Lista documentației profesorului social școlar. Suport normativ și legal pentru activitățile unui profesor social

Cadrul de reglementare al unui profesor social și, prin urmare, acordarea de asistență calificată și înregistrarea minimului obligatoriu depind direct de munca de birou a specialistului. Pe această pagină voi încerca să vorbesc despre principalele documente și cadru legislativ necesar pentru un profesor social la școală.

Exemplu de listă de documentație

profesor social al unei instituţii de învăţământ

Documente de reglementare:

1. Descrierea postului, aprobat de șeful instituție educațională.

2. Un program de lucru pentru un profesor social, aprobat de conducătorul instituției de învățământ.

3. Legile Federației Ruse necesare în activitatea unui profesor social.

4. Rezoluții, instrucțiuni, ordine ale organizațiilor superioare care reglementează și determină conținutul activităților unui profesor social.

5. Ordine ale directorului unei instituții de învățământ care reglementează activitatea unui profesor social (ordinele „Cu privire la crearea și activitatea Consiliului școlar de prevenire”, „Cu privire la efectuarea de raiduri comune” etc.).

Un educator social trebuie să aibă informații despre problemele, scopurile și obiectivele școlii pentru anul universitar. Pe baza acesteia, formulați problema, scopurile și obiectivele educatorului social, determinați principalele forme și metode de lucru pentru implementarea acestora.

Planificarea muncii:

1. Analiza muncii din ultimii 3 ani academici (analitică și statistică)

2. Planurile de lucru ale profesorului social pentru anul universitar.

3. Planuri de lucru în comun a profesorului social școlar cu instituțiile din sistemul de prevenire (CDNiZP, inspector ODN, post NARCO-HIV.)

4. Programul de lucru săptămânal sau planul de grilă lunar.

Materiale pentru activitatea principală:

1. Pașaportul social al școlii pentru ultimii 3 ani.

tutelă; copii înscriși la școală, înscriși la ODN, KDNiZP. Toate listele trebuie întocmite cu cât mai multe informații posibil.

3. Card de studiu individual al adolescenților înscriși la școală și instituții de învățământ - Card de patronaj socio-pedagogic. Fișă de înscriere pentru familiile înscrise în școală.

4. Un pachet de documente privind organizarea meselor gratuite, regulamente și ordine privind organizarea meselor preferențiale și gratuite pentru copiii din familii numeroase și cu venituri mici

5. Programe de prevenire a criminalității și a prejudiciului social

6. Protocoale ale Consiliilor de Prevenire, care se întocmesc neapărat în conformitate cu cerințele de executare a protocoalelor, i.e. cu indicarea numărului de ordine al ședinței, componența persoanelor în ședință invitate în Consiliu, se indică ordinea de zi a ședinței, care trebuie să înceapă cu o analiză a punerii în aplicare a hotărârilor adoptate anterior. La luarea în considerare a dosarelor personale ale elevilor, se indică care dintre părinții sau persoanele care îi înlocuiesc a fost invitat, ce decizie a fost luată și cine este responsabil de implementarea hotărârii Consiliului de Prevenire și termenele de punere în aplicare a acestei decizii.

7. Jurnalul orelor de lucru, jurnalul de înregistrare a luării în considerare a materialelor pe KDNiZP.

8. Materiale privind angajarea de vară a studenților care au nevoie de asistență socială (copii din familii cu venituri mici și defavorizate, copii supravegheați), studenți „la risc”.

10. Materialele discursurilor la întâlniri pedagogice, seminarii, întâlniri cu părinți, orele de clasă etc.

11. Materiale didactice pentru profesori de clasă, părinți, profesori privind rezolvarea problemelor din viața socială a copilului și rezolvarea conflictelor în relațiile interumane.

Materiale metodologice pentru a ajuta educatorii sociali

Următoarele documente sunt necesare pentru un profesor social:

caracteristicile socio-pedagogice ale microsocietății școlare;

caracteristicile medicale, psihologice și pedagogice ale secțiilor (sunt clasificate ca documente de uz intern și nu fac obiectul unei ample publicitate);

plan pe termen lung munca timp de un an, aprobat de conducatorul institutiei.

Profesorul social este personal responsabil pentru disponibilitatea acestor documente. Pe parcursul procesului de analiză, expertul (șeful instituției, un reprezentant al organelor superioare de conducere etc.) acordă atenție schimbărilor interne din viața studenților, schimbărilor calitative și cantitative ale situației lor socio-culturale, precum și apariției pozitive și tendințe negative în societate.

Informațiile colectate servesc drept bază principală pentru concluziile propunerilor. Necesită o analiză profundă și cuprinzătoare, stabilirea de relații cauză-efect și identificarea rezervelor pentru îmbunătățirea practicii sociale și pedagogice.

Documentația profesorului social școlar (listă exemplu)

Un profesor social care lucrează într-o școală poate avea următoarele documente (în acord cu administrația):

1. Textele actelor administrative pe social munca pedagogică, legi și reglementări privind punerea în aplicare a drepturilor copilului.

2. Descrierea postului.

3. Un plan de lucru calendaristic pe termen lung pentru anul, care poate fi prezentat fie ca document separat, fie în contextul planului anual de lucru al unei instituții de învățământ. Ar trebui să prezinte acele tipuri de activități care sunt fundamentale în activitatea unui profesor social într-o anumită instituție de învățământ.

4. Ciclograma și programul de lucru pe o săptămână, lună, aprobate de șeful instituției.

5. Programarea și înregistrarea consultărilor pe grupe tematice (elevi, părinți, profesori) aproximativ sub următoarea formă:

6. Programul de consultații individuale pentru anumite categorii de clienți. Luând în considerare solicitările părinților, profesorilor, elevilor și soluționând problemele ridicate de aceștia (informații confidențiale) aproximativ sub următoarea formă:

7. Proiecte sau programe în unele dintre cele mai relevante domenii ale muncii sociale și pedagogice.

8. Documentatie pentru consemnarea infractiunilor, dizabilitatilor de dezvoltare, conflictelor in echipa; pe stăpânirea individului trasee educaționale copii sub supravegherea internă a școlii; să controleze mișcarea elevilor; acțiunile și rezultatele depășirii încălcărilor. În contextul celor de mai sus, un loc aparte îl ocupă documentația Consiliului pentru Prevenirea Delincvenței și Neglijenței în rândul Minorilor.

9. Documentație privind problemele de tutelă și tutelă (liste detaliate cu numerele dosarului personal, datele decăderii din drepturi părintești și numirea tutelei, adrese, numere de telefon, locuri de muncă; rapoarte de inspecție a condițiilor de viață), protecția drepturilor copilul în organele de drept și autoritățile judiciare.

10. Date privind studiul componenței sociale a familiilor, portretul social al unui elev, clasă, școală, așteptările sociale ale părinților, elevilor, profesorilor.

11. Luarea în considerare a măsurilor de protecție socială a copiilor din familii defavorizate social.

14. Informații sistematizate (sub formă de carduri sau standuri de informare) despre serviciile orașului și (sau) raionale pentru părinți și copii.

Planificarea și organizarea muncii unui profesor social

Esența planificării activităților sociale și pedagogice într-un cadru școlar este de a determina principalele tipuri de activități și evenimente, ținând cont de performanții specifici și de termenele limită. Planificarea activităților sociale și pedagogice determină structura și conținutul acesteia pentru o anumită perioadă.

Scopul planificării muncii unui profesor social este de a coordona acțiunile cu administrația și profesori pe de o parte, și cu colectivul de elevi, părinți, structuri sociale - pe de altă parte; stabilirea termenelor de implementare a deciziilor; clarificarea directiilor prioritare, deciziilor, etapelor de activitate.

Eficacitatea planificării activităților sociale și pedagogice depinde de idei clare despre nivelul la care subiectul său se află la începutul planificării și despre rezultatele muncii până la sfârșitul perioadei de planificare; de la alegerea căilor și mijloacelor eficiente pentru atingerea obiectivelor.

Printre principiile de bază ale planificării, experții includ:

· caracter științific - relevanța socială a principalelor poziții ale planului, adecvarea acestuia la situația reală, fezabilitatea pedagogică și necesitatea desfășurării activităților planificate. Planificarea științifică presupune luarea în considerare a modelelor sociale și economice de dezvoltare socială, a modelelor psihologice, pedagogice și socio-pedagogice ale educației, o analiză cuprinzătoare a tendințelor actuale, perspectivelor și specificului muncii;

· consecvență - corelarea și coordonarea planului de lucru al profesorului social cu planurile de lucru ale școlii, departamentelor individuale ale instituției de învățământ etc.;

· optimitate - alegerea conținutului și formei planului care este cel mai potrivit pentru condiții specifice;

· perspective - construirea unui plan luând în considerare perspectivele pe termen apropiat și lung, sarcinile și obiectivele îndepărtate, dar specifice;

· colegialitate - utilizarea formelor de planificare colectivă, luând în considerare opiniile persoanelor și structurilor interesate, evaluarea de specialitate;

· specificitatea - claritatea redactării, termenele, indicarea executorilor direcţi.

Elaborarea planului se poate baza pe următoarea schemă:

· familiarizarea cu reglementările și deciziile agentii guvernamentale, cu documente pe această problemă sau problemă;

· studiul literaturii despre baze generale planificare;

· analiza neajunsurilor din planul de lucru pentru ultimul an universitar;

· pregătirea unui proiect de plan:

· discutarea colectivă a aspectelor individuale ale planului;

· luarea în considerare a proiectului de plan de lucru la asociația metodologică și aprobarea acestuia în ședința consiliului pedagogic.

În activitățile unui profesor social, sunt utilizate diferite forme de planuri:

· plan anual sau semianual, într-o instituție de învățământ care acționează ca parte a planului de lucru al școlii (plan de perspectivă); este posibilă planificarea pe o perioadă mai lungă;

· plan de lucru pe o perioadă mai scurtă, de obicei pe un sfert, o lună, o săptămână (plan calendaristic); forma de prezentare a unui astfel de plan este ciclogramele, planurile de orar și planurile de grilă;

· plan de realizare a unor acțiuni specifice, forme de lucru, planificare activități în raport cu probleme specifice, secții specifice.

Organizarea muncii se bazează pe un plan și presupune implementarea principalului domenii de activitate profesor social. Acestea includ:

· Implementarea unui set de măsuri pentru creșterea, educația, dezvoltarea și protecția socială a individului la școală și la locul de reședință al elevului.

· Studiul caracteristicilor psihologice, medicale și pedagogice ale personalității elevului și ale micromediului acestuia, condițiilor de viață.

· Identificarea intereselor și nevoilor, dificultăților și problemelor, situațiilor conflictuale, abaterilor în comportamentul elevilor și acordarea în timp util a asistenței sociale acestora.

· Stabilirea cooperării cu autoritățile de protecție socială.

Semnificația activității unui profesor social (cum este numită această poziție) este în chiar vedere generala constă în crearea condiţiilor pentru o socializare relativ dirijată a individului în ciuda apariţiei spontaneităţii şi dezorganizării acestui proces.

Gama de activități ale unui profesor social este destul de largă: aceasta include lucrul cu mediul apropiat al adolescentului (familie, vecini, colegi de clasă, prieteni) și coordonarea acțiunilor cu diverse instituții, inclusiv o clinică, centre de sănătate pentru copii, dispensare, poliție, și diverse instituții extrașcolare. Funcția sa (să spunem din nou pe cale științifică) constă atât în ​​coordonarea activităților din diverse sfere sociale, cât și în activitatea pedagogică propriu-zisă cu copiii înșiși și cu părinții lor în direcția armonizării interacțiunii lor, prevenind „deformarea legăturilor sociale”. .”

Baza principală a activității unui profesor social este studiul situației de dezvoltare a copiilor care au nevoie de sprijin pedagogic. Primul lucru pe care trebuie să-l facă atunci când își începe activitatea este să obțină de la administrație, profesori, profesori de clasă și psiholog cele mai complete informații despre nivelul de dezvoltare socială a copiilor și adolescenților. În această etapă, este important să se identifice elevii care încalcă sistematic normele și regulile stabilite la școală (absența frecventă la lecții, comportament sfidător în timpul lecțiilor și în pauze, fumatul în locuri neautorizate, limbaj nepoliticos etc.). Următorul grup este format din elevi care încalcă normele morale și legale ale școlii (insultarea colegilor de clasă, a copiilor, a profesorilor, folosirea forței fizice într-o confruntare, furt, constrângere, deteriorarea mobilierului). Este posibil să fie identificat și un grup de studenți care au săvârșit deja infracțiuni, au fost sesizați la poliție și sunt înscriși la comisia pentru problemele minorilor. Profesorul social întocmește un dosar în care înregistrează manifestările externe ale anumitor acțiuni pe baza feedback-ului de la profesori și psihologi, componența socială a familiei și informații despre contactele din afara școlii.

Subiect: Slide 1.
Slide 2.

Scopul activităților sociale și pedagogice– crearea condițiilor favorabile pentru implementarea drepturilor copilului într-o instituție de învățământ, adică condiții pentru dezvoltarea unei personalități morale, tolerante, sănătoase din punct de vedere fizic și activ din punct de vedere social, capabilă de creativitate, autodeterminare și autoperfecţionare.

Pentru a atinge acest scop, profesorul social decide următoarele: sarcini:

• studierea caracteristicilor psihologice și pedagogice ale individului, a condițiilor de viață ale elevilor, identificarea intereselor și nevoilor, dificultăților și problemelor acestora;
• identificarea cauzelor de apariţie la elevi
  • probleme de învățare
  • probleme de comportament
  • delicte

și luarea de măsuri pentru eliminarea acestora;

• acordarea de asistență și sprijin elevilor și familiilor acestora aparținând diferitelor categorii de vulnerabilitate socială.

Slide 3.

Funcțiile unui profesor social la școală:

• Diagnostic.
• Educație și educație.
• Securitate și protecție.
• Mediere.
• Prognostic și expert.
• Organizatoric si comunicativ.

Slide 4.

Domenii de activitate ale unui profesor social:

• Organizarea asistenței sociale (hrană gratuită, evenimente caritabile, asistență financiară).
• Protecția unui copil care se află într-o situație dificilă de viață.
• Identificarea și lucrul cu familii disfuncționale.
• Lucrul cu familii numeroase și cu venituri mici.
• Munca preventivă (evidențe intrașcolare și evidențe în instituțiile de învățământ și de învățământ, instituțiile de învățământ pentru copii și centrele publice de sănătate, consiliile de prevenire).
• Lucrul cu copiii adoptivi.
• Orientare în carieră pentru adolescenți.
• Activități educaționale.

Slide 5.

Lucrând în aceste domenii, profesorul social menține documentația, care poate fi împărțită în 3 grupe:

• Documente de reglementare.
• Planificarea muncii.
• Materialele principalelor activități.

Slide 6.1 grup. Documente de reglementare:

1. Fisa postului atestata de conducatorul institutiei.
2. Programul de lucru al profesorului social, atestat de conducătorul instituției.
3. Legile Federației Ruse necesare în activitatea unui profesor social.
4. Rezoluții, instrucțiuni, ordine ale organizațiilor superioare care reglementează și determină conținutul activităților serviciului socio-psihologic.
5. Ordine ale directorului unei instituții de învățământ prin care se reglementează activitatea serviciului socio-psihologic (ordinele „Cu privire la crearea și activitatea Consiliului școlar de prevenire”, „Cu privire la numirea unei persoane responsabile cu activitatea de prevenire a orfanitate”, etc.)
6. Este necesar să existe informații despre problema, scopurile și obiectivele școlii pentru anul universitar. Pe baza acesteia, formulați problema, scopurile și obiectivele serviciului socio-psihologic, determinați principalele forme și metode de lucru pentru implementarea acestora.

Slide 7.a 2-a grupă. Planificarea muncii:

1. Analiza muncii din ultimii 3 ani academici (analitică și statistică).
2. Planurile de lucru ale profesorului social pentru anul universitar, care includ lucrul în comun cu administrația școlii, psihologul, profesorii clasei, lucrător medical, Consiliul guvernatorilor etc.).
3. Planuri de lucru în comun a profesorului social școlar cu instituțiile sistemului de prevenire (KDN, inspectori PDN, inspector local etc.).
4. Plan de lucru pentru o lună, săptămână.
5. Programul de lucru săptămânal.

Slide 8.a 3-a grupă. Materiale pentru activitatea principală:

1. Pașaportul social al școlii timp de 3 ani.
2. Indexul cardurilor (liste de elevi pe categorii):
– din familii numeroase;
– din familii cu venituri mici;
– din familii defavorizate;
– copii cu dizabilități;
– copii sub tutelă;
– cei care sunt înscriși intern la școală;
– înregistrat la ODN și KDNiZP;
– predispus la vagabondaj, sinucidere;
- pus pe mâncare gratis după categorie.
Toate listele trebuie create cu cât mai multe informații posibil.
Slide 9.
3. Card de studiu individual, adolescenți înscriși la școală, ODN, KDN și ZP.
4. Liste cu familii numeroase, defavorizate, cu venituri mici.
5. Programe de reabilitare pentru fiecare familie disfuncțională.
6. Protocoale ale Consiliilor de Prevenire. Procesul-verbal al Consiliului de Prevenire trebuie întocmit în conformitate cu cerințele de executare a protocoalelor, i.e. cu indicarea numărului de ordine al ședinței, componența persoanelor în ședință invitate în Consiliu, se indică ordinea de zi a ședinței, care trebuie să înceapă cu o analiză a punerii în aplicare a hotărârilor adoptate anterior. La luarea în considerare a dosarelor personale ale elevilor, se indică care dintre părinți sau înlocuitorii acestora a fost invitat, ce decizie a fost luată și cine este responsabil de implementarea hotărârii Consiliului de Prevenire și termenele de implementare a acestei decizii.
Slide 10.
7. Un jurnal al raidurilor efectuate, rapoarte privind inspecția condițiilor de viață ale familiei, inclusiv informații complete (data raidului, componența participanților la raid, o listă a familiilor care plănuiau să viziteze cu o notă asupra rezultatelor vizitei (a fost sau nu posibil să se viziteze părinții sau înlocuitorii acestora Toate informațiile sunt notate în fișele personale ale elevilor: cine a fost acasă, ce lucrare a fost făcută (conversație, avertisment sau protocol întocmit). dacă situația cu elevul, în familie etc. s-a schimbat)
8. Informații privind angajarea elevilor „la risc” în timpul orelor extrașcolare.
9. Materiale privind angajarea de vară a elevilor care au nevoie de asistență socială (copii din familii cu venituri mici și familii numeroase, copii cu dizabilități, copii supravegheați), elevi aflați în situație de risc (din familii defavorizate înscrise la școală).
10. Analiza performanței academice și a frecvenței studenților „la risc” pe trimestru și pe an universitar.
11. Informații despre infracțiunile săvârșite și infracțiunile comise de studenți. Raport statistic: date digitale de la Ministerul Afacerilor Interne privind numărul de cazuri de infracțiune, data săvârșirii infracțiunii, infracțiunea, dacă elevul a săvârșit o infracțiune sau infracțiune pentru prima dată sau în mod repetat, dacă a fost înscris la școală sau în ODN-ul la momentul săvârșirii infracțiunii sau infracțiunii, categoria familiei, ceea ce face elevul în orele extrașcolare.
12. Materiale privind angajarea de vară a studenților care au nevoie de asistență socială (copii din familii cu venituri mici și familii defavorizate, copii cu dizabilități, copii sub tutelă), studenți „la risc”.
Slide 11.
13. Materiale ale discursurilor la întâlniri pedagogice, seminarii, întâlniri cu părinți, orele de curs etc.
14. Jurnalul muncii desfășurate: evidența convorbirilor, razii, consultări, discursuri pe teme sociale și pedagogice la ședințe operaționale, consilii pedagogice, asociații metodologice etc. Contabilitatea solicitărilor de la părinți, profesori, elevi și rezolvarea problemelor ridicate de aceștia. . Un jurnal de consultări, indicând subiectul consultării și pentru cine a fost efectuată.
15. Jurnalul de prezență la lecție, analiza acestora.
16. Luarea în considerare a măsurilor de protecție socială a copiilor din familii defavorizate social. Jurnalul de asistență oferită.
17. Proiecte sau programe în unele dintre cele mai relevante domenii ale muncii sociale și pedagogice.
18. Materiale metodologice pentru profesori de clasă, părinți, profesori privind rezolvarea problemelor din viața socială a copilului și rezolvarea conflictelor în relațiile interumane.
19. Pagini de informare pe site-ul gimnaziului despre munca efectuată.

Rezumând cele de mai sus, aș dori să remarc că prin analiza diferitelor aspecte ale vieții unui copil (situația în familie, performanța școlară, angajarea în afara orelor de școală etc.), acționând în contact cu serviciile administrative și juridice, copilul și familia lui, avem ocazia să sprijinim copilul, să-l ajutăm în rezolvarea diverselor probleme, să-i întărim încrederea în propriile forțe și în utilitatea propriei personalități, ceea ce îi va permite să-și realizeze în continuare potențialul fizic și creativ.

Slide 12.

Literatură.

1. Belicheva S.A. Sprijin social și pedagogic pentru copiii și familiile aflate în risc. Abordare interdepartamentală – M.: Editura: Social Health of Russia, 2006.
2. Vasilkova Yu.V. Metodologia și experiența de lucru a unui profesor social: Proc. manual pentru studenții din învățământul superior. manual administrator – M.: Academia, 2001.
3. Kibirev A.A. Model și tehnologii de lucru cu copiii aflați în situații de risc într-un cadru școlar – Khabarovsk: HC IPK PK, 2005.
4. Metode și tehnologii de lucru ale unui profesor social: Manual. indemnizație / Ed. M. A. Galaguzova. M., 2002.
5. Metodologia muncii unui profesor social / Ed. L.V. Kuznetsova. – M., 2003.
6. Nevsky I.L., Kolesova JI.C.„Adolescenți în pericol” la școală (părțile 1-4). – M., 1996-97.
7. Pedagogie socială Proc. indemnizație / Ed. V.A. Nikitina. – M., 2002.
8. Pedagogia socială: un curs de prelegeri / Sub redacţia generală. M.A. Galaguzova – M.: Gu
9. Shulga T.I., V. Slot, X. Spaniol. Metode de lucru cu copiii expuși riscului. – M., 2001.
10. Shulga T.I., Oliferenko L.Ya., Dementieva I.F. Sprijin social și pedagogic pentru copiii cu risc, ed. a III-a, rev. și suplimentare – M.: Academia, 2008.
11. Kalinina, N.V. Dezvoltarea competenței sociale a școlarilor în mediul educațional: sprijin psihologic și pedagogic / N.V.Kalinina. – Ulyanovsk: UIPC PRO, 2004. – 228 p.
12. Resurse de internet:

EXEMPRE DE LISTĂ

documentația unui profesor social al unei instituții de învățământ

Documente de reglementare:

1. Fisa postului atestata de conducatorul institutiei

2 Programul de lucru al unui profesor social, atestat de conducătorul instituției

3. Legile Federației Ruse necesare în activitatea unui profesor social

4. Rezoluții, instrucțiuni, ordine ale organizațiilor superioare care reglementează și determină conținutul activităților serviciului socio-psihologic

5.Ordinele directorului unei instituții de învățământ care reglementează activitatea serviciului socio-psihologic (ordinele „Cu privire la crearea și activitatea Consiliului de Prevenție școlar”, „Cu privire la efectuarea raidurilor comune” etc.)

6. Este necesar să existe informații despre problema, scopurile și obiectivele școlii pentru anul universitar. Pe baza acesteia, formulați problema, scopurile și obiectivele serviciului socio-psihologic, determinați principalele forme și metode de lucru pentru implementarea acestora.

Planificarea muncii:

1. Analiza muncii din ultimii 3 ani academici (analitică și statistică)

2. Planuri de lucru ale profesorului social pentru anul universitar și perioada de vară, care include munca în comun cu administrația școlii, psihologul, profesorii clasei, asistentul medical, comitetul de părinți etc.)

3. Planuri de lucru în comun a profesorului social școlar cu instituțiile sistemului de prevenire (KDN, inspectori PDN, inspector raional etc.)

4. Plan de lucru pentru o lună, săptămână

5. Programul de lucru săptămânal.

Materiale pentru activitatea principală:

1. Pașaportul social al școlii pentru ultimii 3 ani

2. Liste elevilor pe categorii: din familii numeroase din familii cu venituri mici din familii defavorizate copii cu dizabilități îngrijiți copiii plasați la masă gratuită pe categorii înscriși la școala înscrisă în PDN predispuse la părăsirea neautorizată a domiciliului, vagabondaj Toate listele trebuie întocmite cu informaţia maximă completă

3. Carnet de studiu individual, adolescenți înscriși la școală și PDN

4. Liste cu familii dezavantajate, cu venituri mici, numeroase

5. Programe de reabilitare pentru fiecare familie disfuncțională.

6. Protocoale ale consiliilor de prevenire. Procesul-verbal al Consiliului de Prevenire trebuie întocmit în conformitate cu cerințele de execuție a procesului-verbal, adică cu indicarea numărului de ordine al ședinței, componența persoanelor în ședință invitate în Consiliu și ordinea de zi a ședinței, care ar trebui să înceapă cu o analiză a implementării deciziilor luate anterior. La luarea în considerare a dosarelor personale ale elevilor, se indică care dintre părinți sau înlocuitorii acestora a fost invitat, ce decizie a fost luată și cine este responsabil de implementarea hotărârii Consiliului de Prevenire și termenele de implementare a acestei decizii.

7. Un jurnal pentru înregistrarea raidurilor efectuate cu informații complete (data raidului, componența participanților la raid, o listă a familiilor care plănuiau să viziteze cu o notă cu privire la rezultatele vizitei (a fost posibil să se viziteze) părinții sau înlocuitorii lor sau nu Toate informațiile sunt notate în fișele personale ale elevilor: cine a fost acasă, ce lucrare s-a făcut (conversație, avertisment sau protocol întocmit, s-a schimbat situația cu elevul, în familie, etc.). etc.)

8. Informații despre infracțiunile săvârșite și infracțiunile comise de studenți. Raport statistic: date digitale de la secția de poliție cu privire la numărul cazurilor de infracțiune, data săvârșirii infracțiunii, infracțiunea, dacă a săvârșit o infracțiune sau infracțiune pentru prima dată sau în mod repetat, dacă a fost înscris la școală sau în PDN la adresa ora săvârșirii infracțiunii sau infracțiunii, categoria familiei, ceea ce face elevul în orele extrașcolare.

9. Materiale privind angajarea de vară a studenților care au nevoie de asistență socială (copii din familii cu venituri mici și familii defavorizate, copii cu dizabilități, copii sub tutelă), studenți „la risc”.

10. Materiale ale discursurilor la întâlniri pedagogice, seminarii, întâlniri cu părinți, orele de curs etc.

12. Luarea în considerare a solicitărilor părinților, profesorilor, elevilor și rezolvarea problemelor ridicate de aceștia. Un jurnal de consultări, indicând subiectul consultării și pentru cine a fost efectuată.

13. Jurnalul de prezență la lecție, analiza acestora.

15. Proiecte sau programe în unele dintre cele mai relevante domenii ale muncii sociale și pedagogice

16. Materiale metodologice pentru profesori de clasă, părinți, profesori privind rezolvarea problemelor din viața socială a copilului și rezolvarea conflictelor în relațiile interumane.

Un profesor social care lucrează la o școală trebuie să fie ghidat în activitățile sale de următoarea documentație:

1.Texte de documente administrative privind activitatea socială și pedagogică Legi și regulamente privind punerea în aplicare a drepturilor copilului;

2.Descrierea postului;

3. Plan de lucru pe termen lung, calendaristic pe an, luna, saptamana;

4. Ciclograma sau programul de lucru pe o săptămână, lună, aprobat de conducătorul instituției;

5. Programul consultărilor tematice de grup, programul consultărilor individuale pentru anumite grupuri ale populației;

6. Proiecte sau programe în unele dintre cele mai relevante domenii ale muncii sociale și pedagogice;

7. Documentație: privind înregistrarea infracțiunilor, dizabilităților de dezvoltare, conflictelor în echipă; privind stăpânirea traseelor ​​educaționale individuale de către copiii sub supravegherea școlii; să controleze mișcarea elevilor; acțiunile și rezultatele depășirii încălcărilor;

8. Documentație privind problemele de tutelă și tutelă, înregistrare la locul de reședință și loc de muncă, protecția drepturilor copilului în Ministerul Afacerilor Interne și autoritățile judiciare;

9. Luarea în considerare a solicitărilor părinților, profesorilor, elevilor și rezolvarea problemelor ridicate de aceștia;

10. Date privind studiul componenței sociale a familiilor, portretul social al unui elev, clasă, școală, așteptările sociale ale părinților, elevilor, cadrelor didactice ca subiecte ale procesului de învățământ;

11. Luarea în considerare a măsurilor de protecție socială a copiilor din familii defavorizate social;

14. Informare sistematizată privind serviciile orașului și raionale pentru părinți și copii despre posibilele modalități de a-și rezolva problemele. unsprezece

1. Concluzie

Astfel, profesorul social identifică adolescenții care au nevoie de asistență socială. Aceștia sunt, în primul rând, adolescenți cu performanțe slabe care, din cauza abilităților lor, nu pot stăpâni cursul școlar. Aceștia sunt adolescenți care experimentează stres fie într-un grup de colegi, la școală, fie în familie. Aceștia sunt adolescenți comportament deviant, dintre care mulți au apelat la droguri sau alcool. Cel mai adesea, aceștia sunt înregistrați la comisia pentru afacerile minorilor.

Uneori, a ajuta astfel de adolescenți poate consta doar în înțelegerea relațiilor lor cu ceilalți. În alt caz, învață-i să-și controleze acțiunile și să aibă încredere în ei înșiși. Adesea este necesar să îi explici unui adolescent consecințele legale și morale ale comportamentului său. Dar, în ambele cazuri, din partea profesorului social se cere sensibilitate și cordialitate.

Profesorul social devine organizatorul timpului extracurricular al elevului, unindu-se în a lui munca educațională cu parintii. El organizează diverse secțiuniși cluburi, evenimente școlare.

Un profesor social coordonează munca cadrelor didactice cu adolescenții dificili, familiile acestora, micromediul social din jur și comunitatea microdistrictului. El informează periodic corpul didactic al școlii despre climatul psihologic din ore, despre fiecare elev dificil și despre acordarea de asistență acestuia. Joacă un rol major în pregătirea și elaborarea planului de asistență socială al școlii.

Se cere o atenție deosebită din partea profesorului social adolescenților expulzați din școală. El îi ajută să intre într-o altă școală și îi ajută să se obișnuiască cu noua echipă.

Un profesor social identifică adolescenții care sunt angajați ilegal la locul de muncă în timpul orelor de școală, rezolvă problema studiilor lor și verifică dacă sunt respectate normele legale privind munca copiilor.

El monitorizează dacă toți cei aflați în nevoie frecventează centrele de reabilitare; controlează primirea tuturor privilegiilor sociale de către familiile numeroase: mic dejun gratuit „școlar”, achiziționarea de îmbrăcăminte, costuri de transport.

Un educator social studiază interesele copiilor și adolescenților, problemele relații de familie cu moduri diferite. Studiază familia, îi ajută în situații de criză, ajută la îmbunătățirea mediului, la îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice a mediului, protejează interesele adolescentului și stabilește contacte. Creșterea eficienței muncii unui profesor social la școală are loc datorită interacțiunii muncii sale cu psihologul școlii, profesorii clasei și directorul adjunct pentru munca educațională.

Ajutorul din partea serviciilor sociale „superioare” este de asemenea important. Eficiența operațională crește prin schimbul de experiență de lucru. Prin urmare, nu ar fi de prisos să ținem întâlniri unite cel puțin o dată la șase luni ale tuturor cadrelor didactice sociale din școlile orașului. Dacă schimbul de experiență între educatorii sociali dintr-un oraș este important, atunci schimbul de experiență în această direcție între țări este de neprețuit.

În concluzie, trebuie spus că, din păcate, astăzi există școli care nu au încă educatori sociali. Este bine dacă funcțiile sale sunt îndeplinite parțial de directorul adjunct pentru activități educaționale sau de unii profesori de clasă. De exemplu, pot vizita familiile elevilor, pot ține evidența familiilor defavorizate pentru ei înșiși, pot ține întâlniri și conversații cu astfel de familii, dar nu au dreptul să acorde asistență socială oficială studenților. Educatorii sociali au astfel de drepturi. Prin urmare, prezența lor la școală este de neînlocuit. Dar întrucât această profesie este relativ tânără, există speranță că școlile care nu au încă educatori sociali nu vor trebui să aștepte mult, aș vrea să cred că această profesie va fi la mare căutare; Și viitorii educatori sociali școlari trebuie să știe că sunt așteptați și necesari.