelor educaționale și metodologice necesare elevilor și, pe de altă parte, organizarea diverselor forme și metode în procesul de învățare.

Astfel, atunci când folosim elemente ale tehnologiei informației, mai multe sarcini sunt rezolvate simultan:

creșterea interesului cognitiv al elevilor pentru subiect, care se realizează prin participarea copilului la crearea de prezentări pe materiale noi, întocmirea de rapoarte, auto-studiu material suplimentar și pregătirea prezentărilor - note justificative, la întărirea materialului din lecție;

dezvoltarea potenţialului creativ al elevilor;

vizualizarea materialului educațional:

• extinderea oportunităților de prezentare a informațiilor educaționale;

  implementarea principiului didactic tradițional al clarității la un nivel calitativ nou;

  individualizarea procesului de învățare;

eficacitatea organizării muncii de grup în sala de clasă:

activarea muncii independente;

5. varietate de forme de prezentare a materialului educațional, teme pentru acasă, teme pentru muncă independentă:

furnizarea de feedback necesar;

6. îmbunătățirea abilităților practice ale elevilor:

oferind studentului posibilitatea de a finaliza rezolvarea oricărei probleme;

formarea la elevi a reflectării activităților lor;

reducerea la minimum posibil a disconfortului psihologic al elevului, a activităților creative și de cercetare ale elevilor și, în consecință, îmbunătățirea calității educației.

7. integrarea cu disciplinele conexe.

Utilizarea TIC în procesul educațional presupune că un profesor de orice disciplină școlară poate:

1. procesează text, informații digitale, grafice și audio folosind procesoare și editori adecvate pentru a pregăti materiale didactice (opțiuni de sarcini, tabele, desene, diagrame, desene etc.) pentru a le lucra în lecție;

2. creați diapozitive pe baza acestui material educațional folosind editorul de prezentare MS Power Point și demonstrați prezentarea în clasă;

3. utilizați produse software disponibile gata făcute în disciplina dumneavoastră;

4. organizează lucrul cu manualul electronic în clasă;

5. folosi software educațional (instruire, întărire, monitorizare);

6. căutarea informațiilor necesare pe internet în pregătirea lecțiilor și activităților extracurriculare;

7. organizează lucrul cu elevii pentru căutarea informațiilor necesare pe Internet direct în clasă;

8. lucrul la clasă cu materiale de pe site-uri web;

9. crearea de pagini web pe material educațional de interes;

10. să dezvolte teste utilizând programe shell gata făcute sau în mod independent și să efectueze teste pe computer.

Tehnologiile informației și comunicării joacă un rol important în procesul educațional pentru a crește motivația cognitivă a elevilor, trebuie utilizate tehnologiile informației și comunicării.

UTILIZAREA TIC ÎN LECȚII DE TEHNOLOGIE

Cunoștințele informatice și informatice reprezintă o parte importantă a cunoștințelor și abilităților profesionale ale unui profesor.

Astăzi, se acordă multă atenție utilizării tehnologiei informației în școală. Și acest lucru este pe deplin justificat de faptul că epoca actuală este o era informațională. Sarcina noastră nu este doar să le oferim copiilor cunoștințe, ci și să-i învățăm pe elevii noștri să le caute și să le asimileze singuri. Abilitatea de a procesa informații este o abilitate foarte valoroasă astăzi. Să încercăm să luăm în considerare modul în care TIC îl ajută pe profesor să atingă acest obiectiv.

În orice proces educațional pot fi identificate elemente de bază, precum transferul de informații și asimilarea acesteia. Ambele elemente sunt strâns legate între ele și se influențează reciproc. Transferul de informații are loc de la profesor la elev. Rolul sursei și purtătorului de informații este mare aici. Principalele cerințe pentru transferul de informații sunt accesibilitatea înțelegerii acesteia, oportunitatea și eficiența, iar asimilarea informațiilor este strâns legată de munca independentă a elevilor sau autoeducația. Este necesar să învățăm fiecare copil să stăpânească, să transforme și să folosească o cantitate imensă de informații în activități practice într-o perioadă scurtă de timp. Este foarte important să organizați procesul de învățare astfel încât copilul să lucreze activ, cu interes și entuziasm în clasă, să vadă roadele muncii sale și să le poată aprecia. O combinație de metode tradiționale de predare și tehnologii informaționale moderne, inclusiv computere, poate ajuta profesorul în rezolvarea acestei probleme dificile.

Utilizarea TIC în lecțiile de tehnologie face posibilă:

vizualizarea informațiilor educaționale folosind o reprezentare vizuală pe ecran material teoretic, proces tehnologic etc.;

pregătirea absolvenților de școală pentru viața în societatea informațională;

individualizează și diferențiază procesul de învățare datorită posibilității de a studia și repeta materialul cu o viteză individuală de asimilare;

gestionează activitățile educaționale și monitorizează rezultatele însușirii materialelor educaționale;

dezvolta conexiuni interdisciplinare.

Timpul nostru se caracterizează printr-o scădere a nivelului motivației de învățare și, mai ales, a motivațiilor educaționale și cognitive ale elevilor. Tehnologia nu face excepție. Prin urmare, este necesar să folosim curiozitatea și activitatea cognitivă ridicată a școlarilor față de tehnologia informației pentru a crește și menține nivelul de motivație pentru disciplina „Tehnologie”. Scopul lucrării este de a lua în considerare posibilitățile de creștere a eficienței procesului de învățământ prin utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Tehnologiile informației și comunicațiilor în lecțiile de tehnologie sunt adecvate pentru a fi utilizate atunci când studiați toate subiectele și secțiunile. Nu degeaba se spune: „Este mai bine să vezi o dată decât să auzi de o sută de ori”. Acest lucru ne permite nu doar să ținem o prelegere, ci să purtăm o conversație cu studenții, punând întrebări pe această temă și, prin urmare, forțându-i pe studenți să actualizeze cunoștințele dobândite anterior la alte materii, să facă ipoteze, să analizeze informațiile primite, să compare, să generalizeze și să deseneze. concluzii; aceasta contribuie la dezvoltarea gândirii elevilor, le activează activitatea cognitivă, le dezvoltă memoria și vorbirea, deschide cunoștințele elevilor, are o mare putere educațională și este un bun instrument de diagnostic.

Este important ca toți elevii să se distreze la fiecare lecție de tehnologie. Apoi, pentru mulți dintre ei, interesul lor inițial pentru subiect se va dezvolta într-un interes profund și de durată pentru știință. În acest sens, un loc special îi revine unui instrument pedagogic atât de eficient precum divertismentul. Constă în faptul că profesorul, folosind proprietățile obiectelor și fenomenelor, evocă un sentiment de surpriză în rândul elevilor, le acutizează atenția și, influențând emoțiile elevilor, ajută la crearea în ei a unei atitudini pozitive față de învățare și de pregătire pentru mentalul activ. activitate, indiferent de cunoștințele și abilitățile și interesele acestora.

Clasele care utilizează TIC diferă de sistemul clasic de predare. Acesta este un rol nou pentru profesor - el nu mai este principala sursă de cunoștințe, iar funcția sa se reduce la consiliere și coordonare. Sarcina profesorului este să selecteze instrumentele de predare în conformitate cu conținutul materialului educațional, vârsta și caracteristici psihologiceșcolari, precum și capacitatea acestora de a utiliza un computer în scopuri educaționale.

Introducerea lecției la subiect. Este necesar să se arate importanța materialului educațional, despre care se vorbește munca practica, produse pe care elevii le vor realiza. Toate acestea sunt necesare pentru a crea o atmosferă de interes și pentru a crește motivația.

O lecție de învățare a materialelor noi. Experiența arată că filmul de diapozitive de calculator are următoarele avantaje în comparație cu alte materiale didactice:

conține material încăpător într-o formă compactă, care permite elevilor să perceapă și să asimileze rapid informațiile primite;

reprezintă un sistem educațional deschis, care face posibilă extinderea, completarea și actualizarea informațiilor conținute în acesta, atât textuale, cât și grafice;

convenabil de utilizat și depozitat;

permite, dacă există un ecran, să se demonstreze materialul tuturor elevilor în același timp, ceea ce nu are un efect atât de nociv precum lucrul în fața unui monitor;

vă permite să faceți lecția mai dinamică, economisind timp pentru un alt tip de muncă;

permite elevilor care au ratat o lecție să se familiarizeze în mod independent cu materialul educațional folosind un computer într-un ritm convenabil pentru ei.

Lecție atelier. Scopul lecției este ca elevii să stăpânească tehnicile de lucru pentru efectuarea operațiunilor tehnologice și să dezvolte abilitățile de muncă. Puteți folosi mici prezentări pentru a prezenta vizual acest tip de lucru la fiecare etapă a lecției. De exemplu, un slide cu o fișă de instrucțiuni pentru realizarea unui produs, un videoclip care demonstrează procesul de muncă.
Lecție de control al cunoștințelor. Testarea pe computer vă permite să reglați numărul de opțiuni și gradul de dificultate, luând astfel în considerare nivelul de pregătire al fiecărui student și luând o abordare diferențiată a monitorizării cunoștințelor. Prin salvarea rezultatelor, profesorul poate analiza și identifica lacunele în cunoștințe.
Lecție - excursie. Astăzi, cu ajutorul tehnologiilor Internet, puteți vizita virtual un muzeu sau o expoziție de DPT. Când desfășurați astfel de lecții, puteți utiliza și centre de formare digitale gata făcute.
Lecție despre rezolvarea problemelor tehnologice. Aceste clase sunt dedicate proiectării și modelării produselor; întocmirea de desene și schițe; planificare procese tehnologiceși dezvoltarea cardurilor de instrucțiuni. Elevii vizualizează succesiunea desenului; calitatea estetică a desenului crește; te poți întoarce la începutul desenului pentru a te concentra asupra punctelor greu de înțeles
Lecția este un joc. La orele de tehnologie se folosesc două tipuri de jocuri. Aceasta poate fi o formă de joc de prezentare a materialului educațional (quiz, cuvinte încrucișate) sau o competiție între două grupuri de elevi în lucrări practice sau educaționale.
Lecția este un proiect. Studenții trebuie să fie învățați cum să conceapă un proiect. Prezentarea „Proiect Creativ” va introduce tipurile de proiecte, succesiunea implementării acestora, regulile de proiectare etc.
Elevii lucrează la proiecte de cercetare. Ei prezintă aceste lucrări în cadrul unei conferințe științifice și practice școlare, dezvoltând astfel competențe personale și de informare și comunicare.
Un proiect orientat spre practică (aplicat) vizează interesele sociale ale participanților la proiect înșiși. Rezultatul activității poate fi folosit în viața clasei, școlii etc.

Pe baza celor de mai sus se pot trage următoarele concluzii:

Folosirea unei prezentări în clasă are aplicații metoda vizuala ilustrații în combinație cu alte metode care permit elevilor să-și dezvolte gândirea și să-și activeze activitatea cognitivă.

Ilustrațiile sunt necesare mai ales atunci când obiectele sunt inaccesibile pentru observarea directă, iar cuvântul profesorului este insuficient pentru a da o idee despre obiectul sau fenomenul studiat.

Informațiile plasate pe diapozitiv și care apar la momentele potrivite de explicație, experimentare, experimente, dovezi etc., obligă elevii să parcurgă toate etapele gândirii și să folosească diverse operații mentale.

Astfel, noile tehnologii informaționale, folosite metodic corect, cresc activitatea cognitivă a elevilor, ceea ce duce, fără îndoială, la creșterea eficienței învățării.

Tehnologia informației este numai pentru profesori care caută care iubesc să învețe lucruri noi. Sunt pentru cei care nu sunt indiferenți față de nivelul de competență profesională, care sunt preocupați de cât de mult ei, profesor de modern scoala ruseasca, îndeplinește cerințele vremii. Experiența organizării procesului educațional după modelele descrise de utilizare activă a TIC în școală sugerează un grad ridicat de eficacitate al combinației dintre utilizarea tehnologiilor informaționale moderne și a manualelor care implică învățarea prin activitate. Cele mai eficiente modele sunt cele care permit utilizarea TIC pentru rezolvarea problemelor educaționale motivaționale.

Prin utilizarea activă a TIC, se realizează obiectivele generale ale educației, se formează mai ușor competențele în domeniul comunicării: capacitatea de a culege fapte, de a le compara, de a le organiza, de a exprima gânduri pe hârtie și oral, de a raționa logic, de a asculta și să înțeleagă vorbirea orală și scrisă, să descopere ceva nou, să facă alegeri și să ia decizii. De asemenea, utilizarea noilor tehnologii informaționale în educație face posibilă diferențierea procesului de învățare al școlarilor, ținând cont de caracteristicile individuale ale acestora, permite unui profesor creativ să extindă gama de modalități de prezentare a informațiilor educaționale, permite gestionarea flexibilă a educației. proces și este semnificativ și relevant din punct de vedere social.

Literatură

1. TIC în educație – http://www.ict.edu.ru

2. Educație în rețeaua informațională rusă - http://education.rin.ru

3. Nou tehnologii educaționale– http://scholar.urs.ac.ru/courses/Technology/index.html

FGKOU "Școala Gimnazială Nr. 16"

RAPORT

pe tema:

„TIC în lecții de tehnologie.”

Efectuat: profesor de tehnologie

FGKOU "Școala Gimnazială Nr. 16"

Cu. Botlikh, districtul Botlikh

Alisultanov A.Kh.

TIC în lecții de tehnologie

Dezvoltarea rapidă a societății și îmbunătățirea tehnologiei necesită utilizarea adecvată a noilor oportunități. Odată cu creșterea numărului de calculatoare în școli, rolul lor ca remediu eficient creșterea eficienței instruirii, inclusiv a tehnologiei. Utilizarea unui computer vă permite să vă creșteți nivelul intelectual și ușurează rezolvarea problemelor practice. Poate fi folosit ca un sistem informatic care ajută la rezolvarea problemelor tehnologice, de design, economice și de mediu, prezentând materialul într-o formă mai vizuală, mai ușor de înțeles. Servește ca sursă de informații pentru dezvoltare proiecte creative, precum și monitorizarea operațională a asimilării de cunoștințe și abilități de către elevi, oferind o abordare diferențiată a predării elevilor cu diferite niveluri de pregătire pentru a percepe materialul. Avantajele de mai sus fac posibilă rezolvarea eficientă a problemei motivației elevilor, deoarece lecții folosind ilustrații colorate și diverse obiecte multimedia (sunet, video) etc. va atrage atenția chiar și a celui mai indiferent elev.

Domeniul de aplicare al tehnologiilor moderne este foarte divers.

Pentru mine, am identificat mai multe tipuri de aplicare a tehnologiilor TIC în lecțiile mele.

1. Utilizarea multimedia în lecțiile de tehnologie.

Aici computerul este folosit ca mijloc de vizualizare a materialelor de lecție. Pentru a lucra într-o lecție, profesorul și elevii trebuie doar să poată lucra într-un pachet software Microsoft Office. În timpul lecției, de regulă, prezentările din partea profesorului sau elevilor sunt exersate folosind un computer, un proiector, difuzoare de sunet, iar recent li s-a adăugat o tablă interactivă. Cel mai adesea, Microsoft PowerPoint este folosit pentru a vorbi ca un shell software în care este creată o prezentare multimedia. În funcție de prezentare, profesorul sau elevul poate include în prezentarea lor fragmente de text sau grafice, animație, videoclipuri, precum și muzică sau acompaniament vocal (proiect multimedia). Prezentarea poate fi structurată astfel încât să rezolve cât mai optim problemele puse în lecție.

2. Utilizarea carcasei de testare.

Tehnologiile informației și comunicațiilor joacă un rol serios în schimbarea sistemului de monitorizare a cunoștințelor elevilor. Noile sisteme de control al cunoștințelor bazate pe TIC (programele de testare „MyTest X”, „Rich Test”, „Test Designer”, teste în PowerPoint și altele) se caracterizează prin eficiență, regularitate și creează oportunități ample de diferențiere (crearea de sarcini individuale care diferă prin nivelul de complexitate, ritmul de finalizare), generalizarea rezultatelor și acumularea de materiale care permit evaluarea dinamicii personale a elevului. În plus, vă permit să combinați procedurile de control și antrenament. Un alt punct important este legat de posibilitatea de a muta accentul de la evaluarea externă la stima de sine și autocontrolul elevului. Sistemul de control al cunoștințelor bazat pe TIC este mai confortabil din punct de vedere psihologic atât pentru profesor, cât și pentru elev. Pentru elev, este în mare parte lipsit de stres, deoarece creează oportunitatea de a lucra individual, singur cu computerul, ceea ce elimină în mare măsură factorul de anxietate asociat interacțiunii directe cu profesorul. Și îl salvează pe profesor de munca de rutină, economisindu-i astfel energia și eliberând timp pentru activități creative.

3. Utilizarea programelor de calculator moderne în predare

O caracteristică a acestui tip de TIC este desfășurarea lecțiilor de tehnologie cu toți elevii lucrând la computere sub îndrumarea unui profesor.

De exemplu, este mai eficient să desfășurați lecții de economie domestică în clasa a VIII-a folosind editorul de foi de calcul Microsoft Excel, care este folosit pentru a crea un buget familial. Pachetul Microsoft Office, care dispune de o gamă largă de instrumente de transmitere, stocare și procesare a informațiilor, face posibilă dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor. Dacă la clasele 5 și 6 se utilizează editorul de text Word, editorul grafic Paint și Calculator, atunci în clasele 7-9 se folosesc alte programe: Excel, PowerPoint, Publisher. Cu aceste tipuri de muncă, se formează astfel de abilități și abilități precum exprimarea gândurilor în scris, prezentarea informațiilor sub formă de grafic, diagramă, scrierea unui contur, a unui raport, aranjarea rațională a textului pe hârtie, formatarea corectă a textului unui document electronic. .

Pentru a crea desene, elevii folosesc activ programul KOMPAS-3D LT, care le permite să creeze desene și modele tridimensionale ale pieselor.

4. Munca independentă a elevilor pentru căutarea informațiilor.

Utilizarea resurselor și serviciilor Internet extinde semnificativ capacitățile atât ale profesorilor, cât și ale elevilor în toate tipurile de activități. Studierea părții teoretice a multor subiecte din domeniul educațional „Tehnologie” presupune căutarea de informații suplimentare. Începând din clasa a 5-a, elevii primesc teme pentru a găsi informații suplimentare, distractive. În timpul căutării, se formează abilități de comunicare și abilități de muncă independentă folosind instrumente TIC: căutarea informațiilor într-o bază de date computerizată, într-un document electronic, în retea localașcoli, pe Internet folosind motoare de căutare. Este necesar să se învețe copilul să selecteze informațiile necesare, să analizeze, să sistematizeze și să aplice în practică materialul primit. În timp ce studiază la școală, un copil ar trebui să învețe să petreacă un minim de timp și bani căutând informații pe internet, care în viitor vor avea un impact pozitiv asupra activităților sale profesionale și vor fi utile în viața de zi cu zi.

5. Utilizarea TIC în activitățile proiectului.

La organizarea activităților de proiect ale elevilor, informațiile de bază se obțin de pe calculator. Pregătiți munca într-un editor de text, protejați rezultatele în broșuri și prezentări. Devine posibil să se creeze o bancă de computere de proiecte: informații despre obiectele de muncă și mostre de proiecte deja finalizate (pe serverul rețelei locale a școlii). Acest lucru va permite elevilor să-și optimizeze activitățile de proiect.

Probleme de introducere a TIC în munca unui profesor de tehnologie.

Principalele probleme cu care se confruntă un profesor de tehnologie sunt:

Calculatoarele nu pot fi amplasate în aceeași încăpere cu echipamentele de tâmplărie și instalații sanitare. Prin urmare, dacă lucrezi cu computere, trebuie să petreci o întreagă lecție, ceea ce înseamnă că mai rămâne foarte puțin timp pentru partea practică a lecției.

Lucrul cu TIC are loc în afara orelor de școală.

Inconvenientul utilizării echipamentelor multimedia portabile.

Planificarea lucrărilor viitoare.

Nu vreau să mă opresc aici. Există o mulțime de programe de calculator care vă permit să proiectați un obiect de muncă, să-l vedeți în spațiu tridimensional, să desenați automat un desen al produsului etc.

Concluzie.

Tehnologiile informației și comunicațiilor creează oportunități ample de dezvoltare învăţământul modern, în primul rând în direcția individualizării, creează condiții pentru realizarea potențialului creativ al profesorului și elevului. Utilizarea TIC este cu atât mai relevantă în epoca noastră, cu cât școlile, de regulă, nu dispun de seturile necesare, sau sunt învechite: diagrame, tabele, ilustrații, fotografii, reproduceri.

Competența TIC este o abilitate la nivel de școală și formarea acesteia ar trebui să aibă loc în toate lecțiile, inclusiv în lecțiile de tehnologie. Introducerea TIC în procesul educațional necesită dezvoltarea unei metodologii complet noi pentru predarea tehnologiei, care este în mare măsură legată de tehnologiile de cercetare și proiectare. Totodată, profesorul trebuie să fie capabil să creeze un mediu informațional și educațional în care copilul să se poată exprima și, în același timp, să se învețe.