Danko a citit scrisorile misterioase. ÎN

· Citiți titlul lucrării pe care o vom citi mai întâi în acest manual.

· Acum să ascultăm poezia lui V. Danko. (Profesorul poate alege orice variantă de lucru cu textul în funcție de pregătirea elevilor din clasă: 1) poezia este citită de profesorul însuși, iar literele sunt exprimate de către elevi; 2) copiii citesc independent poezia într-un ritm lent și numesc literele ghicite; 3) un elev care citește bine citește textul poeziei, iar un elev care nu a atins un nivel bun de tehnică de citire numește literele (este mai bine să organizezi munca în perechi). Poezia poate fi împărțită în 3 blocuri (10 rânduri fiecare), astfel încât elevii să poată face o pauză și să înțeleagă ceea ce au citit.)

Lucrul cu sarcini de text.

· Deschis cu. 8 manuale. Am încercat deja să ghicim de ce autorul a numit literele misterioase. Să ne verificăm presupunerile după ce am citit poezia. Deschideți „Cartea de lucru” la p. 16 și finalizați sarcina propusă de autori.

· Denumiți toate literele care sunt ascunse în pătratele goale.

Recitirea textului în lanț.

Profesorul îi invită pe copii să recitească textul în lanț. ÎN acest moment trebuie să explice ce înseamnă să citești în lanț (o propoziție pentru fiecare elev). Toți copiii din clasă sunt implicați în recitire. Unul citește - restul urmează și recitesc în tăcere.

Lectură selectivă.

Lectura poate fi organizată în conformitate cu sarcinile 3-4 de la p. 8 manuale.

Munca creativa in perechi.

Profesorul citește sarcina 6 și organizează munca în perechi. Trebuie discutate regulile de lucru în perechi. Conceptele sunt înțelese: discutați cu un prieten, sunteți de acord, ascultați unul pe celălalt, găsiți binele în ideea exprimată etc.

Rezumarea lecției, reflecția și evaluarea rezultatelor.

· Ce lucruri noi ai învățat în timpul lecției? Ce rezultate ai obținut?

· Totul a mers bine la lecție? Ce a fost greu de realizat?

· Alegeți culoarea cipului care reflectă realizările tale din lecție. (Copiii pot, opțional, să comenteze și să-și justifice opinia cu privire la alegerea cipului.)

În funcție de cât de bine citește copilul, poți organiza munca acasă în diferite moduri. Dacă copilul dvs. nu citește încă foarte bine, atunci trebuie să-l invitați să recitească poezia lui V. Danko „Scrisori misterioase”. Poți citi căi diferite: rând cu rând, paragraf cu paragraf, accelerarea ritmului etc. Dacă este necesar, îi poți cere copilului să recitească din nou poezia cu voce tare singur. Asigurați-vă că îl lăudați pentru fiecare propoziție citită cu succes. Nu te zgarci la laude, creează o situație de succes, atunci succesul va fi garantat.

Dacă copilul dumneavoastră este deja un cititor fluent, rugați-l să pregătească o lectură expresivă a unei poezii pentru frații săi mai mici (sau pentru alți membri ai familiei). Apoi, ajută-l să organizeze o audiție pe care să o citească. Dacă lectura nu reușește, trebuie să analizezi greșelile făcute cu copilul tău, să exersezi din nou și să înveți cum să influențezi emoțional pe ascultător.

Lecția 3

Subiect: I. Tokmakova. „Alya, Klyaksich și litera „A”

Obiectivele lecției (rezultate planificate):

Subiect: identifica trăsăturile distinctive ale unui basm; să poată citi texte în ritmuri diferite, accelerând sau încetinind, încet pe silabe și rapid cu cuvinte întregi; joc de rol cu ​​profesorul; pronunță clar sunetele studiate; stăpânește tehnica lecturii buzz, găsește răspunsuri la întrebări în timpul lecturii selective.

Metasubiect:

de reglementare:înțelegeți și interpretați obiectivele de învățare ale lecției formulate de profesor, comparați obiectivul de învățare și rezultatul obținut la sfârșitul lecției, evaluați rezultatul muncii dvs. folosind jetoane multicolore;

educational: comparați un basm și o poveste, identificați asemănările și diferențele;

comunicativ: gasit in dicţionar explicativ sensul unui cuvânt de neînțeles, înțelegeți-l, interpretați-l în propriile cuvinte (lucrând cu informații); formulați și adresați întrebări într-un mod politicos adulților, inclusiv părinților (comunicativ).

>> Literatură: V. Danko. „Scrisori misterioase”

Lectia 1

V. Danko „Scrisori misterioase”

Obiective:

– introducerea elevilor în manual;
– introduceți conceptele de „scriitor”, „autor al unei opere”;
– îmbunătățirea abilităților de citire;
– învață cum să-ți creezi propriile cuplete despre litere;
– dezvoltarea abilităților de vorbire, creativitate și imaginație;
- cultivarea interesului cititorului.

Echipamente: alfabet; carduri cu litere; expoziție de cărți despre litere, alfabet, alfabet; cărți de joc; proverbe despre cărți.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

Nu uitați să o luați pe drum
O grămadă de „chei” de încredere –
Vei găsi o cale în orice poveste,
Vei intra în orice basm.

Profesorul demonstrează pe tablă literele multicolore care alcătuiesc alfabetul.

II. Actualizarea cunoștințelor. Stabilirea obiectivului lecției.

1. Introducere în manual.

Profesorul sugerează să se uite la coperta manualului. Elevii pregătiți în prealabil au citit poezia „Manual” a lui V. Berestov (pe rol).

- Profesorul este în servieta mea...
- OMS? Nu poate fi! Într-adevăr?
- Aruncă o privire, te rog! El este aici.

Se numește manual.

– De ce se numește manualul profesor în această poezie?
– De ce crezi că pe coperta acestui manual sunt înfățișați copii cu o carte și eroi? opere literare?
– Care este rolul lecturii în viața fiecăruia dintre noi?
– Citiți titlul manualului.
– De ce se numește manualul așa?

2. Studierea regulilor de manipulare a cărților.

– Precizați regulile de manipulare a cărții.

Elevii citesc un memento despre regulile de manipulare a cărții.

Reguli de manipulare a cărții

Nu manipulați cărțile cu mâinile murdare.
- Citiți în timp ce stați la o masă confortabilă.
- Țineți cartea la cel puțin 30–40 cm de ochi, cu o înclinare de 45 de grade.
- Nu notați în carte cu pixul. Folosește un creion sau un semn de carte.
- Asigurați-vă că iluminarea cade din partea stângă și este suficientă.
- Nu citiți din mers sau în timp ce traficul este în mișcare.
- Nu citi până nu obosești. După 30-40 de minute, luați o pauză de la lectură.
- Păstrați cărțile pe rafturi închise.

– De ce este necesar să avem grijă de carte?
– Explicați semnificația proverbelor și a spuselor populare rusești:

> Din timpuri imemoriale, cărțile cresc o persoană.
> O casă fără carte este ca o colibă ​​fără ferestre.
> A trăi cu o carte este o briză.

3. Introducere în tema secțiunii I.

– Citiți titlul primei secțiuni a manualului.
– Ce credeți că ne vor spune lucrările pe tema „Au fost odată scrisori”?
– Ghiciți ghicitoarea și verificați răspunsul dvs.:

Pe pagina de carte ABC
Treizeci și trei de eroi.
Înțelepții-eroi
Fiecare persoană alfabetizată știe.
(Scrisori.)

4. Citirea articolului-conversație „Dragă elev de clasa întâi!” S.U.A. 4 manuale.

– Care este prima secțiune a manualului dedicată?
– Cine se numește vrăjitori adevărați? De ce?

III. Învățarea de materiale noi.

1. Pregătirea pentru citirea poeziei lui V. Danko „Scrisori misterioase”.

– De unde ar trebui să începem să facem cunoștință cu o nouă lucrare? (Din citirea numelui de familie al autorului.)
– Cum se numește poezia lui V. Danko? Citește.
– Se poate spune după titlul unei lucrări despre cine sau despre ce va fi vorba?
– Crezi că este posibil să transformăm litere din alfabetul nostru în unele misterioase?

2. Exersarea deprinderii de a citi cuvinte întregi.

– Citiți cuvintele scrise pe tablă, mai întâi silabă cu silabă, apoi ca cuvinte întregi:

pro-glo-ti-la– înghițit
deschis- Hai să deschidem
urlă-dem- să intrăm
zumzet– bâzâie
Grozav- Grozav
spa-sa-et-sya– este salvat
cu sârguinţă- cu sârguinţă
click-no-click– va răspunde
hai-netezim- hai să mângâiem
s-a terminat- se va învârti
pe un sko-rod- într-o tigaie

3. Citirea independentă a poeziei.

– Citiți poezia lui V. Danko „Scrisori misterioase”, notând literele pe care le-ați ghicit în „ferestre”.

4. Analiza lucrării citite.

– Ce v-a ajutat să ghiciți literele – imagini sau cuvinte din poezie?
– Explicați de ce autorul și-a numit poezia „Scrisori misterioase”?
– Numiți mai întâi cele mai „distractive” litere.
– Numiți literele „dinți”.
– Ce litere pot fi numite „delicioase”?
– Vino cu nume pentru literele rămase.

5. Citirea unei poezii în perechi.

– Citiți cu voce tare poezia: o persoană numește litera, cealaltă citește propoziția.

Minut de educație fizică

Barză

Elevii recită poezia, repetând toate mișcările după „barză”.

Barza, barza cu picioare lungi,
Arată-mi drumul spre casă.
Raspunde barza.

Bateți piciorul drept
Bateți piciorul stâng
Din nou - cu piciorul drept,
Din nou - cu piciorul stâng,
Apoi cu piciorul drept,
Apoi cu piciorul stâng,
Atunci vei veni acasă.

IV. Consolidarea materialului nou.

1. Lectură selectivă.

– Citiți rândurile din poezie despre cele mai amuzante litere.
– Despre litere rele și teribile.
– Despre litere „cu pene” etc.

2. Joc „Cum arată literele?”

Profesorul citește ghicitorile, elevii recunosc și numesc literele.

A purtat scrisoarea pe umăr,
Tundeam iarba pe pajiște.
E. Tarlapan

Această scrisoare este largă
Și arată ca un gândac.
Și, în același timp, este cu siguranță un gândac
Scoate un bâzâit.
S. Marshak

- Tremur de frică
Încă! –
Jurnalul a exclamat, -
Scrisoarea arată ca un topor!
Se va despărți cu siguranță!
E. Tarlapan

Fedya merge cu mâinile pe șolduri.
Așa că mi-am învățat lecțiile.
G. Vieru

Iată o scrisoare ca o colibă.
Nu-i așa, scrisoarea e bună!
Și deși este simplă în aparență,
Dar alfabetul începe.
E. Tarlapan

Aceasta este durerea bătrânei:
Tâmplele de pe ochelari sunt rupte!
G. Vieru

Ghici: G, F, R, F, A, V.

3. Dezvoltarea vorbirii și a abilităților creative.

– Citiți cupletul care vă place.
– Acordați atenție ultimelor cuvinte din fiecare rând:

T - a înghițit broasca.
L – a rostogolit căruciorul.
Nasul adora mirosul placut.
Pisica merge pe labe moi.

-Ce ai observat?
– De obicei, ultimele cuvinte din poezii sunt consistente ca sunet. Ei spun cuvintele rimează.

Rima(gr. rhythmos - mișcare măsurată) - repetare la sfârșitul replicilor poetice (silabe, cuvinte), marcându-le limitele și conectându-le între ele într-o strofă.

– Găsiți cuvinte care rimează și citiți-le:

Înghițit - rulat
miros - labe
dinți - haine de blană etc.

- Să încercăm să compunem propriul nostru cuplet despre litere. Alegeți oricare două litere, de exemplu B și K.

– Gândiți-vă la cuvintele care au aceste litere la început. (Veveriță, aluniță.)
– Ascundeți aceste cuvinte în propoziții, astfel încât ultimele cuvinte să rimeze.

Veverița s-a ascuns într-o scobitură.
Cârtița a adormit în gaura lui.

4. Dezvoltarea auzului fonemic.

– Ascultă poeziile lui A. Maksakov, găsește greșeala din ele și numește cuvântul care se potrivește cu sensul:

Oh, - strigă gospodinele în jur, -
Tricourile au urcat în grădină.
Pisicuța și-a făcut niște papuci,
Pentru ca pălăriile tale să nu înghețe iarna.
Acesta este un loc bun -
Soba curge.
Șoarecele s-a ascuns sub deal
Și roade în liniște nurca.

V. Rezumatul lecției.

- Care este numele manual nou?
– Cu ce ​​secțiune a manualului ne-am început cunoașterea?
– Ce lucrare am citit în clasă?
– Cine este autorul acestei lucrări?
– De ce și-a numit autorul poezia „Scrisori misterioase”?

Teme pentru acasă:

1) inventează și desenează „litere misterioase”;
2) încercați să compuneți propriul cuplet.

Subiect: Lectură literară
Clasa: 1 "D"
Complex educațional: „Școala Rusiei”
Subiectul lecției: V. Danko „Scrisorile misterioase”
Tip de lecție: lecție de învățare a materialelor noi.
Scopul lecției: familiarizarea elevilor cu poezia lui V. Danko „Scrisorile misterioase”
Sarcini:
Educativ: introducerea elevilor în manual;
Dezvoltare: dezvoltarea abilităților de vorbire, imaginație, atenție, creativitate;
Educativ: pentru a cultiva interesul cititorului.
Concepte cheie ale lecției: autor, poezie, rimă.
Echipament profesor: manual „Lectură literară”, proiector multimedia cu ecran, dicționar al lui Ozhegov.
Echipamentul elevilor: manual, papetărie.
Instrumente pedagogice: TIC, tehnologii de salvare a sănătății.
Rezultate planificate
Personal: acceptarea și stăpânirea rolului social al elevului, dezvoltarea motivelor pentru activitățile de învățare și formarea unui sens personal al învățării.
Metasubiect (UD):
- personal: acţiunea de formare a sensului; autoevaluare bazată pe criterii pentru activități educaționale de succes; formarea interesului pentru studierea subiectului.
- de reglementare: învață împreună cu profesorul să descopere și să formuleze o problemă; autoreglare volitivă; lucrând conform planului propus, folosiți mijloacele necesare (manual); control, corectare; determina succesul îndeplinirii sarcinii tale în dialog cu profesorul.
- cognitive: capacitatea de a structura cunoștințele; stabilirea și formularea problemei;
UUD logic: efectuarea de acțiuni logice simple.
Activități educaționale educaționale generale: structurarea cunoștințelor; stăpânirea tehnicilor de citire, tehnicilor de înțelegere a cuvintelor și propozițiilor citite.
- comunicativ: planificarea cooperării educaționale cu profesorul și cu colegii; capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare; capacitatea de a-și exprima gândurile.
Subiect:
Educațional: lucrul elevilor cu manualul;
Dezvoltare: abilități de vorbire, imaginație, atenție, creativitate;
Educațional: interesul cititorului.
În timpul orelor
Etapele cursului lecției UUD
Activitățile profesorului Activitățile elevilor Moment organizatoric Salut, băieți! Îmi pare bine să vă revăd! Verificați-vă pregătirea pentru lecție. Întâmpinat de profesori.
autoreglare volitivă
Motivația pentru activități de învățare
- Începem o lecție de lectură literară.
- Copii, ascultați cu atenție poezia.
Nu uitați să o luați pe drum
O grămadă magică de „chei” -
Vei găsi o cale în orice poveste,
Vei intra în orice basm.
- Ce spune poezia?
(despre litere)
- Cum ai ghicit?
(ilustrări care arată litere pe un diapozitiv)
- Ce cuvânt din poezie te-a determinat să răspunzi? (chei)
- De ce cheile se numeau magie?
(pentru că deschid calea către orice basm)
- Așa e, băieți, cheile oricărui basm sunt scrisorile.
Reglementare: autoreglare volitivă.
Personal:
acţiunea de a face sens.
Comunicativ:
planificarea cooperării educaționale cu profesorul și cu colegii;
capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe în conformitate cu sarcinile și condițiile de comunicare.
Actualizarea cunoștințelor
- Spune-mi, unde sunt depozitate scrisorile?
(în manual, în cărți)
- Ia un manual pe lectură literară, uită-te la coperta manualului.
- Elevii pregătiți în prealabil au citit poezia „Manual” a lui V. Berestov (pe rol).
- De ce manualul este numit profesor în această poezie - De ce crezi că sunt reprezentați pe coperta acestui manual - Care este rolul lecturii în viața fiecăruia dintre noi? a manualului – De ce se numește așa manualul?
Cognitiv:
stabilirea si formularea problemei.
logic: comparație, clasificare a obiectelor în funcție de caracteristicile selectate.
de reglementare:
control, corectare.
previziunea (când se analizează o acţiune de judecată înainte de executarea acesteia).
Pregătirea pentru a percepe material nou
Pregătirea pentru a percepe o operă literară
-361952222500
Verificarea inițială a cunoștințelor dobândite
Control și autotest
Lectură repetată. Percepția secundară a textului
Conversație rezumată
Reflecție - Băieți, un manual, ca și oamenii, îi place să fie tratați cu grijă.
- Cu ce ​​reguli de manipulare a unei cărți sunteți familiarizat?
- Nu luați cărți cu mâinile murdare - Citiți la o masă confortabilă - Țineți cartea la cel puțin 30–40 cm de ochi, cu o înclinare de 45 de grade pix. Utilizați un creion, un marcaj - Asigurați-vă că iluminarea cade din partea stângă și este suficientă - Nu citiți în deplasare sau când traficul este în mișcare. După 30-40 de minute, faceți o pauză de la lectură - Păstrați cărțile pe rafturi închise.
- De ce este necesar să avem grijă de carte?
- Explicați semnificația proverbelor și proverbelor populare rusești:
*Din timpuri imemoriale, o carte a crescut o persoană.
*O casă fără carte este ca o colibă, fără ferestre.
* Trăiește cu o carte, nu te deranja.
- Vika, citește titlul primei secțiuni a manualului.
- Despre ce credeți că ne vor spune lucrările pe tema „Au fost odată scrisori”?
- Ghiciți ghicitoarea și verificați răspunsul:
Pe pagina de carte ABC
Treizeci și trei de eroi
Înțelepții-eroi
Fiecare persoană alfabetizată știe.
(Scrisori)
Fizminutka
- Deschide pagina 4, pune degetul pe începutul textului și urmărește-mă cu atenție.
– Care este prima secțiune a manualului dedicată – Cui se numesc adevărați vrăjitori? De ce?
Cum ar trebui să începem să facem cunoștință cu o nouă lucrare? (Din citirea numelui de familie al autorului)
- Cine poate fi numit autor? (Student care a lucrat la dicționar) - Cum se numește poemul lui V. Danko? Citește-l – Se poate afla prin titlul lucrării despre cine sau despre ce va fi vorba – Crezi că este posibil să transformăm litere din alfabetul nostru în unele misterioase?
- Uită-te la tablă, în fața ta sunt cuvinte pe care trebuie să le citești mai întâi silabă cu silabă, apoi în cuvinte întregi. Citim cuvintele în lanț, 1 citește pe silabe, celălalt un cuvânt întreg, începem de la primul rând.
Pro-glo-ti-la-înghițit
Po-ka-ti-la - rulat
Să-l deschidem
Hai, hai, hai să intrăm
Buzz-buzz-buzz
Intepaturi - intepaturi
Plăcut-plăcut
Ho-dit - plimbări
Spa-sa-et-sa-se salvează
Cu nerăbdare
Niciun clic-va-răspunde
Le - vieți - minciuni
Să-l călcăm, să-l mângâiem, se va învârti
Pe o tigaie, pe o tigaie,
Lectură independentă.
– Citiți poezia lui V. Danko „Scrisori misterioase”, notând literele pe care le-ați ghicit în „ferestre”.
– Ce v-a ajutat să ghiciți literele – imagini sau cuvinte din poezie – Explicați de ce autorul și-a numit „Scrisori misterioase” – Numiți cele mai „distractive” litere – Ce litere pot fi numit „delicios”?– Vino cu nume pentru literele rămase.
Citirea unei poezii în perechi – Citiți cu voce tare poezia: o persoană numește litera, cealaltă citește propoziția.
Fizminutka
– Citiți rândurile din poezie despre cele mai amuzante litere – Despre litere rele și înfricoșătoare – Despre litere „cu pene”.
- Joc „Cum arată literele?” - Băieți, acum o să pun ghicitori, sarcina voastră este să ghiciți și să numiți scrisoarea. A purtat scrisoarea pe umăr și a cosit iarba din poiană. (D) Această literă este largă și arată ca un gândac. Și în același timp, ca un gândac, scoate un bâzâit (F) - încă tremur de frică! - a exclamat bușteanul, - Scrisoarea arată ca un topor! Se va despica cu siguranță (R) Fedya merge cu mâinile pe șolduri. Deci, mi-am învățat lecțiile (F).
Iată o scrisoare ca o colibă. Nu-i așa, scrisoarea e bună! Și deși este simplă în aparență, Dar începe alfabetul (A) Aceasta este durerea bătrânei: Tâmplele ochelarilor ei sunt rupte!
- Băieți, ce special ați observat în cuvintele poeziei? (De obicei, ultimele cuvinte din poezii sunt de acord ca sunet. Ei spun că cuvintele rimează)
- Ce este rima? (elev care a lucrat cu dicționarul)
- Băieți, consultați textul și încercați să găsiți cuvinte care rimează și citiți-le:
Înghițit și rostogolit
Miros de labe
Dinți de blană
- Acum alegeți oricare două litere, de exemplu B și K, și veniți cu cuvinte care au aceste litere la început. (Veveriță, cârtiță).
Bine făcut!
– Cum se numește noul manual – Cu ce ​​secțiune din manual am început să facem cunoștință – Ce lucrare am citit în clasă – Cine este autorul acestei lucrări? Litere misterioase”? Temă pentru acasă: 1) inventează și desenează litere de „litere misterioase”; 2) încearcă să compui propriul cuplet.
Cognitiv:
educație generală: vorbiți în mod conștient despre importanța cărților în viața unei persoane,
studiați regulile de manipulare a cărții și citiți nota,
introducere în tema secțiunii.
Cognitiv: răspunde la întrebările profesorului,
construiți afirmații care sunt de înțeles pentru un partener, pregătindu-vă să studieze poezia lui V. Danko „Scrisori misterioase”
Cognitiv: acceptați și mențineți scopul și sarcina de învățare.
Cognitiv: Luați în considerare acțiunile propuse de profesor.
Reglementare: Înțelegeți semnificația ghicitorilor și trageți concluzii.
Lectură selectivă.
Comunicativ:
capacitatea de a-și exprima gândurile;
Reglementare: determinați succesul îndeplinirii sarcinii dvs. în dialog cu profesorul.
Personal: autoevaluare bazată pe criterii pentru activități educaționale de succes.

Cele mai misterioase litere din limba rusă

Noi, prieteni, am predat în copilărie

Întregul alfabet de la A la Z...

S. Mikhalkov „ABC”

Cea mai misterioasă literă este litera E. Aproape întotdeauna o scriem fără două puncte mici deasupra ei. Dar se dovedește că aceste două puncte au fost câștigate cu mare dificultate.

„Au trecut mai bine de două sute de ani de când a apărut în alfabetul rus. Înainte de asta era „yo”. Pentru prima dată, litera Yo a fost folosită de scriitorul și istoricul N.M. Karamzin în cuvântul „lacrimi”, explicând că Yo înlocuiește „yo”. De atunci, „yo” nu a mai fost folosit. Dar Yo a luat rădăcini prost, de obicei era scris fără puncte. Folosit scrisoare nouă cu superscripte în primeri, dicționare, enciclopedii.

Decretul din 23 decembrie 1917 spunea: „Recunoașteți utilizarea literei E ca fiind de dorit, dar nu obligatorie”. Așa a fost de atunci.

În 1942, a fost făcută o nouă încercare de a introduce utilizarea literei E cu superscripte. Dar în tipărire a continuat să fie folosit fără ele. Evident, tehnica de tastare și, atunci când scrieți, nevoia de a ridica mâna pentru a face puncte, vă obligă să ignorați punctele de deasupra acesteia. . Deși Y are un superscript, și-a câștigat imediat locul și nu există abateri în scrierea lui.” (Din cartea „Cuvântul nativ”)

În clasele elementare, ei sunt învățați să facă distincția între E și E, să scrie cu puncte, iar în manuale, E este întotdeauna punctat. Iar odată cu trecerea în clasa a cincea, lectura devine mai dificilă cărțile nu mai au două puncte. De exemplu, cum să citiți corect - înclinat sau înclinat? Trebuie să ne strângem creierul. Am căutat recent în dicționar cum să spun corect vezica biliară sau vezica biliară. Am făcut o ecografie și am spus că sunt calculi biliari, iar doctorul a corectat-o ​​- calculi biliari. Sau cuvântul „sticlă”: trebuie să vă uitați la sensul propoziției pentru a determina dacă este sticlă de apă sau sticlă pentru fereastră. Și, în timpul rezolvării unui puzzle de cuvinte încrucișate, cuvântul vertical era „suliță”, iar cuvântul orizontal „captivitate”, care nu conține litera E. Autorul nu a acordat atenție acestui lucru, părea că combină ambele litere și eu cred că acest lucru este complet greșit. Acestea sunt două litere diferite atât în ​​pronunție, cât și în ortografie, dar mulți nu se gândesc la asta. Iată confirmarea:

Consider că F este o altă scrisoare misterioasă. Acest lucru s-a întâmplat după ce am văzut comedia „Vintage Vaudeville”. Se vorbește despre evenimentele din 1814, când armata rusă se întorcea la Moscova după victoria asupra lui Napoleon. Filmul spune că erau două litere - fita și fert, care erau scrise diferit, dar pronunțate la fel. Atunci nu a existat deloc F modern. Acesta este, probabil, motivul pentru care ea lipsește din poeziile lui A.S Pușkin „Dimineața de iarnă”, „Drumul de iarnă”, „În adâncurile minereurilor siberiene”, „Prizonierul”, „Cântecul lui. profetic Oleg"și multe altele. Și răspunsul este simplu: în limba rusă, aproape toate cuvintele cu litera F sunt străine, împrumutate din alte limbi. De exemplu, phant, fantasy, figure... În unele dialecte populare se pronunță încă x, xv în loc de F: în loc de fason - hwasong, în loc de Fedor - Khvedor. Și au existat chiar și substituții inverse: huligan - fouligan, fost - coadă.

În concursul „Cunoscători” a fost pusă întrebarea: „Două litere aproape identice trăiesc diferit. Una este fericită cu viața ei, iar a doua se plânge că nu este suficient de folosită. Despre ce scrisori vorbim?” Era vorba despre semne moi și dure. ÎN carti de referinta Există informații că Kommersant este numit o scrisoare slăbită. Anterior, se numea „er” și era folosit la sfârșitul multor cuvinte după consoane: bancă, casă. Și acum joacă un rol modest de separare în unele cuvinte. De ce s-a schimbat rolul ei? Datorită dificultății extreme a ortografiei. S-a estimat că procentul său de utilizare a fost de 3,4. Nu au fost publicate multe cărți în Rusia țaristă, dar litera „er” ocupa aproximativ 8,5 milioane de pagini. „Dacă toate personajele solide din romanul lui Lev Tolstoi „Război și pace” ar fi tipărite separat, ar dura 70 de pagini. Și având în vedere tirajul, scrisoarea vagabondă ar avea 21 de milioane de pagini. Această lucrare ar face 21 de mii de cărți a câte o mie de pagini fiecare.” (Din cartea „În lecție și după lecție”)

Obiectivele activității profesorului Să introducă structura și conținutul manualului, conceptul de „rimă”; dezvoltarea abilităților de vorbire, creativitate,
imaginație, rezultatul cititorului
Etapa lecției
1
eu.
organizatoric
moment
II.
Actualizați
cunoştinţe,
punerea în scenă şi
soluţie
sarcina educațională
Educational
și componente de dezvoltare
2
Emoţional,
antrenament motivațional
Citește o poezie și demonstrează pe tablă literele multicolore care compun alfabetul.
Activitățile profesorului
3
Nu uitați să o luați pe drum
O grămadă de „chei” de încredere –

Vei intra în orice basm.
Cunoștință
cu un manual
Afișează coperta manualului,
– De ce se numește manualul profesor în această poezie?
– De ce crezi că pe coperta acestui manual sunt înfățișați copii cu o carte și eroi literari?
lucrări?
– Care este rolul lecturii în viața fiecăruia dintre noi?
– Citiți titlul manualului.
– De ce se numește manualul așa?
Vă invită să vă amintiți regulile de manipulare a cărții și să citiți nota. Pune întrebări:

Studierea regulilor de manipulare
cărți.
Introducere în tema secțiunii I.
Citirea unui articol de conversație
„Dragă elev de clasa întâi!” pe
Cu. 4 manuale
– Explicați semnificația proverbelor și a spuselor populare rusești:

Solicită să citească titlul primei secțiuni a manualului, organizează o conversație cu elevii cu privire la următoarele întrebări:
– Ce credeți că ne vor spune lucrările pe tema „A fost odată litere”?
– Ghiciți ghicitoarea și verificați răspunsul dvs.:
Pe pagina de carte ABC
Treizeci și trei de eroi.
Înțelepții
Fiecare persoană alfabetizată știe.
(Scrisori.)
Citește articolul și pune întrebări despre textul citit:

– Cine se numește vrăjitori adevărați? De ce?

III. Studiu
nou
material

Pregătirea
a citi o poezie
V. Danko „Misterios
litere”.
Citind cuvinte întregi.
Lectură independentă.
Analiza citirii
lucrări.
Citirea unei poezii în perechi
Lectură selectivă.
Momentul jocului (ghicitori)
Dezvoltarea vorbirii și
abilități creative.
Dezvoltarea fonematică
auz
IV.
Consolidare
cunoștințe și
moduri
actiuni

Conduce o conversație cu privire la următoarele întrebări:
– De unde ar trebui să începem să facem cunoștință cu o nouă lucrare? (Din citirea numelui de familie al autorului.)
– Cum se numește poezia lui V. Danko? Citește.
– Se poate afla prin titlul lucrării despre cine sau despre ce va fi vorba?
– Crezi că este posibil să transformăm litere din alfabetul nostru în unele misterioase?
El sugerează să citești cuvintele scrise pe tablă, mai întâi silabă cu silabă, apoi ca cuvinte întregi:
înghițit - înghițit deschis - deschis
să intrăm - să intrăm în bâzâit - bâzâit
plăcut - plăcut este mântuit - este mântuit
cu sârguinţă - va răspunde cu sârguinţă - va răspunde
pet it - pet it spin around - se învârte

Se oferă să citească poezia lui V. Danko „Scrisori misterioase” și să le noteze pe cele ghicite în „ferestre”
scrisori
Organizează dialogul cu elevii pe următoarele probleme:
– Ce v-a ajutat să ghiciți literele – imagini sau cuvinte din poezie?
– Explicați de ce autorul și-a numit poezia „Scrisori misterioase”?

– Numiți literele „dinți”.


Cere elevilor să citească poezia cu voce tare
Vă invită să citiți versuri din poezie:
- Despre cele mai amuzante scrisori.
– Despre litere rele și teribile.
– Despre litere „cu pene” etc.

Se oferă să citiți cupletul care vă place și să acordați atenție ultimelor cuvinte din fiecare
linia:
T - a înghițit broasca.
L – a rostogolit căruciorul.
Nasul adora mirosul placut.
Pisica merge pe labe moi.

– De obicei, ultimele cuvinte din poezii sunt consistente ca sunet. Ei spun cuvintele rimează.
Rima (gr. phythmos - miscare masurata) - repetare la sfarsitul replicilor poetice
(silabe, cuvinte), marcând limitele lor și conectându-le între ele într-o strofă
Vă solicită să găsiți cuvinte care rimează și să le citiți:
înghițit – rostogolit
miros - labe
dinți - haine de blană etc.
El se oferă să aleagă oricare două litere, de exemplu B și K, și dă sarcina:
– Gândiți-vă la cuvintele care au aceste litere la început. (Veveriță, aluniță.)
– Ascundeți aceste cuvinte în propoziții, astfel încât ultimele cuvinte să rimeze.
Veverița s-a ascuns într-o scobitură.
Cârtița a adormit în gaura lui.
Citește poeziile lui A. Maksakov și se oferă să găsească o eroare în ele și să numească cuvântul care se potrivește
sens:

Tricourile au urcat în grădină.
Pisicuța și-a făcut niște papuci,
Pentru ca pălăriile tale să nu înghețe iarna.
Acesta este un loc bun -
Soba curge.
Șoarecele s-a ascuns sub deal
Și roade în liniște nurca.
V. Rezumând
rezultate
Generalizarea rezultatelor obţinute pe
lectie de informare
Conduce o conversație cu privire la următoarele întrebări:
– Cum se numește noul manual? – Cu ce ​​secțiune a manualului ne-am început cunoașterea?
– Ce lucrare am citit în clasă? – Cine este autorul acestei lucrări?

VI.
extracurricular
activitate
Vino cu
și desenează „misterioasă
litere”.
Compuneți propriul cuplet
explică teme pentru acasă

Activități studențești
efectuate
actiuni
format
aptitudini
5
Percepe
vorbire auditivă
profesor, intelegi
sens
poezii
(cognitiv)
Raspunde la
întrebările profesorului
(comunicativ,
cognitive).
Formă
Control
6
Observare
ție
profesori
Oral
răspunsuri
pe
întrebări
.
Etapa lecției
1
eu.
Organizare
onny
moment
II.
Actualizați
cunoştinţe
punerea în scenă
si solutie
educational
sarcini
Educational
și în curs de dezvoltare
Componente
sarcini și
exerciții
2
Emoţional,
motivaționale
Pregătirea
elevilor să
asimilare
studiat
material
Cunoștință
cu un manual
Activitățile profesorului
3
Citește o poezie și demonstrează
tablă cu litere multicolore care alcătuiesc
alfabet.
Nu uitați să o luați pe drum
O grămadă de „chei” de încredere –
Vei găsi o cale în orice poveste,
Vei intra în orice basm.
Arată coperta manualului, organizează
dialog cu elevii pe următoarele întrebări:
– De ce se numește manualul în asta
poezie a profesorului?
– De ce crezi că este pe coperta acestui articol
manualul înfățișează copii cu o carte și eroi
opere literare?
– Care este rolul lecturii în viața fiecăruia dintre noi?
S.U.A?
– Citiți titlul manualului.
– De ce se numește manualul așa?
Învățarea regulilor
manipulare
cărți.
Sugerează reamintirea regulilor de manipulare
carte și citește nota. Pune întrebări:
– De ce este necesar să avem grijă de carte?

A face cunoștință
subiectul secțiunii I.
– Explicați semnificația popularului rus
proverbe și zicători:
Din timpuri imemoriale, o carte a crescut o persoană.
O casă fără carte este ca o colibă ​​fără ferestre.
A trăi cu o carte este o briză.
Solicită să citească titlul primei secțiuni
manual, organizează o conversație cu elevii pe
întrebări:
– Despre ce crezi că ne vor spune?
lucrări pe tema „Au fost odată scrisori”?
4
Ascultare
poem,
uită-te la litere
Pe birou
(cognitiv)
Pregătit
elevii în avans
citit
după rol
poezie de V.
Berestov „Manual”
(comunicativ,
cognitive).
- Am un profesor
in servieta...
- OMS? Nu fi
Pot fi! Într-adevăr?
- Uite,
Vă rog! El este aici.
Se numește manual.
Citiți nota despre
reguli de circulatie
cu o carte.
Răspundeți la întrebări
(de reglementare,
comunicativ,
cognitive).
Pe cont propriu
citeste sectiunea.
Conştient
vorbește despre
importanța cărților în
viaţă
persoană
(comunicativ,
de reglementare,
cognitive).
Construiește în mod conștient
vorbire
afirmație.
Înțelegeți sensul
puzzle-uri.
Oral
răspunsuri.
Oral
răspunsuri.

– Ghici ghicitoare și verifică-ți
Răspuns:
Pe pagina de carte ABC
Treizeci și trei de eroi.
Înțelepții
Fiecare persoană alfabetizată știe.
(Scrisori.)
Citește articolul și pune întrebări despre
citeste textul:
– Care este prima secțiune a manualului dedicată?
– Cine se numește vrăjitori adevărați?
De ce?
Conduce o conversație cu privire la următoarele întrebări:
– Unde ar trebui să începi să te familiarizezi
o lucrare noua? (Din citirea numelui de familie
autor.)
– Cum se numește poezia lui V. Danko?
Citește.
– Se poate spune după titlul lucrării?
despre cine sau despre ce va fi vorba?
– Crezi că este posibil să folosești scrisori de la noi
transformă alfabetul într-unul misterios?
Oferă să citească ceea ce este scris pe tablă
cuvinte mai întâi silabă cu silabă, apoi întregi
in cuvinte:
Citind articolul
conversaţie
"Scump
elev de clasa I!
S.U.A. 4 manuale
III.
Studiu
nou
material
Pregătirea
la lectură
dorinte
V. Danko
"Misterios
litere”.

Citirea numerelor întregi
cuvinte
Pe cont propriu
e lectura.
înghițit - înghițit
să deschidem - să deschidem
să intrăm - să intrăm
bâzâituri – bâzâituri
plăcut – plăcut
salvat - salvat
diligently - cu sârguinţă
va răspunde - va răspunde
let's pet - let's pet
se va învârti - se va învârti
într-o tigaie - într-o tigaie
Se oferă să citească o poezie de V. Danko
„Scrisorile misterioase” și scrieți în „ferestre”
scrisori ghicit
Analiză
citit
lucrări.
Organizează dialogul cu elevii pe următoarele probleme:
– Ce te-a ajutat să ghicești literele –
desene sau cuvinte dintr-o poezie?
Ascultă articolul și
Răspundeți la întrebări
Răspundeți la întrebări
profesor
Intelegerea ascultarii
discursul profesorului.
Înțelegeți sensul
text
Raspunde la
întrebările profesorului.
Construi
declarații,
de înțeles pentru
partener
Observare
leniya
profesori
Oral
răspunsuri
Pe cont propriu
Citeste cuvintele.
Acceptă și
menține educațional
scop și sarcină.
Observare
leniya
profesori
.
Pe cont propriu
citeste o poezie
V. Danko
„Scrisorile misterioase” și
Finalizați sarcina
Răspundeți la întrebări
profesor
Acceptă și
menține educațional
scop si obiectiv
Formula
parerea ta si
poziție pe
Observare
ție
profesori
Oral
răspunsuri

IV.
Consolidare
cunoștințe și
moduri
actiuni
Citind
poezii în
cuplu
Selectiv
citind.
Momentul jocului
(puzzle-uri)
Dezvoltare
vorbire și
creativ
abilități.

– Explicați de ce autorul și-a numit-o pe a lui
poezie „Scrisori misterioase”?
– Numiți mai întâi cele mai „distractive” litere.
– Numiți literele „dinți”.
– Ce litere pot fi numite „delicioase”?
– Vino cu nume pentru literele rămase.
Cere elevilor să citească poezia
cu voce tare
Oferă pentru a citi rânduri din
poezii:
- Despre cele mai amuzante scrisori.
– Despre litere rele și teribile.
– Despre litere „cu pene” etc.
Joacă jocul „Cum arată literele?”
Citește ghicitori (Anexa 3).
Oferă să citești ceea ce îți place
cuplet și fii atent la ultimul
cuvinte din fiecare rând:
T - a înghițit broasca.
L – a rostogolit căruciorul.
Nasul adora mirosul placut.
Pisica merge pe labe moi.
Organizează o conversație euristică.
– De obicei ultimele cuvinte din poezii
suna consistent. Ei spun acele cuvinte
rima.
Rima (gr. phythmos - miscare masurata)
– repetarea la sfârșitul replicilor poetice
(silabe, cuvinte), marcându-le limitele și
legându-le între ele într-o strofă
Vă cere să găsiți cuvinte care rimează și
Citeste-le:
înghițit – rostogolit
miros - labe
dinți - haine de blană etc.
Oferă să alegeți oricare două litere,
Citind
poem: unu
numește o literă
celălalt citește
oferi
Ei citesc.
subiect dat.
De acord
într-o articulație
Activități
Considera
repere
actiuni,
propus
profesor.
Ei recunosc și sună
scrisori.
Au citit cupletul,
găsește cuvinte
care rimează.
Înțelegeți sensul
ghicitori și face
concluzii.
Acceptă și
menține educațional
sarcină.
Observare
leniya
profesori
.
Să fii capabil să asculți
Conform
ţintă
instalare.
Găsiți cuvinte după
sarcina profesorului.
Acceptă și
menține educațional
sarcină.
Își compun propriile lor
Planificați-vă
acțiuni în
Oral

Dezvoltare
fonematic
despre zvon
de exemplu B și K și oferă sarcina:
- Vino cu cuvinte care încep cu acestea
scrisori. (Veveriță, aluniță.)
– Ascunde aceste cuvinte în propoziții astfel încât
ultimele cuvinte rimaseră.
Veverița s-a ascuns într-o scobitură.
Cârtița a adormit în gaura lui.
Citește poezii de A. Maksakov și sugerează găsirea
este o greşeală în ele şi numeşte cuvântul care
se potrivește cu sensul:
„Oh”, strigă gospodinele în jur, „
Tricourile au urcat în grădină.
Pisicuța și-a făcut niște papuci,
Pentru ca pălăriile tale să nu înghețe iarna.
Acesta este un loc bun -
Soba curge.
Șoarecele s-a ascuns sub deal
Și roade în liniște nurca.
cuplet despre litere,
veni cu și
cuvintele rimează
Conform
livrat
sarcină
răspunsuri.
Ascultă poezie și
găsi o greșeală
Intelegerea ascultarii
discursul profesorului,
realiza
analiza sensului
cuvinte
Oral
răspunsuri
V.
Rezumând
rezultate
Generalizare
primit pe
lectie de informare

Conduce o conversație cu privire la următoarele întrebări:
– Cum se numește noul manual?
– Cu ce ​​secțiune a manualului am început?
cunoștință?
– Ce lucrare am citit în clasă?
– Cine este autorul acestei lucrări?
– De ce și-a numit autorul poemul
„Scrisori misterioase”?
Ele reflectă şi
Răspundeți la întrebări.
Definiți-le
emoţional
starea lecției
A trage concluzii
explica sensul
termeni
Oral
răspunsuri.
Evaluarea
ție
elevi
sunt pentru
muncă
pe
lecţie
VI.
extracurricular
Activități
b
Vino cu
si deseneaza
"misterios
litere”.
Compune-ți pe al tău
cuplet
Explică temele
Înregistrați temele
exercițiu
Din timpuri imemoriale, o carte a crescut o persoană.
O casă fără carte este ca o colibă ​​fără ferestre.
A trăi cu o carte este o briză.