Jocuri educative pentru dezvoltarea cognitivă. Pregătirea și desfășurarea de jocuri didactice la grupa a II-a de juniori

Jocul nu este doar plăcere și bucurie pentru un copil, ceea ce în sine este foarte important. Cu ajutorul lui, puteți dezvolta atenția copilului, memoria, gândirea, imaginația, adică acele calități care sunt necesare pentru viața ulterioară. În timp ce se joacă, un copil poate dobândi noi cunoștințe, abilități, abilități și își poate dezvolta abilități, uneori fără să-și dea seama. Jocurile didactice de natură matematică permit nu numai dezvoltarea, ci și extinderea cunoștințelor copiilor despre spațiu. De aceea la cursuri și în Viata de zi cu zi, educatorii ar trebui să folosească pe scară largă jocurile didactice și exercițiile de joc.

SCOP: să-i învețe pe copii să navigheze în spațiu.

Învățați să distingeți și să denumiți mâna dreaptă și stânga, aranjați obiectele (jucăriile) cu mâna dreaptă de la stânga la dreapta - în toate clasele în afara orei;

Învață să deosebești direcțiile spațiale de tine: în față (înainte) - în spate (în spate), stânga (stânga) - dreapta (dreapta);

Învățați copiii să navigheze „pe ei înșiși”, cu alte cuvinte, copilul trebuie să stăpânească capacitatea de a identifica în mod independent părțile „pe ei înșiși” la dreapta, la stânga, deasupra etc.

1. Deasupra – dedesubt. Cine este mai inalt?

Material de joc: masă decorativă cer albastru, luncă verde și râu.

ÎN locuri diferite Mesele sunt cusute cu cârlige. Pe masă sunt dezvăluite figuri de stele, avioane, păsări, libelule, broaște, pești, animale etc., decupate din carton sau tăiate din placaj.

Acest joc întărește conceptele de sus - dedesubt, de sus - dedesubt. Copiii învață să relaționeze obiectele cu mediul real în care se pot afla. Jocul promovează dezvoltarea observației, a atenției și a imaginației.

2. Vorbind la telefon.

Ţintă. Dezvoltarea conceptelor spațiale.

Material de joc. Stick (indicator).

Regulile jocului. Înarmat cu o baghetă și mișcând-o de-a lungul firelor, trebuie să afli cine sună la telefon: cine cheamă pisica Leopold, crocodilul Gena, cocul, lupul.

Puteți începe jocul cu povestea: „Într-un oraș erau două case mari pe același loc. În aceeași casă locuiau pisica Leopold, crocodilul Gena, cocul și lupul. Într-o altă casă locuiau o vulpe, un iepure de câmp, Cheburashka și un șoarece mic. Într-o seară, pisica Leopold, crocodilul Gena, cocul și lupul au decis să-și cheme vecinii. Ghici cine a sunat pe cine.”

3. Unde este casa cui?

Ţintă. Comparați numerele, exercitați copiii în capacitatea de a determina direcția de mișcare (dreapta, stânga, dreaptă).

Material de joc. Un set de cărți cu numere.

Regulile jocului. Adultul este liderul. La îndrumarea copilului, el sortează numerele în case. La fiecare bifurcație, copilul trebuie să indice pe ce drum - dreapta sau stânga - să urmeze. Dacă un număr se transformă într-o cale interzisă sau merge pe calea greșită unde este îndeplinită condiția, atunci copilul pierde un punct. Prezentatorul poate observa că în acest caz numărul este pierdut. Dacă bifurcația este completată corect, atunci jucătorul primește un punct. Copilul câștigă atunci când înscrie cel puțin zece puncte. Jucătorii pot schimba rolurile, iar condițiile de la bifurcări pot fi, de asemenea, modificate.

4. Purceluși și un lup cenușiu.

Ţintă. Dezvoltarea conceptelor spațiale. Repetarea numărării și adunării.

Regulile jocului. Puteți începe jocul spunând un basm: „Într-un anumit regat - o stare necunoscută - trăiau trei frați - purcei: Nif-Nif, Nuf-Nuf și Naf-Naf. Nif-Nif era foarte leneș, îi plăcea să doarmă și să se joace mult și și-a construit o casă din paie. Și lui Nuf-Nuf îi plăcea să doarmă, dar nu era la fel de lene ca Nif-Nif și și-a construit o casă din lemn. Naf-Naf era foarte muncitor și și-a construit o casă din cărămidă.

Fiecare dintre purcei locuia în pădure în propria lor casă. Dar apoi a venit toamna și un lup cenușiu furios și flămând a venit în această pădure. A auzit că în pădure trăiesc purcei și a decis să-i mănânce. (Ia un băț și arată pe ce drum a luat-o lupul cenușiu.) "

Dacă drumul ducea la casa lui Nif-Nif, atunci poți continua povestea așa: „Așadar, lupul cenușiu a venit în casa lui Nif-Nif, care s-a speriat și a fugit la fratele său Nuf-Nuf. Lupul a dărâmat casa lui Nif-Nif, a văzut că nu e nimeni acolo, dar trei bețe zaceau, s-a supărat, a luat aceste bețe și a plecat pe drumul spre Nuf-Nuf. Și în acest moment Nif-Nif și Nuf-Nuf au fugit la fratele lor Naf-Naf și s-au ascuns într-o casă de cărămidă. Lupul s-a apropiat de casa lui Nuf-Nuf, a spart-o, a văzut că acolo nu era nimic decât două bețe, s-a înfuriat și mai tare, a luat aceste două bețe și s-a dus la Naf-Naf.

Când lupul a văzut că casa lui Naf-Naf era făcută din cărămidă și că nu o poate sparge, a strigat de resentimente și de furie. Am văzut că lângă casă zăcea un băț, l-am luat și am lăsat pădurea înfometată. (Câte bețe a luat lupul cu el) »

Dacă lupul ajunge cu Nuf-Nuf, atunci povestea se schimbă, iar lupul ia două bețe, apoi un băț din casa lui Naf-Naf. Dacă lupul ajunge direct la Naf-Naf, atunci pleacă cu un băț. Numărul de bețe pe care le are lupul este numărul de puncte pe care le înscrie (6, 3 sau 1). Trebuie să vă asigurați că lupul înscrie cât mai multe puncte posibil.

5. Adăugați un cuvânt.

Scopul jocului: Să antreneze copiii în indicarea corectă a poziției unui obiect în raport cu ei înșiși, să dezvolte orientarea în spațiu.

Desfășurarea jocului: Profesorul le spune copiilor: „Să ne amintim unde este mâna voastră dreaptă. Ridica o în sus. Toate obiectele pe care le vedeți pe partea în care se află mâna dreaptă sunt în dreapta. Cine știe unde sunt situate obiectele pe care le vezi pe partea în care se află mâna stângă? Știți ce înseamnă cuvintele „Înaintea mea” și „În spatele meu”? (Clarifică și aceste concepte.) Acum ne vom juca. (Copiii stau la masă). voi suna diverse articole camera noastră și veți răspunde cu următoarele cuvinte: „dreapta”, „stânga”, „în spate”, „în față”.

Profesorul spune:

Masa stă... (spune numele copilului).

Un raft cu flori atârnă...

Ușa este de la noi...

Dacă copilul greșește, profesorul se oferă să se ridice, să ridice mâna și să arate obiectul cu această mână.

Care mână este cel mai aproape de fereastră?

6. Dedesubt - deasupra.

Opțiunea 1. Profesorul numește diverse obiecte care fie sunt doar pe pământ, apoi copiii spun: „Dedesubt”, fie doar în aer, apoi copiii spun la unison: „Deasupra”.

De exemplu:

Educator. Vultur.

Copii. Sus.

Educator. Tigru.

Copii. Mai jos, etc.

Opțiunea 2. Profesorul numește obiecte într-un cadru diferit, copiii efectuează anumite acțiuni. Dacă obiectul numit este în vârf, ei ridică mâinile; dacă – dedesubt, se ghemuiesc.

De exemplu, dacă profesorul spune: „Avionul zboară! „, copiii se ghemuiesc etc.

7. Fă cum spun eu.

Material de joc: copiii au plicuri cu un set de forme geometrice o coală de hârtie; Profesorul are un set din aceleași forme geometrice, dar mai mare.

Câștigă cel care aranjează corect piesele.

În joc se consolidează conceptele spațiale ale copiilor, se îmbunătățesc cunoștințele despre forme geometrice, senzațiile vizuale și auditive și se dezvoltă atenția voluntară, observația și abilitățile motorii.

Dacă copiii nu cunosc forme geometrice, atunci pot fi folosite orice obiecte sau jucării.

8. Unde vei merge și ce vei găsi?

Material de joc: orice jucărie.

„Dacă mergi înainte, vei găsi o mașină,

Dacă mergi la dreapta, vei găsi un urs,

Dacă mergi la stânga, vei găsi o păpușă cuibărată,

Dacă te întorci, vei găsi locomotiva.

Unde vrei să mergi, ce vrei să găsești? »

Jocurile pot fi complicate: jucăriile sunt ascunse sub covor sau acoperite cu hârtie.

Profesorul spune:

„Dacă mergi înainte, vei găsi o păpușă,

Dacă mergi la dreapta, vei găsi un iepure,

Dacă mergi la stânga, vei găsi mingea,

Dacă te întorci, vei găsi topul.

Unde vrei să mergi, ce vrei să găsești? "

Index de cărți de jocuri pentru dezvoltarea orientării spațiale.

Jocuri pentru a dezvolta orientarea „spre tine”

9. Însorit.

Scop: consolidarea cunoștințelor despre locația părților feței, capacitatea de a naviga în propriul corp.

Echipament: reprezentare schematică a feței unei persoane.

10. Sculptor.

Scop: a-i învăța pe copii să ia în considerare relativitatea relațiilor spațiale în conformitate cu poziția propriei persoane și cu punctul de referință în timpul orientării, fără ajutorul nimănui pentru a determina direcțiile spațiale în aceste situații.

Echipament: modelul jucăriei Pinocchio.

11. Controlor.

Scop: consolidarea abilităților de orientare spațială în procesul de corelare

copii de perechi de sensuri opuse propriul corp cu indicațiile persoanei care stă vizavi.

Echipament: bilete roșii și verzi, cercuri

Jocuri de orientare in spatii inchise si deschise

12. Ascunde-te.

Scop: dezvoltarea atenției, viteza de reacție, capacitatea de a naviga în spațiu deschis.

Echipament: -

Conținut: Toți jucătorii sunt împărțiți în două echipe, conduse de căpitani. Se stabilește prin tragere la sorți cine se va ascunde și cine va căuta. Pentru joc, este stabilit un loc (copac, zid, ușă etc.) - un „oraș”, unde jucătorii trebuie să alerge. Cei care trebuie să se ascundă sunt luați de căpitanul echipei, le arată locuri unde să se ascundă, iar el însuși se întoarce la echipă, care trebuie să-i caute pe cei care se ascund. Căpitanul se plimbă, strigând tot timpul: „Suntem... (nume locație)!” Acest lucru îi ajută pe echipa să navigheze: să stea la adăpost sau să alerge pentru a cuceri „orașul”. Dacă cei care caută observă cel puțin unul dintre oamenii ascunși, îi cheamă cu voce tare numele și locul de ascundere și ei înșiși aleargă în grup către „oraș”. Echipa care aleargă la „oraș” înainte ca cealaltă primește un punct. Echipa care se ascunde poate alerga și cuceri „orașul” chiar înainte ca locația adversarilor să fie dezvăluită sau după ce aceștia sunt văzuți.

13. Drumul către școală.

Scop: dezvoltarea capacității de a naviga în spațiu deschis, dezvoltarea memoriei și capacitatea de a întocmi o diagramă de traseu.

Echipament: coală de hârtie, creion.

14. Fugi la râu.

Scop: dezvoltarea vitezei, capacitatea de a naviga în spațiu deschis, întărirea mușchilor corpului.

Echipament: cretă, pietre.

15. Călăreț.

Scop: dezvoltarea atenției, a capacității de a naviga în spațiu, consistența în mișcări.

Echipament: -

cu un punct de referință „de la sine” și „de la obiecte”

16. Cine îl poate numi corect?

Scop: stimularea capacității de a determina relații spațiale dintre sine și obiectele din jur.

Echipament: – Conținut: În joc copilul arată mana dreaptași numește ceea ce este în dreapta, apoi i se cere să închidă ochii și să se întoarcă într-un loc de mai multe ori. Apoi deschide ochii, arată din nou mâna dreaptă și numește ce

care se află în dreapta acestuia. Astfel, lucrul se efectuează cu mâna stângă.

17. Care dintre copii stă aproape și care este departe?

Scop: consolidarea capacității de a naviga în spațiu cu un punct de referință „de la sine”.

Echipament: -

18. Portar.

Scop: consolidarea abilităților de orientare ale copilului față de el însuși, dezvoltarea vitezei de reacție și acurateței mișcării.

Echipament: minge

Copil: Sunt numit portar pentru un motiv: voi prinde mereu mingea.

Educator: Unu, doi, trei - E o minge în dreapta (stânga, dreaptă), uite!

Jocuri pentru orientare spațială

folosind analizoare sigure

19. Curse auto.

Scop: să-i învețe pe copii să-și folosească auzul pentru a determina direcțiile obiectelor în mișcare și să desemneze aceste direcții în vorbire folosind termeni spațiali corespunzători.

Echipament: 2 mașini de diferite culori, dimensiuni, metode de control (regulate și energetice), legături întunecate la ochi.

20. Blind Man's Bluff cu clopot.

Scop: să-i învețe pe copii să determine direcțiile obiectelor în mișcare folosind auzul.

Echipament: legatură închisă la ochi, sonerie.

Jocuri pentru orientare spațială în timpul mișcării

21. Găsiți jucării.

Scop: să-i învețe pe copii să se miște în spațiu, menținând și schimbând direcția în conformitate cu instrucțiunile profesorului, ținând cont de reper, să folosească terminologia spațială în vorbire.

Echipament: diverse jucării

22. Cercetaș.

Scop: să întărească capacitatea copiilor de a naviga în spațiul grădiniței în timp ce se mișcă, să-i învețe să-și planifice traseul și să dezvolte memoria.

Echipament: coală de hârtie, creion

Cuprins: Copilului i se dau instrucțiuni: „Ești cercetaș. Trebuie să ajungeți la unitatea secretă (oficiul asistentei medicale, logoped, psiholog, bucătărie), să vă amintiți drumul și tot ce vedeți pe parcurs și să vă întoarceți înapoi la sediu (grup). Revenind la grup, copilul povestește unde a mers (a urcat sau a coborât scările, a mers pe coridor), ce obiecte a întâlnit în drum, ce era în dreapta, în stânga. Ulterior, cu ajutorul meu, copilul trasează traseul călătoriei sale.

23. Săritură-săritură.

Scop: dezvoltarea atenției, a abilităților de navigare, întărirea mușchilor picioarelor.

Echipament: creta

Cuprins: Pe terenul de joaca se deseneaza un cerc cu diametrul de 15-25 m, in interiorul lui se afla cercuri mici cu un diametru de 30-35 cm pentru fiecare participant la joc. Șoferul stă în centrul cercului mare. Șoferul spune: „Sări!” După acest cuvânt, jucătorii își schimbă rapid locurile (în cercuri), sărind pe un picior. Șoferul încearcă să ia locul unuia dintre jucători, sărind și el pe un picior. Cel care rămâne fără loc devine șofer.

24. Artist.

Scop: capacitatea de a naviga într-un avion, consolidarea capacității de a înțelege terminologia spațială.

Echipament: imagine - fundal, imagini subiect.

25. Cufăr magic.

Scop: consolidarea abilităților de navigare în microspațiu, activarea cuvintelor „de sus”, „dedesubt”, „dreapta”, „stânga” în vorbirea copiilor.

Echipament: „cufă”, jucării mici

26. O călătorie plină de culoare.

Scop: consolidarea capacității de a naviga pe un fel de foaie cu un pătrat mare, dezvoltă imaginația.

Echipament: teren de joc, jucărie mică.

Conținut: copilului i se asigură un teren de joacă format din celule de diferite culori. Pe primul pătrat este plasată o jucărie, care va pleca acum într-o călătorie. Profesorul stabilește direcția de mișcare a jucăriei cu comenzile: 1 celulă sus, două la dreapta, opriți! Unde a ajuns eroul tău? Copilul vede culoarea celulei pe care s-a oprit jucăria lui și, în conformitate cu culoarea, vine cu locația eroului său. (De exemplu: o celulă albastră poate indica că eroul a ajuns la mare, verde - într-o poiană de pădure, galben - pe o plajă cu nisip etc.).

27. Fluture.

Scop: de a consolida capacitatea de a naviga pe un microplan, de a trezi interesul pentru lectură, de a consolida abilitățile de citire.

Echipament: câmp cu litere.

Conținut: copilului i se oferă un câmp cu litere. Există un fluture în centrul câmpului. Copilului i se spune: Fluturelui îi place să mănânce nectar dulce, zburând din floare în floare. Astăzi fluturele te-a invitat să te joci. În pajiștea ei preferată cresc flori nu obișnuite. Fiecare are o scrisoare pe el. Dacă îi urmărești zborul și împreună cu ea adună scrisori din flori, vei afla ce cuvânt și-a dorit. În continuare, profesorul stabilește direcția de mișcare a fluturelui, iar copilul adună litere din flori, le așează pe masă și citește cuvântul rezultat. Apoi profesorul își schimbă rolurile cu copilul. Acum copilul stabilește direcția de mișcare, iar profesorul finalizează această sarcină. Literele pot fi schimbate în funcție de cuvântul ascuns.

28. Călătorind cu ABC.

Scop: consolidarea capacității de a naviga pe un microplan, de a forma imagini cu litere și cuvinte.

Echipament: teren de joc cu litere

Cuprins: îi spunem copilului: Astăzi tu și cu mine vom pleca într-o călătorie printr-un tărâm magic unde trăiesc ghicitori, iar alfabetul te va ajuta să le rezolvi. Dacă adunați corect toate literele, veți putea afla răspunsul. Profesorul întreabă o ghicitoare, apoi este dată direcția de mișcare de-a lungul terenului de joc. Copilul acționează în conformitate cu instrucțiunile și alcătuiește un cuvânt - o ghicire.

29. Avion săgeată.

Scop: să-i învețe pe copii să se orienteze în plan, să consolideze conceptul de „dreapta”, „stânga”, să activeze prepozițiile în vorbire, să stimuleze funcția oculomotorie.

Echipament: manual de joc „Arrowplane”.

30. Găsește un loc.

Scop: dezvoltarea capacității de a determina marginea superioară și inferioară a avionului, laturile sale stânga și dreapta și de a găsi mijlocul în plan.

Echipament: panglici colorate, jucării.

de o asemenea dimensiune încât copilul să se poată mișca confortabil. Copiilor li se dă sarcina: aranjați jucăriile conform instrucțiunilor profesorului. De exemplu, pune mingea în colțul din stânga, mașina în mijloc,

urs - în colțul din dreapta aproape, etc.

Jocuri de orientare folosind diagrame

și planuri de traseu, planuri spațiale

31. Birou de adrese.

Scop: să înveți să navighezi pe harta orașului, să plasezi obiecte pe plan în conformitate cu locația obiectelor reale.

Echipament: harta orasului, fotografii ale obiectivelor turistice.

32. Astronomii.

Scop: consolidarea capacității de orientare după o diagramă, orientare pe un microplan (flanelograf).

Echipament: flannelgraph, diagrame de constelații, stele, capace.

Cuprins: învățătoarea le spune copiilor: În seara asta a fost un vânt puternic și a suflat aproape toate stelele de pe cer. Luna de pe cer a devenit foarte tristă singură și ne-a rugat să o ajutăm. Acum tu și cu mine ne vom pune capacele magice și vom deveni astronomi. Luna mi-a dat o fotografie a cerului înainte ca vântul să ducă departe stelele și fotografiile constelațiilor care se aflau aici. Acum trebuie să faci constelații din fotografii și să le returnezi pe cerul nostru. Pe măsură ce copiii lucrează, profesorul vă spune legende despre constelațiile pe care copiii le postează.

33. Ajută-l pe Dunno să-și aranjeze rechizitele școlare.

Scop: consolidarea capacității de a naviga în spațiu conform unei imagini - plan, în micro spațiu, corelarea unei imagini schematice a unui obiect cu una reală

Echipamente: tablou - plan, rechizite educaționale.

34. Unde este Masha?

Scop: consolidarea capacității de a corela spațiul real cu planul.

Câştigător Concurență integrală rusească„Cel mai popular articol al lunii” octombrie 2016

Indexul jocurilor pentru a doua grupă mai tânără.

Selecție de Krokhina O.A.

Jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii

grupa a 2-a de juniori

MINUNATĂ GEANT

Scop: Să se concentreze asupra genului unui substantiv atunci când se determină un obiect după caracteristicile sale.

Echipament: iepure de câmp, morcov, castraveți, măr, roșii, pungă.

Progresul jocului:

Să le spunem copiilor așa ceva: „Veniți la noi grădiniţă a venit iepurele. Iepuraș care alergă, ce ai în geantă? Pot sa ma uit? Ce este asta? (morcov.) Ce morcov? (Lung, roșu.) Pune morcovii pe masă. Si ce-i aia? (Castravete.) Ce castravete? (La fel scoatem o roșie, un măr etc.)

Acum iepurele vrea să se joace cu tine. A ascuns toate legumele și fructele într-o pungă. Iepurașul își va pune laba în pungă, va lua o legumă sau un fruct și vă va spune despre asta și trebuie să ghiciți ce are iepurașul în labă. Asculta cu atentie. Este lung și roșu. Ce este asta? (morcov.) Este verde și lung. Ce este asta? (Castravete.) Este rotund și roșu. Ce este asta? (Măr.) Este rotund și roșu. Ce este asta? (Roșie.)"

Dacă copiii răspund greșit la ultimele două întrebări, repetăm, subliniind pronumele din vocea noastră: „Ascultă din nou. Este rotund și roșu. Este rotund și roșu.

Acum găsiți și puneți legumele în pungă. Ce a rămas? (Mere.) Merele sunt fructe.

Îți mulțumim, iepure, că ai venit la noi. La revedere".

CUFRUT MULTICOLOR

Scop: Învățăm să ne concentrăm pe final atunci când cădem de acord cu cuvintele de gen.

Material: Cufăr, poze obiect: ou, prăjituri, dulceață, măr, prosop și alte obiecte desemnate prin substantive neutre și feminine, în funcție de numărul de copii.

Cum se joacă: Pune un cufăr cu imagini pe masă. Să invităm copiii să scoată pozele pe rând, punând întrebări: „Ce ou? Ce matrioșka?” Și așa mai departe. Pronume interogativ este de acord cu substantivul și ajută copilul să determine corect sexul acestuia din urmă.

Daca imaginile prezinta 2-3 obiecte, jocul va capata un nou sens: copilul va putea exersa formarea formelor nominative plural ale substantivelor.

Scop: Concentrați-vă pe sfârșitul unui verb la timpul trecut atunci când îl acordați cu un substantiv.

Material: Casă din lemn, animale jucărie: șoarece, broască, iepuraș, vulpe, lup, urs.

Progresul jocului: Să punem un turn pe covor. Vom așeza animalele lângă turn. Vom spune un basm, încurajând copiii să ia parte la povestire.

Există un turn pe un câmp. A alergat spre turn... cine? Așa este, șoarece. (Copiii oferă indicii pe baza sensului verbului și a finalizării acestuia.) „Cine locuiește în căsuța?” Nu este nimeni aici. Șoarecele a început să locuiască în căsuța.

O broasca a intrat in galop spre turn. etc. În concluzie, să rezumam:

Ascultă cum spunem: broasca a galopat, iar iepurele a galop; a venit vulpea în fugă, iar lupul a venit în fugă.

CE LIPSEȘTE?

Material: Perechi de obiecte: păpuși cuibărătoare, piramide (mari și mici), panglici (de diferite culori și dimensiuni diferite - lungi și scurte), cai, rătuci, Pinocchio, geantă.

Desfășurarea jocului: Pinocchio apare în fața copiilor cu o geantă. Spune că a adus jucării pentru băieți. Copiii se uită la jucării. Ei sunt numiti, cunoscuti. L-au pus pe masă.

Comentăm:

Ce este asta? Matryoshka. Să vedem ce se află în interiorul păpușii de cuib. O altă matrioșcă. Așezați-le unul lângă celălalt. Vova, scoate acum jucăria. Ce este asta? (Piramidă.) Există o altă piramidă? etc.

Amintiți-vă ce articole sunt pe masă. Există piramide, păpuși cuibărătoare și rătuci. Pinocchio se va juca cu tine. El va ascunde jucării, iar tu va trebui să spui care jucării au dispărut: păpuși cuibărătoare, piramide, rătuci sau altceva.

Pe masă rămân trei perechi de obiecte: păpuși cuibărătoare, piramide, cai. Copiii închid ochii. Ascundem păpușile de cuib și punem panglici la locul lor. („Cine lipsește?”) Apoi ascundem punctele liniei și punem piramide în locul lor. („Ce lipsește?”), etc. În cele din urmă, scoatem toate jucăriile și întrebăm: „Ce jucării lipsesc?”

UNDE SUNT MÂINILE NOASTRE?

Scop: Să exerseze formarea formelor genitiv plural ale substantivelor.

Cum se joacă: Copiii se așează pe scaune. Să le adresăm, invitându-i la o glumă sau un joc cu intonație:

Unde sunt pixurile noastre? Pixurile noastre au dispărut! (Ne ascundem mâinile la spate. Copiii fac la fel.) Iată mâinile noastre! (Ne arătăm mâinile și ne jucăm cu degetele.)

Unde sunt picioarele noastre? Ni s-au dus picioarele! (Copiii își ascund picioarele sub scaun.) Iată picioarele noastre! (Ei bat cu picioarele.)

Unde sunt pixurile noastre? Ce lipsește? (Pixuri.) Iată pixurile noastre! - Unde sunt picioarele noastre? Ce lipsește? (Nozhek.) Aici sunt ale noastre

Jocul se repetă de 2-3 ori.

Scop: Exersați formarea formelor plural substantive (în cazurile nominativ și genitiv).

Material: Imagini care înfățișează obiecte la singular și la plural (matryoshka - păpuși cuib, găleată - găleți, roată - roți, inel - inele etc.).

Cum se joacă: Distribuim imagini copiilor, păstrându-le pereche. Vă explicăm condițiile jocului:

Acesta este un joc de atenție. O sa arat poze. Fiecare imagine prezintă o jucărie. Oricine are o poză cu aceleași jucării ar trebui să spună rapid despre asta. De exemplu, am o roată. Și Vera are roți. Credința trebuie să spună repede: „Am roți” sau „Am multe roți”. Jucăriile trebuie să fie numite.

Cel care ezită își dă poza unui adult. Dacă copilul numește rapid și corect jucăria, îi dăm poza noastră.

La sfârșitul jocului, sunt oferite învinșii (cei care nu au poze în mână). sarcini comice: săriți pe un picior, săriți în sus, ghemuiți de trei ori etc. Noi venim cu sarcini împreună cu copiii.

COMENZI

Scop: Să exerseze formarea formelor imperative ale verbelor a sări, a merge.

Material: Camion, mouse, urs.

Progresul jocului: aducem în cameră un camion, un șoarece și un urs. Ne adresam copiilor:

Vrei ca șoarecele și ursul să se plimbe într-un camion? Dacă vrei, întreabă-i. Trebuie să spui: „Ursule, du-te!” De asemenea, puteți cere șoarecelui și ursului să sară: „Șoarece, sari!” (Solicitările sunt însoțite de acțiuni cu jucării.)

Oleg, pe cine vrei să întrebi, un șoarece sau un urs? Ce vei cere?

Jocul continuă până când se epuizează interesul copiilor pentru el.

URŞUL, SPLĂR!

Scop: Să exersăm formarea formelor imperative ale verbelor minți, cântă.

Material: Ursuleț (jucărie vocală).

Scop: Vine în vizită la copii

ursulețul. Vă spunem că știe să execute comenzile. Îl poți întreba pe urs: „Ursule, întinde-te pe o parte... întinde-te pe spate... întinde-te pe burtă”. Poate să cânte și el, trebuie doar să întrebi: „Ursule, cântă!” (Povestea este însoțită de acțiuni cu jucăria.)

La cererea copiilor, ursuletul îndeplinește diverse sarcini. Dacă copilului îi este greu să formuleze sarcina, îi punem întrebări conducătoare: „Vrei ca ursul să se întindă? Pe burtă sau pe spate? Să spunem împreună: ursule, întinde-te pe burtă.”

Poți să-i dai puiului de urs alte sarcini: să meargă (la vale), să sară, să danseze, să scrie o scrisoare etc.

Scop: Folosiți corect prepozițiile cu sens spațial în vorbire (în, pe, despre, sub, înainte).

Material: Camion, urs, mouse.

Progresul jocului: Ursul și șoarecele vizitează din nou copiii. Oaspeții au început să se joace de-a v-ați ascunselea. Ursul conduce, iar șoarecele se ascunde. Invităm copiii să închidă ochii. Spunem:

Șoarecele s-a ascuns. Deschide-ti ochii. Ursul se uită: „Unde este șoarecele? Probabil e sub mașină?” Nu. Unde este, băieți? (În carlingă.) Uite unde a intrat!

Închide ochii din nou, mouse-ul se va ascunde din nou. (Punem mouse-ul pe cabină.) Unde este mouse-ul? Băieți, spuneți-i ursului!

În mod similar, copiii caută un șoricel cu urs, care se ascunde sub mașină, lângă mașină, în fața mașinii.

Jocurile și exercițiile cu conținut gramatical pot fi incluse în scenarii de lecții colective, sau pot fi desfășurate la cererea copiilor cu subgrupe mici în timpul orelor libere. Puteți organiza jocuri cu copiii, cu ajutorul cărora aceștia ar învăța să coreleze cuvintele producătoare și cele derivate. Acest lucru se face pe baza substantivelor care desemnează animale și puii lor. Formarea metodelor de formare a cuvintelor verbale este strâns legată de formarea formei. Se desfășoară în jocuri în aer liber, jocuri de dramatizare, speciale jocuri didactice Oh.

PIERDUT

Scop: potriviți numele animalului cu numele bebelușului.

Material: Casă de jucărie, animale (jucării): rață și răță, găină și pui, capră și ied, vacă și vițel, cal și mânz.

Progresul jocului: plasați animale adulte în jurul camerei. Puii lor sunt pe covorul din casă. Să invităm copiii să afle cine locuiește în casă.

Să aruncăm o privire. Ciarlatan-şarlatan-cărlatan - cine este? Rață? Scoatem o jucărie din casă. Rața este mare sau mică? Mic? Asta, băieți, este o rățușcă. rățușcă mică. Iar rata este mama lui. Ajută-l pe rățușcă să-și găsească rața mamei. Vasia, ia rățușca. Caută rața.

Restul personajelor sunt jucate într-un mod similar. Când toți bebelușii au mame, adulții și puii sunt așezați împreună. Lăsați copiii să se uite la ei, să spună cuvintele: rață-răță, găină-pui etc. Apoi animalele pleacă cu mașina pentru a vizita alți copii.

Scop: Să facă distincția între animalele adulte și cele tinere prin imitații de sunet, să coreleze numele unui animal adult și al puiului său.

Material: Jucării: șoarece și șoarece, rață și rățușcă, broască și broască, vacă și vițel.

Desfășurarea jocului: Animalele vin și îi vizitează pe copii. Animalele vor să se joace. Copiii trebuie să ghicească a cui voce au auzit.

Moo-oo - cine moșește așa? (Vacă.) Cine moșește subtil? (Vițel.)

Restul jucăriilor sunt jucate în același mod După joc, copiii se pot juca cu jucăriile. pe mine!").

Scop: Folosiți numele puiilor de animale.

Material: Tava cu jucarii: veverite, iepuri, ratuste, soareci etc. - dupa numarul de copii, material de constructie.

Progresul jocului: Aducem în cameră o tavă cu jucării. Noi spunem că copiii ar trebui să construiască case pentru copii. Fiecare trebuie mai întâi să decidă pentru cine va construi o casă și să întrebe corect un adult: „Te rog, dă-mi o rățușcă (bel-chonka).”

Dacă este necesar, trebuie să sugerați întregul cuvânt sau doar începutul și să cereți copilului să repete numele.

Așezăm material de construcție pe covor. Copiii își construiesc case pentru animalele lor și se joacă.

COMENZI

Scop: Numiți puii de animale.

Material: Jucarii: veverita si pisoi.

Progresul jocului: Imita mieunatul unei pisici. Îi întrebăm pe copii: „Cine mieuna aia? Unde?" Ieșim cu ei în camera alăturată. - Băieți, oaspeții au venit la noi! Uite, sunt foarte mici. Nu este doar o veveriță și o păsărică. Acesta este un pisoi și un pui de veveriță. Animalele vor să se joace cu tine. Li se pot da instrucțiuni. Dacă întrebi corect, puiul de veveriță va sări. Veveriță mică, sari! Așa sare! Și poți să-l întrebi pe pisoi: pisoi, cântă! Așa cântă un pisoi! Pe cine vrei sa intrebi? Despre ce?

După joc, animalele își iau rămas-bun de la copii și pleacă (pleacă).

BĂIETI PRIETENOSI

Scop: să coreleze numele animalelor adulte cu numele animalelor tinere ale acestora, să activeze în vorbire numele animalelor tinere.

Material: veverita si vulpe.

Progresul jocului: Explicați copiilor conținutul jocului:

Acum vom juca jocul „Friendly Guys”. Faceți perechi. Acum aliniați-vă în două coloane. Prima coloană este veverițele, a doua este puii de vulpe. Iata casele tale (asezam scaune la diferite capete ale camerei, pe care asezam veverita si vulpea). Dacă auziți muzică de dans, dansați și alergați - distrați-vă pe gazon. La comanda „Pericol!” fugi acasă la mamele tale. Cel care o reunește cel mai repede câștigă.

Jocul se repetă de 3-4 ori.

Schițele și exercițiile plastice contribuie, de asemenea, la activarea numelor puiilor de animale și corelarea acestora cu numele animalelor adulte. De exemplu, un adult ia rolul unei mame gaini, iar copiii iau rolul gainilor. O găină cu puii ei se plimbă prin poiană. Toată lumea greblează iarba, caută viermi, bea apă și își curăță pene. La comanda „Pericol!” Găinile aleargă sub aripa mamei lor găini.

Pentru a activa numele de pui de animale, pot fi folosite variante ale jocurilor „Ascunde și caută”, „Unde sunt mâinile noastre?”. („Unde sunt animalele noastre? Nu există pisoii noștri? Nu există veverițele noastre? Iată animalele noastre. Aici sunt veverițele noastre”), „Loto”, „Cine lipsește?..”, „Geanta minunată ” și alte jocuri ale căror descrieri sunt prezentate mai jos.

Scop: corelați cuvintele poeziei cu propriile mișcări.

Progresul jocului: Copiii stau în picioare. Un adult citește o poezie, iar copiii însoțesc lectura cu mișcări ritmice.

Toată vara leagănele s-au legănat și au cântat, iar noi am zburat pe leagăne spre cer.

(Copiii își balansează brațele înainte și înapoi, ridicându-și ușor picioarele spre genunchi.)

Au sosit zilele de toamnă. Leagănele au fost lăsate singure.

(Prin reducerea mișcării de leagăn, copiii se ridică în genunchi și își reduc balansul brațelor până se opresc treptat.)

Întins pe un leagăn V

Două frunze galbene. Și vântul se leagănă ușor.

(V. Danko. Swing.)

(Copiii efectuează un leagăn ușor cu brațele întinse înainte, stânga și dreapta.)

SARI PESTE ȘANȚ

Scop: Formați forma imperativă a unui verb folosind prefixe.

Progresul jocului: Jucătorii sunt împărțiți în două echipe, care se aliniază unul față de celălalt. Pe site-ul din fața fiecărei echipe, un adult desenează două linii paralele la o distanță de 50 cm unul de celălalt - acesta este un șanț. La cuvintele:

Dacă vrei Dacă vrei

Fii inteligent, fii sănătos.

Dacă vrei, sari peste șanț! -

Fii puternic.

(După Ya. Satunovsky.)

toată lumea sare. Câștigă echipa cu cei mai mulți copii capabili să sară peste șanț fără a călca pe linie. Jocul continuă. Folosind aceleași cuvinte, echipa care pierde face o a doua încercare de a sări peste șanț. Puteți invita copiii să sară cu ochii închiși.

Scop: Consolidarea capacității de a corela un cuvânt cu acțiunea pe care o înseamnă.

Cum se joacă: Copiii stau unul după altul, punându-și mâinile pe umerii celui din față. Soferul adult spune:

Chug, chug, puff-chu, Ko-le-sa-mi

Puff-choo, puff-choo (pronunțat de 2 ori). Mă învârt, mă învârt (pronunțat de 2 ori),

Nu vreau să stau pe loc! Așează-te repede

Ko-le-sa-mi, te voi plimba!

bat, bat. Chu! Chu!

(E. Karganova. Tren.)

La cuvintele „Nu vreau să stau pe loc”, „trenul” începe să se miște încet, crescând treptat viteza. Apoi copiii efectuează mișcări în conformitate cu textul poeziei. La cuvintele „bat roțile, bat”, ei își bat picioarele la cuvintele „învârt roțile, le învârt”, fac mișcări circulare cu mâinile în fața; pe mine. La cuvintele „Chu! Chu!” „Trenul” se oprește.

NU VOM SPUNE UNDE SUNTEM

Scop: Activați vocabularul verbal, corelați cuvântul cu acțiunea pe care o înseamnă.

Desfășurarea jocului: șoferul se dă la o parte, iar copiii sunt de acord asupra activității pe care se vor preface că o fac. La întrebările șoferului „Unde ai fost? Ce-ai făcut?" copiii răspund: „Nu vă vom spune unde am fost, dar vă vom arăta ce am făcut” și arată diverse mișcări (spălarea rufelor, desenul etc.). Șoferul trebuie să numească corect acțiunea pe baza mișcărilor sale, folosind forma verbului la persoana a doua plural. De exemplu: „Tăiați lemn”. Dacă răspunsul este corect, copiii fug, iar șoferul îi ajunge din urmă. Cel care este prins devine șofer.

(Acest joc nu este disponibil pentru toți copiii mai mici vârsta preșcolară. Este mai popular la preșcolarii mai mari.)

PUI ADAPTAT

Scop: exersați pronunțarea onomatopeei.

Desfășurarea jocului: Se alege un pui dintre copii și i se pune o șapcă pe cap. La semnalul șoferului, începe un dialog:

Găină ciufulită,

Unde te duci?

La rau.

Găinică, de ce te duci?

Pentru apă.

Găinică, de ce ai nevoie de apă?

Dați găinilor apă. Ei sunt insetati.

Ei scârțâie pe toată strada - Pipi-pipi-pipi!

(Cântec popular rusesc.) După cuvintele „Toată strada scârțâie”, copiii de pui fug de pui și scârțâie (pipi-pipi-pipi). După ce a atins copilul prins, puiul spune: „Du-te la fântână și bea apă”. Copiii care sunt prinși părăsesc jocul. Jocul se repetă cu alegerea unei noi găini alun.

TĂCIRI

Scop: Formează verbe folosind prefixe.

Desfășurarea jocului: Înainte de a începe jocul, copiii spun în cor:

Primii născuți, întâii născuți. Clopotele au sunat. Pe roua proaspătă. Pe banda altcuiva. Sunt căni, nuci, Miere, zahăr, Tăcere!

(Cântec popular rusesc.) După cuvântul „tăcere” toată lumea ar trebui să tacă și să înghețe. Conducătorul (adultul) urmărește copiii. Dacă cineva râde, vorbește sau se mișcă, îi acordă prezentatorului un forfeit.

La sfârșitul jocului, copiii cumpără forfaituri efectuând acțiuni la comandă (se urcă pe sub masă și se cățără înapoi afară; sari pe loc de două ori; părăsește camera și revin înăuntru; împinge scaunul înapoi și împinge-l înapoi înăuntru; privește afară; fereastra; stai jos; arunca mingea peste frânghie etc.).

Copiii de vârstă preșcolară mijlocie joacă acest joc cu interes. Cu copiii mai mici, este mai bine să jucați o fantomă de îndată ce unul dintre jucători râde sau vorbește; Echipele sunt create de un adult. Copiii mai mari vin ei înșiși cu echipe.

ADAUGĂ UN CUVÂNT

Scop: Găsiți cuvântul (verbul) care are sensul potrivit.

Material: papusa Gena.

Progresul jocului: Jocul începe cu o conversație despre cum copiii își ajută părinții și ce pot face aceștia. În continuare, le vom spune copiilor că Gena a venit să-i viziteze. De asemenea, îi place să-și ajute rudele: bunici, tata, mama, fratele și sora. Și ce anume poate face Gena, copiii vor trebui acum să ghicească.

Știu să-mi curăț patul (verbul este ales de copii). Pot mătura podeaua... (mătur). Pot să fac praf... (Șterge). Știu să fac vase... (spăl, clătesc). Știu să fac un pat... (fa-l). Stiu sa... (apa flori). Ajut masa... (asezat). Ajut farfuriile... (aranjez) Ajut furculițele... (aranjez) Ajut firimiturile... (mătur) Ajut camera... (curat) Când jocul se repetă, copiii se mută din enunţuri corale către cele individuale (verbul îl numeşte pe cel căruia i se adresează direct Gena).

INVIZIBIL

Scop: Formarea formelor de verb la persoana a doua singular și plural.

Material: Papusi, palarie invizibila, paravan, instrumente muzicale (jucarii), mobilier pentru papusi.

Progresul jocului: Omul Invizibil vine în vizită la copii. Spune că are șapcă de invizibilitate. Când îl pui, poți fi invizibil. Își arată pălăria, o pune și se ascunde imediat în spatele ecranului. Apoi Omul Invizibil povestește și arată ceea ce iubește și poate face (dansează, cântă, citește poezie, aleargă, sare, cântă la instrumente muzicale, sta, sta în picioare, merge etc.).

Bărbatul invizibil își pune pălăria, se ascunde în spatele unui paravan și efectuează una dintre acțiunile de mai sus. Copiii ghicesc ce face Omul Invizibil punându-i întrebări: „Dormi?”, „Faci exerciții?” etc. Cel care ghicește corect câștigă; primeşte şi dreptul de a fi Invizibil.

Când jocul devine familiar copiilor, se vor putea alege două Invizibile, apoi vor forma forma plurală a verbelor.

NUMECE CE AI FACUT

Scop: alcătuiți (suplimentați) propoziții cu predicate omogene.

Material: Hârtie, foarfece etc. (la discreția unui adult).

Desfășurarea jocului: Umeika vine în vizită la copii, care știe să facă totul (copilul trebuie pregătit din timp). Un adult îi dă o sarcină, astfel încât nimeni să nu audă: „Du-te la masă, ia o bucată de hârtie, taie o fâșie și dă-o lui Seryozha”. Cel deștept începe să ducă la bun sfârșit sarcina, iar în acest moment copiii îl urmăresc cu atenție. Apoi numesc tot ceea ce a făcut Umeika. Copilul care enumeră corect toate acțiunile efectuate de Umeika câștigă. Copilul câștigător are dreptul de a înlocui invitatul.

Sarcinile lui Umeika pot fi foarte diferite: aleargă până la uşă, sări şi alergă înapoi; du-te la masă, ia cartea și dă-o lui Vadim; luați mașina, parcați-o în garaj; părăsiți camera și reveniți înăuntru; du-te la cub și sari peste el; luați mingea și aruncați-o în sus; adormi păpușa.

CINE POATE NUME CELE MAI MULTE ACȚIUNI

Scop: Folosește în mod activ verbele în vorbire, formează diverse forme de verb.

Material: Poze: articole de îmbrăcăminte, avion, păpușă, câine, soare, ploaie, zăpadă.

Progresul jocului: Incompetentul vine și aduce poze. Sarcina copiilor este să selecteze cuvinte care denotă acțiuni legate de obiecte sau fenomene descrise în imagini. De exemplu:

ce poti spune despre avion, ce face? (Zboară, fredonează, decolează, se ridică, aterizează...);

ce poti face cu hainele? (Spălați, călcați, îmbrăcați, coaseți, curățați...);

ce putem spune despre ploaie? (Umblă, burniță, toarnă, picură, biciuiește, face gălăgie, bate în acoperiș...);

ce putem spune despre zapada? (Umblă, cade, se învârte, zboară, se întinde, strălucește, se topește, sclipește, scârțâie...);

ce poti face cu papusa? (Așezați-vă în pat, hrăniți, rostogoliți-vă în cărucior, tratați, ieși la plimbare, îmbracă-te, îmbracă-te, faci baie...);

ce face cainele? (Latră, mestecă oase, dă din coadă, sare în sus, scânci, merge, aleargă, păzește...);

ce putem spune despre soare? (Strălucește, încălzește, se ridică, apune, se coace, se ridică, cade, strălucește, zâmbește, mângâie...).

Acest joc poate fi jucat pe diferite subiecte: „Articole de uz casnic”, „Fenomene naturale”, „Anotimpuri”, „Animale și păsări”, etc.

Scop: Formați verbe din cuvinte onomatopeice.

Material: Jucării: pisică, câine, pui, cocoș, mașină.

Progresul jocului: Jucăriile vin să viziteze copiii cu mașina. Adultul le arată (pe rând), iar copiii le numesc.

Cioară! Cine este aceasta? (Cocoș.) Cum cântă un cocoș? (Cioară.)

Unde, unde, unde, unde! Cine este aceasta? (Găina.) Cum chicotește găina?

Woof woof woof! Cine este aceasta? (Câine.) Cum latră câinele?

Miau miau! Cine este aceasta? (Pisică) Cum miaună o pisică?

Cioară! Cine este aceasta? (Cocoș.) Ce face cocoșul? (Cuci.)

PROFESIUNI

Scop: potriviți substantivul cu verbul.

Material: Poze (fotografii) cu imagini cu persoane de diferite profesii (fermier, brutar, farmacist, croitor, vânzător, poștaș, soldat).

Progresul jocului: Un adult pune întrebări, copiii răspund.

Cine ara, seamănă, culege cereale? (cultivator de cereale)

Cine ne coace pâinea? (Brutar.)

Cine eliberează medicamentele? (Farmacistul.)

Cine ne coase haine în frig și căldură? (Croitor.)

Cine o vinde, în sfârșit? (Vanzator.)

Vine la noi cu o scrisoare, direct la noi acasă - cine este? (Poştaş.)

Fratele mai mare slujește Patria dragă. El ne protejează viețile, El... (Soldat.)

Când veți deveni adulți, fiecare dintre voi va avea un fel de profesie. Toate sunt foarte importante, fie că este meseria de fermier, brutar, farmacist, croitor, vânzător, poștaș sau constructor. Dar principalul lucru, indiferent cine ai deveni, este să lucrezi bine și sincer.

Scop: potriviți verbul cu substantivul.

Material: păpușă Olya, coș, pipă, pălărie, bomboane (sho-koladka), pasăre, gândac, pește, câine.

Desfăşurarea jocului: Adultul le spune copiilor că

Azi este ziua de naștere a păpușii Olyei. A venit cu cadouri pe care i le făcuseră prietenii. (Toate cadourile sunt în coș.)

Vova a oferit un cadou pe care îl poți sufla. Ce a dat Ole Vova?

După ce copiii răspund, țeava este scoasă din coș și așezată pe masă. Apoi jocul continuă pe baza poeziei lui E. Moshkovskaya „Ce fel de cadouri există?” Însoțit de acțiuni cu jucării.

Kolya mi-a dat ceva de îmbrăcat. Ce poți purta?

Petya a oferit un cadou delicios pe care îl place tuturor. Acest cadou poate fi mâncat, dar bucata de hârtie aurie va rămâne.

Sasha a făcut un cadou care putea zbura, să stea într-o cușcă și să cânte.

Darul lui Vitin se poate târâ.

Darul lui Tolin poate înota și vâslă cu aripioare.

Misha a adus un cadou care este pe drum!

Cine dă din coadă și latră,

Și toată lumea își dorește acest cadou. - Acum Olya vrea să știe ce îți oferă familia și prietenii tăi de ziua ta, ce faci cu cadourile tale.

LA UNCLE JAKOV'S (joc popular rusesc)

Scop: Relaționați verbul cu acțiunea pe care o denotă.

Desfășurarea jocului: Copiii merg în cerc și recită:

Unchiul Yakov are șapte copii.

Șapte, șapte fii veseli.

Amândoi au băut și au mâncat.

Toți s-au uitat unul la altul,

Și toată lumea a făcut-o așa.

Și așa, și așa.

Pe ultimele două linii, cercul se oprește, iar liderul, apoi toți jucătorii, efectuează diverse acțiuni: pipă, tobă, trompetă, sună clopoței, cântă la chitară, armonică etc. La sfârșitul fiecărei acțiuni, liderul întreabă: „Ce au făcut fiii? Copiii răspund și jocul continuă.

SPUNE UN CUVANT

Scop: concentrându-se pe terminațiile verbelor, selectați cuvinte în

Material: papusa Umeika.

Progresul jocului: Adultul spune că Umeika a vrut să citească poezie copiilor, dar pe drum a pierdut toate ultimele cuvinte. Se oferă să o ajute pe Umeika. Citește poezie, copiii termină cuvintele necesare.

(S. Marshak.)

Iepurașul bate tare, El este ocupat cu afaceri serioase.

(I. Tokmakova.)

Telefonul sună din nou, îmi sună urechile.

(A. Barto.)

Alergătorii sar -

Iepurașii însorit...

Unde sunt iepurașii?

Nu le-ai (găsit) nicăieri?

(A. Brodsky.)

I-am cusut o cămașă pentru urs, îi voi coase pantaloni. Trebuie să le coaseți un buzunar și (puneți o batistă).

(3. Alexandrova.)

CE S-AR INTAMPLA DACA...

Scop: formați independent forma conjunctivă a verbelor.

Progresul jocului: Un adult le citește copiilor basmul lui K.I. La final el pune întrebări:

De ce au fugit toate lucrurile de la Fedora?

Ce s-ar întâmpla dacă ți-ai împrăștia toate jucăriile și le-ai sparge? h

Ce s-ar întâmpla dacă ai avea grijă de jucării, le-ai trata bine, nu le-ai împrăștia în colțuri, ci le-ai pune la loc după ce le-ai jucat?

Ce s-ar întâmpla dacă ți-ai lăsa pantofii peste tot?

Ce s-ar întâmpla dacă ai pune vasele pe pervaz și ar sufla un vânt puternic?

Ce se întâmplă dacă spălați vasele după cină și le puneți deoparte în bufet?

SCRISOARE JOKIC

Progresul jocului: Copiilor li se citește o scrisoare comică, care se presupune că i-a fost scrisă băiatului Kolya de unchiul său dintr-o casă de odihnă. Copiii trebuie să observe și să corecteze erorile conținute în scrisoare.

„Bună ziua, Kolya. Vă scriu o scrisoare de la casa de vacanță. Mi se pare că viața de aici este foarte interesantă și distractivă. Vă spun câteva cazuri.

Într-o zi ies în curte și văd că toți turiștii s-au trezit și mestecă mâncarea cu ochii, se uită cu urechile, merg cu dinții, ascultă cu picioarele, lucrează cu nasul și miros cu mâinile. .”

Copiii numesc greșelile, un adult ajută la întrebări („Ce fac ei cu ochii?” etc.).

„Ieri am făcut un tur al grădiniței. Am ajuns acolo, și acolo: plângătorul face totul cu mâna stângă, stângacul plânge, fetița se luptă, bătăușul e capricios.”

Copiii răspund la întrebarea: „Ce a amestecat unchiul?”

„Am fost și noi în sat. Este foarte interesant acolo: caprele muguiesc, vacile behăie, lăcustele chicotesc, gâștele ciripesc.”

Copiii corectează din nou greșelile.

CE AI AUZIT?

Scop: Utilizare căi diferite formarea verbelor.

Progresul jocului: Folosind o rimă de numărare, șoferul este selectat. Stă legat la ochi pe un scaun din colțul îndepărtat al camerei. Apoi unul dintre jucători face mai multe mișcări (acțiuni). De exemplu, mută masa, mută scaunul în alt loc, se apropie de ușă, o deschide și o închide, scoate cheia din broască și o pune pe masă, toarnă apă dintr-un decantor într-un pahar etc. sarcina șoferului este să asculte cu atenție și să încerce să urmărească sunetele să înțeleagă și să-și amintească tot ce se întâmplă. Când i se permite să scoată legarea, trebuie să povestească totul și, dacă este posibil, să repete toate acțiunile în aceeași secvență în care au fost efectuate.

Apoi puteți alege un alt driver și repeta jocul, dar acțiunile jucătorilor ar trebui să fie diferite.

Opțiune de joc. Toți copiii închid ochii și ascultă ce face șoferul, apoi spun povestea.

Scop: Să coreleze sensul verbului cu acțiunea pe care o denotă.

Progresul jocului: un adult citește o poezie, iar copiii înfățișează cocoșii despre care vorbește.

Cocoșii fluturau. Dar nu au îndrăznit să lupte. Dacă ești foarte îngâmfat. S-ar putea să-ți pierzi penele. Dacă pierzi pene. Nu va fi nimic de care să te agita.

(V. Berestov. Cocoși.)

Scop: Folosiți cuvinte din aceeași rădăcină în vorbire.

Material: Jucării sau poze: gâscă, gâscă, gâscă.

Desfășurarea jocului: Un adult examinează jucăriile (imagini) cu copiii: „Aceasta este... o gâscă. Este înaripat, gura zgomotos și are aripi frumoase. Picioarele ca niște aripi.

Și aceasta este mama... gu... fiul. Gâsca și gâsca au copii de gâscă. Gu...sata. Un gâsăre, mulți găsări.

Cineva care este intim familiarizat cu gâsari. El știe: gâsarii umblă la rând. Oricine cunoaște îndeaproape ganderul nu va merge niciodată la ei desculț.

(V. Berestov. Gâște.)

Arătați cum umblă găsarii în filă. Și-au întins gâtul, lovindu-și labele și aripile și făcându-se în jur. Gâsarii își urmează mama gâscă și tatăl gâscă într-o singură filă.”

Păpușă obraznică

Scop: Clarificarea semnificațiilor verbelor.

Progresul jocului: Copiii ascultă poezia lui V. Berestov „Păpușa obraznică”, apoi spun că păpușa a fost confuză, ce a greșit.

În fiecare oră îi repetăm păpușii noastre de douăzeci de ori: „Ce fel de educație! Doar o pedeapsă!)

Îi cer păpușii să danseze,

Păpușa se târăște sub pat.

Ce fel de educație!

Doar pedeapsa! Toată lumea se joacă - ea se întinde, Toată lumea se întinde - ea aleargă.

Ce fel de educație! Doar pedeapsa!

În loc de supă și cotlet

Dă-i niște dulciuri.

Ce fel de educație!

Doar pedeapsa! Oh, am suferit cu ea. Totul nu este la fel ca cu oamenii. Ce fel de educație! Doar pedeapsa!

Cercei și unghii

Scop: Selectați o rimă bazată pe terminațiile verbelor.

Desfășurarea jocului: Un adult citește de două ori poezia lui V. Berestov „Serioja și cuiele”. Când citesc din nou, copiii îl ajută propunându-i cuvinte (verbe).

Toată casa tremură. Îl lovește pe Seryozha cu un ciocan. Roșind de furie. Bate cuie. Unghiile se îndoaie. Unghiile se încrețesc, unghiile se învârtesc. Pur și simplu își bat joc de Seryozha.

Ei nu intră în perete. E bine că mâinile tale sunt intacte! Nu, baterea cuielor în pământ este cu totul altceva! Poftim și nu vezi pălăria. Nu se îndoaie. Nu se sparg. Sunt scoși din nou (V. Berestov. Seryozha și cuie.)

Jocuri didactice pt

introducere în realitatea sonoră

grupa a 2-a de juniori

„Ghici ce să faci”

Ţintă. Învață-i pe copii să coreleze natura acțiunilor lor cu sunetul tamburinei. Dezvoltarea capacității copiilor de a schimba atenția auditivă.
Munca pregatitoare. Pregătește 2 steaguri pentru fiecare copil.
Progres: Copiii stau într-un semicerc. Fiecare persoană are 2 steaguri în mâini. Dacă profesorul sună tamburul cu voce tare, copiii ridică steagurile și le flutură în liniște, își țin mâinile pe genunchi.
Instrucțiuni. Un adult trebuie să monitorizeze postura corectă a copiilor și executie corecta mișcări; Este necesar să alternați sunetul puternic și liniștit al tamburinei de cel mult patru ori, astfel încât copiii să poată efectua cu ușurință mișcările.

„Soare sau ploaie?”

Ţintă. Învățați copiii să efectueze acțiuni în funcție de diferitele sunete ale tamburinei. Dezvoltarea capacității copiilor de a schimba atenția auditivă.
Progres: Adultul le spune copiilor: „Acum tu și cu mine vom merge la plimbare. Ieșim la plimbare. Nu este ploaie. Vremea este bună, soarele strălucește și puteți culege flori. Tu mergi, iar eu voi suna tamburina, te vei distra mergând în sunetul ei. Dacă începe să plouă, voi începe să bat în tambur, iar când auzi ciocănitul, trebuie să fugi în casă. Ascultă cu atenție când sună tamburina și când bat în ea.”
Instrucțiuni metodice. Profesorul joacă jocul, schimbând sunetul tamburinei de 3-4 ori.

„Ghici ce sună ca 2”

Scop: Continuați să izolați și să recunoașteți sunetele individuale instrumente muzicale.
Procedură: Profesorul arată instrumentele muzicale unul câte unul și demonstrează cum sună. Apoi profesorul se oferă să rezolve ghicitori. Închide ecranul și acționează cu diferite instrumente, iar copiii recunosc căreia îi aparțin diferitele sunete.

„Ghici cum sună 1”

Scop: Introducerea copiilor în sunetele lumii din jurul lor, izolarea și recunoașterea lor.
Progres: Profesorul arată obiectele unul câte unul și demonstrează cum sună. Apoi profesorul se oferă să rezolve ghicitori. Închide ecranul și acționează cu diferite obiecte, iar copiii recunosc care obiecte aparțin diferitele sunete. Explică faptul că există multe sunete în lume și toate sună diferit.

„Unde ai sunat?”

Ţintă. Învățați copiii să determine direcția sunetului. Dezvoltarea direcției atenției auditive.
Munca pregatitoare. Un adult pregătește un clopoțel.
Progres: Copiii stau în cerc. Adultul alege un șofer care stă în centrul cercului. La semnal, șoferul închide ochii. Apoi profesorul îi dă unuia dintre copii un clopoțel și îi invită să sune. Șoferul, fără să deschidă ochii, trebuie să indice cu mâna direcția din care vine sunetul. Dacă arată corect, adultul spune: „Este timpul” - iar șoferul deschide ochii, iar cel care a sunat ridică și arată soneria. Dacă șoferul greșește, ghicește din nou, atunci este numit un alt șofer.
Instrucțiuni metodice. Jocul se repetă de 4-5 ori. Trebuie să vă asigurați că șoferul nu deschide ochii în timpul jocului. Indicând direcția sunetului, șoferul se întoarce spre locul din care se aude sunetul. Apelul nu trebuie să fie foarte tare.

— Fluture, zboară!

Ţintă. Obțineți o expirație orală lungă și continuă.
Munca pregatitoare. Pregătește 5 fluturi de hârtie viu colorați. Legați câte un fir de 50 cm lungime de fiecare și atașați-le de șnur la o distanță de 35 cm unul de celălalt. Trageți cordonul între doi stâlpi, astfel încât fluturii să atârne la nivelul feței copilului în picioare.
Progres: Copiii stau pe scaune. Adultul spune: „Copii, uite ce frumoși sunt fluturii: albaștri, galbeni, roșii! Sunt atât de mulți! Arată de parcă ar fi în viață! Să vedem dacă pot zbura. (Le suflă.) Uite, au zburat. Încearcă și tu să sufle. Cine va zbura mai departe? Adultul îi invită pe copii să stea unul câte unul lângă fiecare fluture. Copiii sufla pe fluturi.
Instrucțiuni metodice. Jocul se repetă de mai multe ori, de fiecare dată cu un nou grup de copii. Este necesar să vă asigurați că copiii stau drept și nu ridică umerii atunci când inhalează. Ar trebui să suflați doar la o expirație, fără a aspira aer. Nu vă umflați obrajii, mișcați-vă buzele ușor înainte. Fiecare copil poate sufla cel mult zece secunde cu pauze, altfel poate deveni amețit.

„Lasarea bărcilor”

Ţintă. Obțineți de la fiecare copil capacitatea de a pronunța sunetul f pentru o lungă perioadă de timp la o expirație sau de a pronunța în mod repetat sunetul p (p-p-p) la o expirație. Dezvoltarea capacității de a combina pronunția unui sunet cu începutul expirației.
Munca pregatitoare. Un adult pregătește un castron cu apă și bărci de hârtie.
Procedură: Copiii stau într-un semicerc mare. Există un vas cu apă pe o măsuță în centru. Copiii chemați, așezați pe scaune, suflă pe bărci, pronunțând sunetul f sau p. Profesorul îi invită pe copii să se plimbe cu o barcă dintr-un oraș în altul, marcând orașele cu icoane pe marginile bazinului. Pentru ca barca să se miște, trebuie să sufli pe ea încet, cu buzele apăsate, de parcă ai pronunța sunetul f. Poți sufla pur și simplu întinzându-ți buzele cu un tub, dar fără a umfla obrajii. Nava se mișcă lin. Dar apoi vine un vânt puternic. „P-p-p...” - suflă copilul. (Când repeți jocul, trebuie să conduci barca într-un anumit loc.)
Instrucțiuni metodice. Asigurați-vă că atunci când pronunțați sunetul f, copiii nu își umflă obrajii; astfel încât copiii să pronunțe sunetul p la o expirație de 2-3 ori și să nu-și umfle obrajii.

„liniște tare”

Ţintă. Învață-i pe copii să-și schimbe puterea vocii: vorbește tare, apoi în liniște. Dezvoltarea capacității de a-ți schimba puterea vocii.
Munca pregatitoare. Profesorul selectează jucării pereche de diferite dimensiuni: mașini mari și mici, tobe mari și mici, țevi mari și mici.
Progres: un adult arată 2 mașini și spune: „Când o mașină mare conduce, emite un semnal puternic: „bip”. Cum semnalează o mașină mare? Copiii spun cu voce tare: „Albină-Albină”. Profesorul continuă: „Și mașina mică emite un bip liniștit: „Bip”. Cum sună o mașină mică? Copiii spun în liniște: „Albină-Albină”. Profesorul scoate ambele mașini și spune: „Acum fii atent. De îndată ce mașina începe să se miște, trebuie să dai un semnal, să nu faci greșeli, o mașină mare sună tare, iar una mică - în liniște.”
Restul jucăriilor se joacă în același mod.
Instrucțiuni metodice. În funcție de numărul de copii din grup, puteți folosi o pereche de jucării sau 2-3. Asigurați-vă că atunci când pronunțați onomatopeea în liniște, copiii nu șoptesc.

"Ceas"

Progres: V-l: Ascultă cum bate ceasul: „Tic-tac, tic-tac”, cum sună ceasul: „Bom-bom...”. Pentru ca ei să meargă, trebuie să le înfășurați: „table...”!
- Să strângem un ceas mare (copiii repetă combinația de sunet corespunzătoare de 3 ori); Ceasul nostru merge și mai întâi ticăie, apoi bate (combinațiile de sunete sunt repetate de copii de 5-6 ori).
- Acum să dăm drumul la ceasul mic, ceasul merge și cântă în liniște, ceasul sună foarte liniștit (copiii imită de fiecare dată mișcarea și sunetul ceasului cu glasul).

Făcut. jocul „Puii de urs mănâncă miere”

Progres: Profesorul le spune copiilor că vor fi pui de urs, iar puii de urs iubesc cu adevărat mierea. El sugerează să aduci palma mai aproape de gură (cu degetele departe de tine) și să „linge” mierea - copiii scot limba și, fără să-și atingă palma, imită că mănâncă miere. Apoi, ridicând vârful limbii, scoateți-l. (demonstrarea obligatorie a tuturor acțiunilor de către profesor.)
Jocul se repetă de 3-4 ori.
Atunci profesorul spune: „Puii de urs sunt plini. Ei linsează buza superioară (spectacol), buza inferioară (spectacol). Își mângâie burtica, spunând: „Oooh” (de 2-3 ori).

Făcut. jocul „Broasca și broaștele mici”

Scop: Dezvoltarea atenției vorbirii copiilor.
Progres: Profesorul împarte copiii în două grupe: broaște mari și broaște mici. El spune: „Broaștele mari sar în iaz, înoată în apă și croncănește tare: „Kva-kva” (copiii imită că înoată și croncănesc tare).
De asemenea, broaștele mici sar în iaz, înoată și croncănesc în liniște (copiii imită acțiunile și croncănesc în liniște). Toate broaștele au obosit și s-au așezat pe nisipul de pe mal.” Apoi copiii își schimbă rolurile și jocul se repetă.

Făcut. Joc „Să hrănim puii”

Scop: Dezvoltarea aparatului de vorbire al copiilor.
Progres: (Eu sunt pasărea mamă, iar voi sunteți puii mei. Puii sunt veseli, scârțâie, „pipi-pipi” și bat din aripi. Pasărea mamă a zburat după firimituri gustoase pentru copiii ei, iar puii zboară veselă și scârțâit Mama a sosit și a început să-și hrănească copiii (copiii se ghemuiesc, ridică capul), puii deschid ciocul larg, vor firimituri gustoase (profesorul îi pune pe copii să deschidă gura mai larg).

Făcut. ex. "La doctor"

Scop: Dezvoltarea aparatului articulator al copiilor.
Progres: păpușa este doctor. Vrea să vadă dacă îi dor dinții copiilor.
Î: Arată-i doctorului dinții tăi (profesoara cu păpușa se plimbă repede în jurul copiilor și spune că toți au dinți buni. Acum doctorul va verifica dacă ai dureri în gât. Oricine se apropie, va deschide gura larg (copiii). deschide gura larg).
Doctorul se bucură: nimeni nu are dureri în gât.

Scop: clarificarea și consolidarea pronunției corecte a sunetelor.
Progres: Profesorul arată jucăriile și întreabă cine este, cere să spună cum țipă. Ecranul este închis și un subgrup de copii ia jucăriile și vorbesc pe rând pentru animalele lor. Un alt grup ghiceste cine a strigat.

Făcut. jocul „Cine locuiește în casă?”

Scop: Întărirea pronunției corecte a sunetelor. Dezvoltați respirația vorbirii copiilor.
Progres: (Profesorul arată o poză cu un câine). Cine este aceasta? Câinele latră zgomotos: „au-au”. Si cine e acesta? (răspunsurile copiilor) Cățelul latră liniștit (copiii repetă combinația de sunet de 3-4 ori). (Profesorul arată o poză cu o pisică). Cine este aceasta? Pisica miaună tare: „Miau-miau”. Si cine e acesta? (răspunsurile copiilor) Pisicuța miaună în liniște.
Lăsați animalele să plece acasă (imaginile sunt puse în spatele cuburilor). Ghici cine locuiește în această casă: „av-av” (pronunțat cu voce tare)? (Răspunsurile copiilor) Așa e, câine (arată o poză). Cum a latrat? (răspunsurile copiilor).
Ghici cine locuiește în această casă: „miau-miau” (pronunțat în liniște)? Cum a miaunat pisoiul?
În mod similar, copiii ghicesc cine locuiește în alte case și repetă combinațiile de sunete de mai multe ori.

Făcut. jocul „Cine țipă?”

Scop: Dezvoltarea atenției vorbirii copiilor.
Progres: pasărea-mamă a avut un pui mic (pune poze). Mama lui l-a învățat să cânte. Pasărea a cântat tare: „cirip - cirip” (copiii repetă combinația de sunet). Și puiul a răspuns liniștit: „cirip-cirip” (copiii repetă combinația de sunet de 3-4 ori). Puiul a zburat și a zburat departe de mama sa (îndepărtează poza puiului). Pasărea își cheamă fiul. Cum îl cheamă ea? (Copiii, împreună cu profesorul, repetă combinația de sunet). Puiul și-a auzit mama strigându-l și a ciripit. Cum tweetează? (Copiii spun liniştit). A zburat la mama lui. Pasărea cânta tare. Cum?

Făcut. jocul „Sună-ți mama”

Progres: Toți copiii au imagini obiect cu pui de animale. Educator: „Cine este poza ta, Kolya? (pui) Cine este mama puiului? (pui) Sună-ți mama, pui. (Peep-pee-pee) Profesorul imită chicâitul unui pui și arată o imagine.
Aceeași muncă se face cu toți copiii.

Făcut. jocul "Raspuns"

Scop: Întărirea pronunției corecte a sunetelor. Dezvoltați expresivitatea intonației.
Progres: Educator: Acesta este o capră (care arată o imagine). Cum țipă ea? Cine este puiul ei? Cum țipă? Aceasta este o oaie (arată imaginea). Cum behăie? Și cum țipă mielul ei? etc. Imaginile sunt afișate pe flannelgraph.
Profesorul împarte copiilor imagini cu animale și păsări. Copiii se plimbă (copiii părăsesc mesele), ronțăie iarbă, ronțăie firimituri. A cărui mamă sau al cărui tată va chema puiul. Trebuie să strige – să le răspundă – și să fugă – să pună poza lângă ei.
Profesorul pronunță strigătul unui animal sau al unei păsări. Copilul cu puiul înfățișat scoate sunete și plasează imaginea pe flanelgraph.

Făcut. jocul "Magazin"

Scop: Întărirea pronunției corecte a sunetelor. Dezvoltați expresivitatea intonației.
Progres: Profesorul sugerează să mergi la magazin și să cumperi jucării. Îl poți cumpăra doar dacă vorbești ca o jucărie. Copiii vin la masă și pronunță combinații de sunete caracteristice pentru această jucărie (doo-doo, me-me, bi-bi)

Făcut. jocul „Ai grijă”

Scop: Întărirea pronunției corecte a sunetelor. Dezvoltați expresivitatea intonației.
Progres: Educator: Am imagini diferite, dacă arăt o imagine a unui animal, trebuie să țipi în timp ce țipă și să ridici cercul albastru. Dacă îți arăt o jucărie, ridici cercul roșu și numești jucăria.

Făcut. jocul „Clopote”

Scop: Dezvoltarea atenției vorbirii copiilor.
Progres: Î: Uite, acesta este un clopot mare și acesta este un clopoțel mic. Fetele vor fi niște clopoței. Sună: „Ding-ding-ding”. Băieții vor fi clopoței mari. Sună: „Ding-ding-dinging”.
Profesorul se oferă să „sune” și să cânte cântece mai întâi fetelor, apoi băieților. Se repetă exercițiul de 2 ori, apoi copiii își schimbă rolurile și se repetă jocul.

Făcut. jocul „Vin animalele”

Scop: Dezvoltarea atenției vorbirii copiilor.
Progres: Profesorul împarte copiii în patru grupe - elefanți, urși, purcei și arici.
Educator: Elefanții merg, își călcă foarte tare din picioare (copiii pronunță cu voce tare combinația de sunet „top-top-top”, repetă-o de 3-4 ori.
- Vin urșii, călcă mai liniștit (copiii repetă combinația de sunet de 3-4 ori puțin mai liniștit).
- Vin purceii, călcă și mai liniștit...
- Vin aricii, călcă foarte liniștit...
- Haideți elefanții (copiii se plimbă în jurul grupului, ciocănesc și pronunță combinația de sunet cu voce tare).
Aceeași muncă se efectuează și cu alte animale. Apoi copiii își schimbă rolurile în funcție de alegerea lor, iar jocul se repetă.

Am făcut jocul „Cuc și pipă”

Progres: Î: O pasăre trăiește în pădure - un cuc (arată imaginea). Ea cântă: „Ku-ku, kuk-ku” (copiii repetă combinația de sunet de 3-4 ori). Într-o zi copiii au venit în pădure să culeagă ciuperci. Am cules o mulțime de ciuperci. Ne-am obosit, ne-am așezat într-o poiană să ne odihnim și am cântat la țevi: „Doo-doo-doo” (copiii repetă combinația de sunet de 3-4 ori).
Profesorul împarte copiii în două grupe - cuci și țevi. Fără sistem, dă diferite comenzi de 6-7 ori (uneori la cuci, alteori la țevi). Apoi copiii își schimbă rolurile și jocul se repetă.

Făcut. Jocul „Loviți un cui cu un ciocan”

Scop: Dezvoltarea auzului fonemic și a atenției vorbirii copiilor.
Progres: B: Când bate ciocanul mare, se aude: „Coc-cioc-cioc” (copiii repetă combinația de sunet de 5-6 ori). Când bate un ciocan mic, puteți auzi: „Bale-buck-buck” (copiii repetă combinația de sunet de 5-6 ori).
Hai să lovim cuiul cu un ciocan mare...
Acum să dăm un cui mic cu un ciocan mic...
Închideți ochii și ascultați ce ciocan bate (fără sistem, profesorul repetă combinațiile de sunete de 4-5 ori, iar copiii spun ce ciocan bate).

Făcut. exercițiul „Să suflăm pe un balon”

Scop: Dezvoltarea aparatului articulator al copiilor.
Procedură: Copiii iau mingea de sfoară, o țin în fața gurii și spun: „Pf-f-f” (lovitură pe minge). Exercitiul se repeta de 3 ori, apoi copiii se odihnesc si repeta exercitiul de inca 3 ori.

Făcut. controlul „Veterok”.

Scop: Dezvoltarea aparatului articulator al copiilor.
Procedură: Copiii iau o frunză de fir, o țin în fața gurii și spun: „Pf-f-f” (suflă pe o frunză de toamnă). Exercitiul se repeta de 3 ori, apoi copiii se odihnesc si repeta exercitiul de inca 3 ori.

Făcut. ex. „Hai să ne lingăm buzele”

Scop: Dezvoltarea aparatului articulator al copiilor.
Mutare: Profesor: Să mâncăm bomboane (copiii și profesorul imită să mănânce bomboane și își plesnesc buzele). Bomboanele sunt delicioase, haideți să ne lingăm buzele (demonstrație: treceți limba de-a lungul buzei superioare de la margine la margine, apoi de-a lungul buzei inferioare - ar trebui să faceți mișcări circulare).

Făcut. jocul „Gâște”

Scop: clarificarea și consolidarea pronunției sunetului a, pregătirea copiilor pentru alcătuirea unui text descriptiv.
Material: pictura „Gâște”
Procedură: Profesorul le arată copiilor o imagine, ei o privesc împreună. Acestea sunt gâște. Gâștele sunt albe și gri. Gâsca are gâtul lung și picioarele roșii. Gâsca strigă: ha-ha-ha. Ce fel de gât are o gâscă? Ce labe? Cum țipă o gâscă? (Răspunsurile copiilor.) Acum vom fi gâște. Mergem, trecem de la picior la picior. (Profesorul arată cum merg gâștele. Copiii repetă mișcările după el.)

Chicotesc: ha-ha-ha.
B: Gâște, gâște!
Copii: Ga-ga-ga
Î: Vrei să mănânci?
Copii: Da, da, da
Î: Arată cum gâștele își deschid ciocul larg.
Copii: Ga-ga-ga.
Î: Vrei să mănânci?
Copii: Da, da, da
Gâștele au bătut din aripi și au zburat.
(Jocul se repetă de 3-4 ori)

Făcut. joc „Învață iepurașul să vorbească corect”

Scop: Dezvoltarea expresivității intonației.
Î: Iepurașul a adus cu el o geantă minunată. Conține diferite imagini. Iepurașul va vorbi. Ce este scris pe ele? Dacă o spune greșit, îl vei învăța să o spună corect.
Ishka - copiii corectează „ursul”
Pomul de Crăciun - veveriță
Onik - elefant
(După „dresaj” iepurașul începe să numească corect toate obiectele.

Făcut. jocul „ghicitori”

Î: Broasca noastră adoră să rezolve ghicitori.
Cu ajutorul gesturilor, expresiilor faciale, sunete, ele înfățișează un animal, copiii ghicesc ghicitoarea. Profesorul se oferă să citească o poezie despre animalul ghicit. (Proprietarul a abandonat iepurașul... Ursul este neîndemânatic...)
În continuare, copiii fac ghicitori.

Jocuri în aer liber pentru copiii grupei a 2-a juniori.

„Treci, nu mă atinge”

(jocuri de mers și alergare)

Ace (cluburi) sunt plasate pe două rânduri pe podea. Distanța dintre rânduri este de 35-40 cm, iar între știfturile aceluiași rând este de 15-20 cm Copiii trebuie să meargă sau să alerge de-a lungul coridorului fără să atingă ace.

"Mergi - nu cazi"

(jocuri de mers și alergare)

Instructorul așează pe podea o placă de 25-30 cm lățime, iar în spatele acesteia așează cuburi și bare la o distanță de 25-30 cm una de alta. Invită copiii să meargă pe o potecă dificilă, mai întâi de-a lungul tablei, încercând să nu se împiedice, apoi trecând peste cuburi și bare fără a le atinge.

"Fugi la steag"

(jocuri de mers și alergare)

Copiii stau sau stau pe o parte a camerei. Pe partea opusă, la o distanță de 6-8 m de ele, steaguri (cuburi) sunt așezate pe scaune sau pe o bancă. Copiii, la propunerea instructorului, merg la steaguri, le iau și se îndreaptă către instructor. Apoi, la semnalul lui, aleargă spre scaune, pun steaguri și se întorc înapoi.

„Pisica și șoarecii”

(jocuri de mers și alergare)

Copiii care stau pe o banca sunt soareci in gauri. Pe partea opusă a camerei stă o pisică, al cărei rol este jucat de instructor. Pisica adoarme (închide ochii, iar șoarecii se împrăștie prin încăpere. Dar apoi pisica se trezește, se întinde, miaună și începe să prindă șoareci. Șoarecii fug repede și se ascund în găuri (iau locurile). Pisica ia șoarecii prinși la locul lui Când restul șoarecilor se ascund în vizuini, pisica se plimbă din nou prin cameră, apoi se întoarce la locul ei și adoarme.

„Păsări în cuiburi”

(jocuri de mers și alergare)

Copiii stau pe scaune așezate în colțurile camerei - acestea sunt cuiburi. La semnalul instructorului, toate păsările zboară spre mijlocul sălii, se împrăștie în direcții diferite, se ghemuiesc, caută mâncare și zboară din nou, batând din brațe și aripi. La semnalul instructorului: „Păsări, mergi la cuiburile lor!” „întoarce-te la locurile lor.

„Vrăbiile și mașina”

(jocuri de mers și alergare)

Copiii stau pe o bancă pe o parte a locului de joacă - acestea sunt vrăbii în cuiburile lor. Instructorul stă pe partea opusă. Înfățișează o mașină. După ce instructorul spune: „Vrăbiile au zburat pe potecă”, copiii se ridică de pe scaune, aleargă în jurul locului de joacă, fluturând brațele înaripate.

La semnalul instructorului, „Mașina se mișcă, zburați, vrăbii, spre cuiburile voastre! „Mașina iese din garaj, vrăbiile zboară în cuiburile lor (se așează pe locurile lor). Mașina se întoarce în garaj - vrăbiile au zburat.

„Găsește-ți casa”

(jocuri de mers și alergare)

Instructorul îi invită pe copii să aleagă case. Acestea pot fi scaune, bănci, cuburi, cercuri, cercuri desenate pe pământ. Fiecare are o casă separată. La semnalul instructorului, copiii fug din case, se împrăștie în jurul locului de joacă și se zbuciuma până când instructorul spune: „Găsește-ți casa! " La acest semnal, copiii aleargă spre casele lor.

„Treci și nu te doborî”

(jocuri de mers și alergare)

Mai multe știfturi sunt așezate pe un rând pe podea sau cuburi sunt așezate la o distanță de cel puțin 1 m unul de celălalt. Copiii trebuie să meargă în cealaltă parte a camerei, ocolind ace (ca un șarpe) și fără să-i atingă.

„T a c s i”

(jocuri de mers și alergare)

Copiii stau în interiorul unui cerc mare (1 m diametru, îl țin în mâinile coborâte: unul pe o parte a jantei, celălalt pe partea opusă, unul în spatele celuilalt. Primul copil este șofer de taxi, al doilea este un pasager Copiii aleargă în jurul locului de joacă sau pe potecă.

„Castraveți, castraveți. »

(jocuri de mers și alergare)

Copiii stau în spatele unei linii de pe o parte a locului de joacă. Pe partea opusă locuiește un șoarece (instructorul sau unul dintre copii). Toată lumea merge de-a lungul site-ului spre mouse și spune:

Castraveți, castraveți,

Nu mergeți în acest scop:

Acolo trăiește un șoarece

Îți va mușca coada.

Odată cu sfârșitul cuvintelor, șoarecele începe să prindă copiii care aleargă.

„Ne batem cu picioarele”

(jocuri de mers și alergare)

Instructorul și copiii stau în cerc la o distanță de brațe drepte în lateral. În conformitate cu textul vorbit, copiii efectuează exerciții:

Ne batem cu picioarele

Batem din palme

Dăm din cap.

Ridicăm mâinile

Renunțăm

Ne strângem mâna.

Cu aceste cuvinte, copiii își dau mâinile unul altuia, formând un cerc și continuă:

Și fugi în jur

Și alergăm în jur.

După un timp, instructorul spune: „Oprește-te! „Copiii încetinesc și se opresc. Când alergați, puteți invita copiii să-și coboare mâinile.

„Pe un drum lin”

(jocuri de sărituri)

Copiii, împreună cu instructorul de pe o parte a șantierului, marchează locul unde vor avea o casă și pornesc. Instructorul pronunță un text, conform căruia copiii efectuează diferite mișcări: mers, săritură, ghemuit.

Pe un drum lin,

Pe o potecă plată

Picioarele noastre merg

Unu-doi, unu-doi! (Ei merg.)

Prin pietricele, cu pietricele,

De pietricele, de pietricele

În gaură - bang! (Ei sar.)

Pe un drum lin,

Pe o potecă plată

Picioarele noastre sunt obosite

Picioarele noastre sunt obosite.

(Copiii merg și apoi se ghemuiesc.)

Aceasta este casa noastră

Aici trăim.

(Toată lumea fuge în casă.)

„Din cucui în cucui”

(jocuri de sărituri)

Pe site, instructorul desenează cercuri cu un diametru de 30-35 cm. Distanța dintre ele este de aproximativ 25-30 cm. Poți să treci peste denivelări, să alergi peste, să sari peste.

„Prin pârâu”

(jocuri de sărituri)

Două linii sunt trase pe site la o distanță de 15-20 cm - acesta este un flux. În interior, puteți plasa două cabluri pe podea la aceeași distanță unul de celălalt. Câțiva copii sunt rugați să se apropie de pârâu și să sară peste el, împingând cu ambele picioare în același timp.

"broaște"

(jocuri de sărituri)

În mijlocul site-ului desenează un cerc mare sau așează un cordon gros în formă de cerc - aceasta este o mlaștină. Copiii broaște sunt așezați de-a lungul marginii mlaștinii, iar alți copii stau pe scaune așezate departe de mlaștină. Instructorul, împreună cu copiii care stau pe scaune, spune următoarele cuvinte:

Iată broaștele de-a lungul potecii

Sar cu picioarele întinse,

Kva-kva-kva, kva-kva-kva,

Sar cu picioarele întinse.

Copiii care stau în cerc sar, înaintând, prefăcându-se că sunt broaște. La finalul textului, copiii care stau pe scaune bat din palme - sperie broaștele; copiii broaște sar peste linie - într-o mlaștină și se ghemuiesc. Apoi jocul se repetă.

„Prinți un țânțar”

(jocuri de sărituri)

Copiii stau într-un cerc la lungimea brațului, cu fața spre centrul cercului. Instructorul se află în mijlocul cercului. În mâini ține o tijă de 1-1,5 m lungime, de care se leagă cu un șnur o figurină a unui țânțar (din hârtie sau pânză). Instructorul rotește snurul ușor deasupra capetelor jucătorilor - un țânțar zboară deasupra capului, copiii sar, încercând să-l prindă cu ambele mâini. Cel care prinde un țânțar spune: „L-am prins”.

„Micii iepurași”

(jocuri de sărituri)

Toți copiii sunt iepurași. Sunt situate pe un deal. Ele pot servi ca tobogan pe site sau în cameră. Instructorul spune:

Într-un câmp pe un deal

Iepurașii stau

Își încălzesc labele,

Le mută.

Copiii fac mișcări adecvate (bat din palme, mișcă brațele). După ceva timp, instructorul și copiii spun:

Înghețul a devenit mai puternic,

Vom îngheța stând așa.

Pentru a se încălzi repede,

Să sărim mai distractiv.

Copiii aleargă pe tobogan, încep să alerge, să sară și își bat labele pe labe. La semnalul instructorului, se întorc pe tobogan.

„Târă-te prin – nu mă lovi”

(jocuri cu crawling și cățărare)

Copiii sunt situati pe o parte a camerei. Scaunele sunt așezate la o distanță de 3-4 m de ele, iar pe scaunele acestora se pun bețe de gimnastică sau șipci lungi. Doi sau trei copii trebuie să se târască sub bețe, încercând să nu le atingă, să se târască până la banca pe care stau steagurile, să se ridice, să ia steagurile și să le fluture, apoi să fugă înapoi.

„Alergă ca un șoarece, mergi ca un urs”

(jocuri cu crawling și cățărare)

Copiii stau pe un perete al camerei. Instructorul plasează două arce în fața lor: primul arc are 50 cm înălțime, în spatele lui la o distanță de 2-3 m este al doilea, 30-35 cm înălțime. Instructorul cheamă un copil și îl invită să treacă pe sub primul arc în patru picioare, ca un urs, adică odihnindu-vă pe picioare și palme. Sub al doilea arc - alergați ca un șoarece (pe palme și genunchi, apoi întoarceți-vă la locul dvs.).

„Mama găină și puii”

(jocuri cu crawling și cățărare)

Copiii care se prefac că sunt găini, împreună cu o găină, se află în spatele unei frânghii întinse între scaune la o înălțime de 35-40 cm. Aceasta este casa lor. Pe partea opusă a platformei stă o pasăre mare. Găina le cheamă găinilor: „Ko-ko-ko”. La chemarea ei, puii se târăsc sub frânghie, aleargă la găină și merg cu ea, caută mâncare, se ghemuiesc, se aplecă și aleargă din loc în loc. La semnalul instructorului, „Marea pasăre zboară!” „Pasarea prinde puii, iar ei fug de ea si se ascund in casa.

„Șoareci în cămară”

(jocuri cu crawling și cățărare)

Copiii stau în spatele scaunelor (băncilor) sau stau pe ele pe o parte a locului de joacă - aceștia sunt șoareci în găuri. Pe partea opusă, la o înălțime de 40-50 cm, se află o frânghie întinsă, în spatele acesteia se află o cameră de depozitare. Un instructor care joacă rolul unei pisici stă lângă jucători. Când pisica adoarme, șoarecii se strecoară în cămară, târându-se sub frânghie. În cămară își găsesc bunătăți, se ghemuiesc, mestecă biscuiți, aleargă din loc în loc pentru a găsi ceva gustos. Pisica se trezește, miaună și aleargă după șoareci. Șoarecii fug din cămară (se târăsc pe sub frânghie) și se ascund în găuri (pisica nu prinde muște, se preface doar că vrea să le prindă). Nefiind prins pe nimeni, pisica se întoarce la locul ei și adoarme. Jocul continuă.

"Aruncă-l - prinde-l"