Szótagok olvasása m betűvel A szótagok emlékezése

A baba megtanulta a betűket, és aktívan hozzáad szótagokat és kis szavakat. Ideje áttérni az összetettebb, de érdekesebb feladatokra – szövegek olvasására. De itt a szülők és a tanárok bizonyos nehézségekre számítanak. Lehetetlen szöveges kártyákat kínálni egy óvodásnak az életkori sajátosságok és a szótagolvasási képességek fejlettségi fokának figyelembevétele nélkül. Cikkünkben elmondjuk, hogyan válasszunk szövegeket az óvodások olvasásához, hol találjuk meg és hogyan lehet helyesen kinyomtatni a szótagok szerinti olvasásra szánt szövegeket fiatalabb és idősebb óvodások számára.

Az óvodások életkori sajátosságai

5 éves kor után az óvodások nagyon aktívak, mozgékonyak, érdeklődők. Gyorsan felnőnek, okosabbak lesznek, fejlődnek testileg és szellemileg.
Az iskolába való felkészülés során a szülőknek és a tanároknak figyelniük kell a 4-7 éves gyermekek alábbi életkori sajátosságaira:

• Az óvodások alapvető szükségletei a kommunikáció és a játék. A gyerekek sok kérdést tesznek fel felnőtteknek, maguknak és társaiknak. Játszva tanulnak.
• A vezető szellemi funkció a képzelet, a fantázia. Ez segít megmutatni a kreativitást.
• Az érzelmek, benyomások, pozitív élmények fontosak a további fejlődéshez és a tevékenység folytatására irányuló vágyhoz. Egy 5-7 éves óvodásnak szüksége van dicséretre, támogatásra, és nem kell összehasonlítani más gyerekekkel.
• A kognitív folyamatok aktívan fejlődnek: figyelem, memória. 5-7 éves korukban az óvodások nagy mennyiségű információt tudnak emlékezni és elemezni. De adagokban kell beadni, próbálva nem túlterhelni a gyermek agyát egy órán.
• A beszéd fejlettebbé válik. 5 évesen a gyermek összetett mondatokban beszél, több szinonimát választhat egy szóhoz, sok verset, találós kérdést és számos mesét fejből tud.
• Egy óvodás szeretne új dolgokat tapasztalni és tanulni. A babát a kíváncsiság sarkallja, minden új és ismeretlen érdekli.

Az olvasnivaló szövegek kiválasztásakor vegye figyelembe az óvodások életkorát és egyéni jellemzőit. Ebben az esetben az edzések hatékonyabbak lesznek.

Hogyan dolgozz szövegekkel

A versek és novellák olvasása óvodásoknak újfajta munka. Az olvasási feladat teljesítésének nehézsége, hogy az óvodás nem mindig érti a szövegrész jelentését. Ennek elkerülése érdekében helyesen kell megközelítenie az anyagválasztást és a feldolgozási módszereket. Szervezze meg tanulási folyamatát az alábbiak szerint:

1. Válasszon kiosztókat a tanuló életkora alapján. 4-5 éves gyermekek számára 1-3 mondatos kártyák, idősebb óvodásoknak - 4-5 mondat.
2. Ügyeljen a szavak számára a mondatokban. Kevés legyen belőlük. Az óvodások számára készült egyszerű olvasmányok könnyebben emészthetők, de nem lehet sokáig a könnyű szinten maradni.
3. A szótagolvasás automatizálása után folytassa a szövegkártyákkal való munkával.
4. Olvassa el egymás után csoportban vagy felnőttekkel, amikor egyénileg dolgozik.
5. Ne siettesd a gyerekedet. A tanulási szakaszban a szövegértés a fontos, nem az olvasási sebesség és a ráfordított idő.

Szövegek 4-5 éves gyerekeknek

A fiatal óvodásoknak speciális mondatkártyákra van szükségük. Az 5 év alatti gyermekek szótag szerinti olvasását legjobban képekkel ellátott szöveg kíséri. Például oldalak színezése megjegyzésekkel. A színezés további feladat lesz.

Ha először olvasunk szótagokat, akkor az olvasott szövegek 1-2 mondatból álljanak. Használjon kis szavakat, 1-2 szótagot. A kártyákat saját maga is elkészítheti, megtalálhatja az interneten, és kinyomtathatja.

Fiatal diákok számára fontos, hogy a szótagok között kötőjel vagy más elválasztó legyen. 4 éves kortól a szótagok olvasnivalóinak kinyomtatásához válasszon nagy, félkövér betűtípust.

• A szótagolvasás megtanulását a szöveggel való munka során nem kell a teljes ábécé megtanulása után elkezdeni. Keressen olvasókönyveket 5 éves vagy annál idősebb gyermekek számára, és nyomtasson ki szavakból olyan mondatokat, amelyek a tanult betűkből állnak. Sok ilyen van Zsukova ábécéjében.
• 4-5 éves korban nem kell a teljes mesét vagy könyvet felajánlani a gyerekeknek. A nagy kötetek megijesztik a gyerekeket és elvonják a figyelmüket más oldalakon található színes rajzokkal. Csak a szükséges részt nyomtassa ki.
• Játssz egy szövegrészlettel, egy verssel. Elolvashat egy szót külön, majd egy kifejezést, majd egy egész szintaktikai egységet.
• Dolgozzon a következő algoritmus szerint. Először olvasunk, majd megbeszéljük, rajzolunk és fantáziálunk.

Feladatok

A szövegek elolvasása után feltétlenül tanulmányozza tovább az anyagot. Ez szükséges az információ erős asszimilációjához és az értelmes olvasási készségek kialakításához. Ajánlja fel az óvodások számára a következő típusú feladatokat az áthaladáshoz:

1. Rövid újramondás.
   Az óvodásnak el kell mondania, hogy mit tanult, mi volt a fő információ a szövegben. Célszerű az olvasott szavakat használni, megnevezni a szereplők nevét, cselekedeteiket.
2. Válaszolj a kérdésekre.
   A logopédus és a szülő 1-3 egyszerű kérdést tesz fel az olvasott anyagról.
   Ha a gyermek nem válaszol rájuk, akkor együtt kell elolvasnia a részt, egy felnőtt megjegyzéseivel együtt.
3. Képet rajzolni.
   Játsszunk illusztrátorokat. A gyerekek egy részletből vagy versből kapott információ alapján cselekményképet készítenek. Ez lehet házi feladat.
4. Aztán mi történt?
   Hívd meg őket, hogy fantáziáljanak, és gondolják ki, mi történhet ezután a karakterekkel.

Szövegek olvasása képekkel és feladatokkal:

Szövegek 6-7 éves gyerekeknek

Ha 6-7 éves gyermekek számára készít felolvasószövegeket, akkor teljes bekezdéseket nyomtathat ki. Munkához válassz mese- és novellákat. A nagyméretű munkákat 2-3 leckében lehet feldolgozni. Ne feledkezzünk meg az ábécé vagy az alapozó novelláiról sem.

• Dolgozd végig a mondatokat láncban, próbálj meg minden tanulót bevonni.
• Egy rövid szakasz első elolvasása után beszéljétek meg a tartalmat. Ha bármilyen félreértést talál, olvassa el újra a részt.
• Ha a szótagokat külön-külön olvassuk, akkor a 7 évesnél fiatalabb gyermekek számára felolvasandó különböző szövegeket külön lapra kell nyomtatni.

Szövegek farokkal:

Tölts le egy másik olvasási szimulátort. Az első betű M. Minden feladat ugyanaz, mint az előző betűknél. Először gyakorold az egyesítő szótag olvasását. Ezután folytassa a szavak szótagonkénti olvasását. És a végén van néhány javaslat az olvasáshoz.

Tölts le egy másik olvasási szimulátort.

Az első betű M.

Minden feladat ugyanaz, mint az előző leveleknél.

Először gyakorold a fúziós szótagok olvasását (ma-mo-mu-we-mi-me-me-me-myo-mu).

Ezután folytassa a szavak szótagonkénti olvasását. És a végére, mint mindig, néhány mondat az olvasáshoz.

Kedves olvasóink!

Az oldal összes anyaga teljesen ingyenesen letölthető. Az összes fájlt víruskereső ellenőrizte, és nem tartalmaznak rejtett szkripteket.

Az archívumban lévő képek nincsenek vízjellel megjelölve.

Az oldal a szerzők ingyenes munkái alapján készült anyagokkal frissül. Ha szeretné megköszönni munkájukat és támogatni a projektünket, akkor bármilyen, számodra nem megterhelő összeget átutalhatsz az oldal számlájára.

Előre is köszönöm!!!

A szótagolvasás megtanulása - a gyermekek olvasástanításának ez a szakasza az egyik legfontosabb és legnehezebb. A szülők gyakran egyszerűen nem tudják, hogyan tanítsák meg gyermeküket két betű együttes kiejtésére, és sokáig „elakadnak” ezen. Belefáradva az „ÉN és A leszek MA” végtelen ismétlődésébe, a gyermek gyorsan elveszíti érdeklődését, és az olvasástanulás az egész család kínzásává válik. Ebből kifolyólag azok a gyerekek, akik két-három éves koruktól már ismerik a betűket, ötéves korukra sem tudnak egyszerű szavakat olvasni, nem beszélve a mondatok, könyvek olvasásáról.

Mi a teendő ezután, ha a gyermek megjegyezte a betűket? Azonnal tegyünk egy fenntartást, hogy az óvodás gyermek szótagolvasásának tanítása elkezdődhet, MIELŐTT a teljes ábécét elsajátította (sőt, egyes tanárok ragaszkodnak ahhoz, hogy a lehető leggyorsabban át kell térni a szótagokra, anélkül, hogy megvárnák, amíg az összes betűt megtanulják) . De a gyermeknek meg kell neveznie azokat a betűket, amelyeket habozás nélkül szótaggá fogunk egyesíteni.

A szótagolvasás tanulásának megkezdéséhez a gyermeknek csak 3-4 magánhangzót és több mássalhangzót kell tudnia. Először is vegye azokat a mássalhangzókat, amelyeket ki lehet húzni (S, Z, L, M, N, V, F), ez segít megtanítani a gyermeket a szótag együttes kiejtésére. És ez alapvetően fontos szempont.

Tehát nézzünk meg néhány, véleményünk szerint a leghatékonyabb módszert, amelyet a modern tanárok kínálnak arra, hogy megtanítsák a gyermeket betűk szótagokká formálására.

1. Játssz a "Vonatok" játékkal

(játék E. Baranova, O. Razumovskaya kézikönyvéből „Hogyan tanítsuk meg gyermekét olvasni”).

Az unalmas zsúfoltság helyett hívd meg gyermekedet „vonatozni”. Az összes mássalhangzó fel van írva a sínekre, amelyeken pótkocsijaink haladnak, a magánhangzók pedig magukra a pótkocsikra. A pótkocsit a sínekre helyezzük úgy, hogy egy mássalhangzó jelenjen meg az ablakban, és nevezzük meg, hogy milyen állomásunk van (például BA). Ezután a pótkocsit lefelé mozgatjuk a síneken a következő mássalhangzóig, és elolvassuk a megjelenő szótagot.

Hasonló kézikönyv van a kártyákban "Gőzmozdony" játék. Olvassuk a szótagokat." E. Sataeva-tól

Ez a játék jó, mert a gyereknek nem kell külön elmagyarázni, hogyan kell szótagokat adni. Elég azt mondani: "Most az A betűvel utazunk, ez lesz az utasunk, nevezze meg az összes állomást, ahol megállunk." Először is „menjen egy kört” - hagyja, hogy a gyermek mozgassa az utánfutót a sínek mentén, és hangosan és egyértelműen hívja az „állomásokat”: BA, VA, GA, DA, ZHA, ZA stb. Majd hívd meg gyermekedet, hogy ezt felváltva tegye veled. A játék során Önt hallgatva a gyerekek könnyen megértik, hogyan kell két hangot együtt kiejteni. A harmadik alkalommal a gyermek különösebb nehézség nélkül „lovagolhatja” magát.

Ha a gyermek nem ismeri az összes betűt, csak azokon az „állomásokon” álljon meg, amelyek ismerősek. Ezután cseréljük az előzetest. Most görgessük az O, U, Y betűket. Ha a gyerek könnyen megbirkózik a feladattal, bonyolítjuk a feladatot. Például elmegyünk egy gyorshajtásra, és meghatározzuk, hogy melyik utánfutó ér először az út végére. Vagy egy másik lehetőség: amikor megáll egy állomáson, a gyermeknek nemcsak a szótagot, hanem az ezzel a szótaggal kezdődő szavakat is meg kell neveznie (BO - hordó, oldal, Borya; VO - farkas, levegő, nyolc; GO - város, golf, vendégek DO - eső, lánya, táblák stb.).

Felhívjuk figyelmét, hogy ezzel a játékkal nemcsak a nyílt szótagok (végén magánhangzóval), hanem a zárt szótagok (mássalhangzóval a végén) olvasását is gyakorolhatja.

Ehhez vesszük azokat a pótkocsikat, ahol a magánhangzók az ablak elé vannak írva, és ugyanúgy járunk el. Most van egy levél az utánfutón, nem az utas, hanem a sofőr, ő a fő, ő van elöl. Először olvassa el a kapott „állomásokat” zárt szótagokkal: AB, AB, AG, AD, AZ, AZ stb., majd kínálja fel a gyermeket egy „fuvarra”.

Ne feledje, hogy ebben és más gyakorlatokban először gyakoroljuk a szótagok hozzáadását az első sor magánhangzóival (A, O, E, U, Y), majd bevezetjük a második sor magánhangzóit (Ya, Yo, E, Yu, I) - úgynevezett „iotált” magánhangzók, amelyek lágyítják az őket megelőző hangot.

Amikor a gyermek jól tud olvasni az egyes számokat szótagokkal, váltogassa a kocsikat az utasokkal és a sofőrökkel, anélkül, hogy megkérdezné, melyik kocsit fogjuk gurítani. Ez segít a gyermeknek megtanulni tisztán látni, hogy pontosan hol van a magánhangzó egy szótagban (a szótag ezzel kezdődik vagy végződik). Eleinte a gyermeknek nehézségei lehetnek a szótagolvasás megtanulásakor.

2. „Fuss” egyik betűről a másikra

Ez egy vizuális gyakorlat, amely segít gyermekének megtanulni két betű együttes kiejtését.

Előttünk az egyik betűtől a másikig vezető út. Ennek leküzdéséhez húznia kell az első betűt, amíg az ujjunk, amelyet az úton mozgatunk, el nem éri a második betűt. Ebben a gyakorlatban a legfontosabb, hogy ne legyen szünet az első és a második hang között. Hogy érdekesebb legyen a gyakorlás, cserélje ki az ujját egy tetszőleges állat/személy figurájára – hagyja, hogy végigfusson az ösvényen, és kössön össze két betűt.

(„Alapozó gyerekeknek”, E. Bahtina, „Orosz ABC”, O. Zsukova stb.).

Az alapozók és ábécékönyvek sok szerzője animált képeket használ a betűkről, amelyeket szótagba kell helyezni - barátok, párban sétálnak, áthúzzák egymást az akadályokon. Az ilyen feladatoknál a lényeg, mint az előző gyakorlatnál is, hogy két betűt együtt nevezzünk el úgy, hogy a két kísérőbetű együtt maradjon.

Ennek a technikának a használatához nincs is szükség speciális kézikönyvekre vagy alapozókra. Nyomtasson ki több fiú- és lányfigurát (állatok, mesebeli vagy kitalált karakterek), mindegyikre írjon egy-egy betűt. A fiúk alakjára mássalhangzókat, a lányok alakjára magánhangzókat írjanak. Barátkozz a gyerekekkel. Ellenőrizze gyermekével, hogy a fiúk és a lányok vagy két lány barátok lehetnek, de két fiút barátkozni (két mássalhangzót együtt mondani) nem lehetséges. Válts párat, tedd először a lányokat, majd a fiúkat.

Olvassa el a szótagokat először egy sorrendben, majd fordított sorrendben.

Ez a néhány technika elég ahhoz, hogy megtanítsa a gyermeket két betűt hozzáadni egy szótaghoz. A játék formájában való tanulás pedig lehetővé teszi, hogy elkerülje a zsúfoltságot és ugyanazon dolog unalmas ismétlődését.

4. Játékok a betűk hozzáfűzésének készségeinek erősítésére

— Szótaglottó

Nagyon könnyű elkészíteni őket, ehhez ki kell választania több képet - 6-ot minden kártyához, és ki kell nyomtatnia a megfelelő szótagokat.

• Az útmutató segít „Szótagok. Válasszon képet a BA-, BA-, MA-, SA-, TA- első szótag alapján. Oktatási lottó játékok. Szövetségi állami oktatási standard "E. V. Vasilyeva"— számos további oktatóanyag található ebben a sorozatban
„Betűk, szótagok és szavak. Lotto ellenőrzéssel" A. Anikushena
• Hasonló gyakorlatok találhatók a könyvben. „Szótagtáblázatok. Szövetségi Állami Oktatási Standard" N. Neshchaeva

— Bolti játék

Helyezzen játéktermékeket vagy képekkel ellátott képeket a pultra (például FISH-ba, DY-nya, PI-szarv, BU-lka, YAB-loki, MYA-so). Készítsen „pénzt” - papírdarabokat e szavak első szótagjának nevével. A gyermek csak azokkal a „számlákkal” vásárolhat árut, amelyekre a megfelelő szótag fel van írva.

Készítsen saját kezűleg egy albumot gyermekével, amelyben egy szótagot írnak a terjedelem egyik oldalára, a másikra pedig olyan tárgyakat, amelyek neve ezzel a szótaggal kezdődik. Rendszeresen tekintse át ezeket az albumokat, és adja hozzá őket. A hatékonyabb olvasástanulás érdekében zárja be a szóródás egyik vagy másik felét (hogy a gyermeknek ne legyen felesleges nyoma a szótag megnevezésekor, vagy egy bizonyos szótaghoz tartozó szavak kiválasztásakor).

Ebben segítenek „Kártyák a szavak hang- és szótagelemzéséhez.”

— Repülőtéri játék (garázsok)

A szótagokat nagy méretben papírlapokra írjuk, és szétterítjük a szobában. Ezek különböző repülőterek (garázsok) lesznek a játékunkban. A gyerek felvesz egy játékrepülőt (autót), a felnőtt pedig megparancsolja, hogy melyik repülőtéren (melyik garázsban) kell leszállni (parkolni az autóval).

Zajcev kockái vagy bármilyen szótagú kártya (nyomok formájában is elkészítheti) alkalmasak erre a gyakorlatra. Hosszú utat építünk belőlük - a szoba egyik végétől a másikig. Két figurát/játékot választunk. Te játszod az egyiket, a gyerek játssza a másikat. Dobj a kockával – váltogasd a figuráidat a kártyákon annyi mozdulattal, amennyit a kockán dobott. Ahogy rálépsz minden kártyára, mondd ki a ráírt szótagot.

Ehhez a játékhoz különféle „kalandokat” is használhat, ha szótagokat ír körbe a játéktérre.

5. Egyszerű szavak olvasása szótagonként

A szótagok gyakorlásával egyidőben elkezdünk egyszerű (három-négy betűs) szavakat olvasni. Az egyértelműség kedvéért, hogy a gyermek megértse, milyen részekből áll egy szó, mely betűket kell együtt olvasni, és melyeket külön-külön, javasoljuk, hogy az első szavak szótagokat/egyes betűket tartalmazó kártyákból álljanak, vagy grafikusan osszák részekre a szót. .

Két részből álló képekre két szótagú szavak írhatók. A képek könnyebben érthetőek (a gyerek szívesebben olvas rájuk írt szavakat, mint csak szóoszlopokat), ráadásul jól látható, hogy egy szót szótagról szótagra olvasva milyen részekre lehet bontani.

Fokozatosan növelje a bonyolultságot: kezdje egy szótagból (UM, OH, EAT, UZH, SÜN) vagy két azonos szótagból álló szavakkal: ANYA, BÁCSI, APA, NANNY. Ezután folytassa a hárombetűs szavak olvasásával (zárt szótag + mássalhangzó): BAL, SON, LAK, BOK, HOUSE.

Meg kell értenie, hogy még ha egy gyermek helyesen ejti ki a szó összes szótagját, ez nem jelenti azt, hogy azonnal képes lesz értelmesen összerakni őket egy szóba. Legyél türelmes. Ha a gyereknek nehézségei vannak a 3-4 betűből álló szavak olvasásával, ne térjen át hosszabb szavak olvasására, még kevésbé mondatok olvasására.

Készüljön fel arra, hogy gyermeke csak azután kezdi el folyékonyan olvasni a szavakat, miután automatizálta a betűk szótagokba való hozzáadásának képességét. Amíg ez meg nem történik, időnként térjen vissza a szótagok gyakorlásához.

És ami a legfontosabb, ne feledje, hogy minden tanulásnak örömet kell okoznia – mind a szülők, mind a gyerekek számára!

Filológus, orosz nyelv és irodalom tanár, óvodapedagógus
Szvetlana Zirjanova

A gyermek megtanítása olvasni. Emlékszünk a szótagokra. Szótagolvasás megtanulása. Betűk szótagokká egyesítése. Szótagfúzió. Hogyan tanítsuk meg a gyermeket szótagolvasásra. Átmenet a betűről a szótagra.

Jelenleg a gyermekeknek szóló oktatási irodalom piaca tele van különféle ábécéskönyvekkel és óvodások számára készült alapozókkal. Sajnos sok szerző nem ad útmutatást az olvasástanításhoz. A kézikönyvek első oldalain megismertetik a gyerekeket néhány betűvel, majd a szülőket arra kérik, hogy a gyerekekkel közösen végezzenek el olyan feladatokat, mint „adjunk szótagokat A betűvel és olvassuk el”, „szótagokat írnak, írnak és olvasnak fel”, és néha megteszik. nincs ilyen magyarázat, hanem egyszerűen az oldalakon szótagok jelennek meg olvasásra. De hogyan tud egy gyerek szótagot olvasni?

Így N. S. Zhukova a „Primer” című művében a mássalhangzó és a magánhangzó egybeolvadását szemlélteti egy „futó ember” segítségével. Azt javasolja, mutasd meg az első betűt ceruzával (mutatóval), mozgasd a ceruzát (mutatót) a második betűhöz, kösd össze őket egy „ösvény”-vel, miközben az első betűt addig húzod, amíg „te és a kis ember végigfut az ösvényen a második levél." A második betűt úgy kell elolvasni, hogy „a pálya ne szakadjon el”.

Yu V. Tumalanova „Az 5-6 éves gyermekek olvasni tanítása” című könyvében találunk egy másik módot a szótagegyesítés megkönnyítésére. A könyv módszertani része különböző lehetőségeket kínál a szótagfúzió kísérésére:

A felnőtt egy betűt tart a kezében, a gyermek olvas, ugyanakkor messziről hoznak egy másik levelet, és az első „leesik”, a gyermek új levelet olvas,

Egy felnőtt betűket tart a kezében, az egyiket magasan, a másikat alacsonyabban, a gyermek elkezdi olvasni a felső betűt, lassan közeledik az alsóhoz, és tovább olvassa az alsót,

A felnőtt egy kártyát tart a kezében, amelynek mindkét oldalára betűk vannak írva, a gyermek elolvassa a levelet az egyik oldalán, a felnőtt átfordítja a kártyát a másik oldalára, a gyermek folytatja az olvasást.

A gyerekekkel való munkavégzésre szánt oldalakon a következő eredeti szótagképeket látjuk:

A fent vázolt technikák az olvasástanítás hanganalitikai-szintetikus módszerére vonatkoznak. "A mássalhangzó utáni I betű a lágyságát jelöli, ami azt jelenti, hogy a VI kombinációban a B betű lágy hangot jelöl." Nagyjából így néz ki a következtetési lánc, amikor egy szótagot hang-betű elemzéssel olvasunk. És mi lesz a lánc, ha például a KROKODIL szavakat olvassuk? Könnyen megtanulhat olvasni egy gyerek ezen a „hosszú” úton? Igen, már kisiskolás korban is vannak olyan gyerekek, akik az analitikus-szintetikus gondolkodás magas szervezettségének köszönhetően sikeresen elsajátítják az olvasást ilyen módon. De a legtöbb gyermek számára ez a módszer túl nehéz. Nem felel meg a kognitív tevékenység életkorral összefüggő szerveződésének. A gyerekek még a fent vázolt segédtechnikák alkalmazásakor sem tudják elsajátítani az olvasást hanganalitikus-szintetikus módszerrel, vagy nehézkes az olvasási készségek formálása, elvész az órák iránti érdeklődés, pszichés problémák alakulnak ki (alacsony önértékelés, tiltakozó reakciók, lassú az adott életkorra jellemző kognitív folyamatok fejlődése).

Próbáljon elolvasni egy tetszőleges mondatot, és közben figyelje meg, hogyan keletkeznek a szavak betűkből. Egyszerűen emlékezetből reprodukálja a különböző típusú szótagokat, és megérti azok kombinációit! Az emlékezés segít abban, hogy gyorsan olvassunk, megkerülve a szó hang-betű-összetételére vonatkozó következtetési láncok felépítésének szakaszát.

Ez alapján megérthetjük, hogy a gyermek könnyebben tanul meg olvasni, ha egy olvasási egységrendszert - fúziós szótagokat - memorizál. Ez az olvasástanítási módszer az idősebb óvodás korú gyermekek számára lesz a legsikeresebb. Ebben a korban fejlődik és fejlődik legaktívabban az emlékezet, annak valamennyi típusa (auditív, vizuális, „mozgásos” memória, kombinált, szemantikai stb.) és folyamatai (az információ memorizálása, tárolása és reprodukálása).

A szótagokat ugyanazon séma szerint kell megjegyeznie, mint a betűk memorizálásánál:

Egy szótag ismételt elnevezése felnőtt által;
- szótag keresése felnőtt utasítása szerint, majd névadás;
- önálló névadás - szótag „olvasása”.

Természetesen a gyereknek érdeklődnie kell a tanulás iránt. Amikor bemutatja a gyermeket a szótagoknak, használhatja ugyanazon elv szerint összeállított rövid meséket: egy mássalhangzó betű, utazik, útközben találkozik a magánhangzó betűivel, mindegyiket egymás után, és párban „dalokat” - szótagokat énekelnek. Egy mássalhangzó betűvel lehet „menni az erdőbe gombát szedni”, „liftezni”, „meglátogatni a barátnőket – magánhangzók” és még sok minden másra, amire a képzeleted képes. Színes kartonból kivágott nagy betűket készíthetünk arccal és fogantyúval, majd a magánhangzó és mássalhangzó betűk is „fogjanak kezet és énekeljenek együtt egy dalt” (szótag). Ne gondold, hogy minden mássalhangzó betűhöz ilyen meséket kell kitalálnod. A gyermek hamarosan maga is tud majd meséket mondani a szótagokról, és akár új szótagokat is meg tud majd nevezni azokhoz a hasonlatokhoz, amelyeket már megtanult olvasni.

A szótagok bevezetésének sorrendje nem fontos, azt az ábécé határozza meg, amelyet úgy választ, hogy megtanítsa gyermekét olvasni. Egyes ábécék a tanulási sorrendet a betűk nyelvi használatának gyakorisága szerint állítják be, mások a gyermekek hangképzésének sorrendje szerint, mások pedig a kézikönyvek szerzőinek szándéka szerint.

A mássalhangzóval alkotható szótagok gyermek kezdeti megismerése után olyan helyzeteket kell teremteni, ahol a gyermek a felnőtt által megadott szótagot keresi. Írja fel a szótagokat külön papírra, és helyezze a gyermek elé:

Kérjen egy „téglát” KA-ból, KO-ból vagy CU-ból stb. egy teherautóra;

- „alakítsd át” a szótagos leveleket cukorkává, kezeld a babát „cukorka” KI-vel, KE-vel, vagy KO-val stb.;

Játssz "postás" - "levelek" szótagok kézbesítése a családtagoknak, például: "Vigye el a KU nagymamának", "Vigyen levelet a PE-nek apának" stb.;

Rakd ki a szótagokat a padlóra, „alakítsd át” a gyereket repülővé, és add meg a parancsot, hogy melyik repülőtéren kell leszállni.

Az ábécé vagy a primer oldalain is kereshet egy adott szótagot. Ebben az esetben a játékszituáció úgy nézhet ki, mintha megtanítaná kedvenc játékát olvasni ("Mutasd meg Pinokkiónak a PU szótagot!", és közvetlenül a műsor után - "Mondd meg neki, milyen szótag ez").

A papírlapokra írt szótagokat vízszintesen vagy átlósan (de nem függőlegesen) vághatja, különben a szótag betűkre oszlik. Adja meg a gyermeknek egy szótag felső részét, nevezze el a szótagot, kérje meg, hogy keresse meg az alsó részt, majd állítsa össze a feleket és nevezze el a szótagot.

Ha a gyermek magabiztosan tart egy ceruzát a kezében, és tudja, hogyan kell betűket írni vagy nyomon követni, szaggatott vonallal írja le azokat a szótagokat, amelyeket a gyerekkel együtt tanul, ajánlja fel az Ön által megnevezett szótag nyomkövetését, különböző szótagokat követhet nyomon ceruzával különböző színek.

Mindig a feladatok elvégzése után, hogy megtalálja a szótagot, kérdezze meg a gyermeket, hogy melyik szótagról van szó (de ne „Olvasd el, ami le van írva!”). Ezekben a tanulási helyzetekben a gyermeknek csak arra kell emlékeznie, hogy melyik szótaggal fejezte be a feladatot; Ha a gyermek nem emlékszik egy szótagra, kínáljon több válaszlehetőséget: „Ez GO vagy GU?”, „LE BE?”. Így megóvja a gyereket egy szótag kényszerű betűről-betűre történő elemzésétől ("G és O, akar... Will... Will..."), ami negatív érzelmeket fog kiváltani benne, hiszen az is. bonyolítja az olvasási folyamatot. Azok a gyerekek, akik megszokják, hogy egy-egy szótagban „látják” az egyes betűket, és gyakran próbálják „összerakni” őket, nem tudnak áttérni a szótagolvasásra és a szavak betűkből való „összerakására” nem adnak lehetőséget hogy növeljék olvasási sebességüket.

Érdemes az összes szótagot egyforma kitartással megtanulni? Nem! Ügyeljen azokra a szótagokra, amelyek ritkán fordulnak elő az orosz nyelvben (általában Yu, Ya, E magánhangzókkal) ne ragaszkodjon ezeknek a szótagoknak a magabiztos olvasásához, ha a gyermek nehezen emlékszik rájuk. A RYUSHA, RYASA, NETSKE és hasonló szavak nem olyan gyakran találhatók a könyvekben!

Egyedülálló paraván a gyermek olvasástanításának sikeréhez a Szótagház lehet, amelyet a gyermek maga fog „építeni”, miközben a fúziós szótagokat tanulja. Az elkészítéséhez szükség lesz egy nagy papírlapra (Whatman papír, tapéta), filctollakra vagy festékekre, ragasztóra és színes papírra vagy kartonra. Egy nagy papírlapra meg kell rajzolnia a ház „keretét”: írja alá a magánhangzókat vízszintesen (ábrázolhatja őket íves bejáratokban), írja le függőlegesen a mássalhangzókat alulról felfelé az ábécé vagy az alapozó által javasolt sorrendben. (érdekesebb lesz, ha a mássalhangzók a betűk „erkélyeken állnak”). A keret készen áll. Most külön papírlapokra - „téglákra” írja fel azokat a szótagokat, amelyeket éppen tanul. Kérje meg gyermekét, hogy találja meg a feladatának megfelelő szótagokat, határozza meg ennek a „tégla” helyét a házban (vízszintesen - „padló”, függőlegesen - „bejárat”), ragassza a szótagot a helyére. Most, miután gyakorolt ​​egy csoport szótaggal, beillesztheti őket ebbe a házba. Így a ház emeletről emeletre nő, és a gyermek látni fogja, hogyan fejlődik az olvasás elsajátítása.

Valójában a Szótagház a Zaitsev módszere szerinti olvasási táblázat analógja. De ebben az opcióban csak azok a szótagok jelennek meg a gyermek szeme előtt, amelyeket már elkezdett elsajátítani, és Ön határozza meg a szótagok sorrendjét (saját belátása szerint vagy az ábécé betűinek sorrendje szerint).

Az asztallal való munka nem ér véget. A táblázat szerint a következő gyakorlatokat hajtjuk végre:

Szótag keresése az utasítások szerint (felnőtt nevek, gyermekleletek, műsorok, nevek);

Szótagláncok olvasása - magánhangzóval (MA - NA - RA - LA - PA -...), mássalhangzóval (PA-PO-PU-PY-...);

Szótagok olvasása a szó befejezésével (KA - zabkása, KU - csirke,...);

A jövőben a táblázat segítségével kitalálhatja a szavakat a gyermek számára, szótagonként megmutatva őket, vagy a gyermek saját terve vagy egy felnőtt utasítása szerint maga is képes szavakat alkotni. Egy ilyen táblázatban a gyermek látni fogja néhány „tégla” hiányát - ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SHCHYU. Talán ez lesz az első lépés az orosz helyesírás elsajátításában.

Elég ritkán, de ilyen feladatok még mindig megtalálhatók a notebook könyvekben. A gyermeknek ki kell színeznie egy részekre osztott képet. Minden rész egy szótaggal van aláírva. Minden szótag saját színnel van festve.

Egy ilyen feladat végrehajtása során természetes lehetőség adódik egy szótag többszöri megnevezésére, ezért memorizálására. Sorban dolgozza fel a feladatot: először egy szótag, majd egy másik... Először mutasd meg és nevezd el a szótagot, határozd meg a színt a festéshez, majd amikor a gyermek megtalálta és megfesti a kép megfelelő részletét, kérdezd meg, hogy mi a szótag ide írva.

Szótag + kép

Az önálló olvasás szakaszában a „Szótag + kép” gyakorlatot használják. Az ilyen jellegű feladatok ritkán találhatók meg a tankönyvekben, de nagyon hasznosak, hiszen hozzájárulnak az értelmes olvasás korai kialakulásához.

A gyermeket megkérjük, hogy kösse össze a képet azzal a szótaggal, amellyel a neve kezdődik.

FIGYELEM! Felhívjuk a figyelmet arra, hogy ebben és az azt követő gyakorlatokban olyan szavakat kell kiválasztani, amelyekben az 1. szótag kiejtése egybeesik a helyesírásával (például a „vata” szó megfelelő, de a „víz” nem, mert „vada”-nak ejtik).

A feladat egy másik változatában minden kép alatt különböző szótagokat kell felcímkézni a gyermeknek, ki kell választania a képen látható tárgy nevének megfelelő első szótagját.

Ilyen feladatokat saját maga is létrehozhat: használja a korábban megírt szótagokat, és párosítsa azokat bármely társasjáték vagy lottó megfelelő képeivel.

A legnehezebb az óvodások olvasni tanításakor az összevont szótagok, amelyekről fentebb beszéltünk, de az orosz nyelvben a szótagok összevonásán kívül más típusú szótagok is léteznek - fordított szótag (AM, AN...) , zárt szótag (SON, CON... .), mássalhangzó-kombinációjú szótag (SLO, SKO...). Az ilyen típusú szótagok mindegyike különös figyelmet igényel, amikor a megnevezésük és az olvasás megtanulása szükséges a szavakkal való olvasásra való további átmenet egyszerűsítéséhez.

Ezért meg kell akadályozni a fordított szótag hibás olvasását: ezek összevonáshoz hasonlóan mássalhangzóból és magánhangzóból állnak, és az óvodás a fordított szótagot összevonva olvassa el a betűk olvasás közbeni átrendezésével (TU helyett UT). Hasznos lesz összehasonlítani és olvasni a szótagpárokat - egyesített és nyitott, azonos betűkből álló (MA - AM, MU - UM, MI - IM stb.).

Amikor megtanul egy zárt szótagot olvasni, kérje meg gyermekét, hogy olvasson el olyan szótagpárokat és láncokat, amelyek hasonlóak az összevonásban (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN stb.) vagy az „olvasási” mássalhangzóban (VAS) - MAC - PAS, MOS - ICC stb.). Hasonló munkát kell végezni a mássalhangzó-csoportos szótagok olvasásának elsajátítása során (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA stb.) Ilyen tartalmú gyakorlatok, amelyek az Ön által választott tankönyvben találhatók , lehet Nem elég, te magad is létrehozhatsz ilyen láncokat. Néha a gyerekek nem szeretik az ilyen jellegű műveket a monotonitása miatt, ebben az esetben ne csak olvassák el a szótagot, hanem fejezzék be a szót (SKO - hamarosan, MOS - híd...). Ez a gyakorlat nemcsak szórakoztató, hanem fejleszti a gyermek fonématudatosságát, és a jövőben is hozzájárul a szavak értelmes olvasásához.

Tehát, amikor megtanul egy szótagot olvasni, ne feledje!

Az óvodáskorú gyermekek sajátossága, hogy fiziológiai felkészületlenségük a szótagolvasztás szabályainak elsajátítására és olvasási használatára.

Mielőtt a gyermek maga elnevezhetne egy összevont szótagot, sokszor kell hallania a nevét, és gyakorolnia kell a szótag megtalálását az Ön utasításai szerint.

Ha a gyermeknek nehézségei vannak egy szótag megnevezésével, ajánljon fel neki több válaszlehetőséget, így megakadályozhatja, hogy a szótag betűről betűre történő olvasására váltson.

A legnehezebb megjegyezni a betanult szótagok első csoportjait, ekkor a gyermek hasonló szótagokat kezd el megnevezni, amelyek magánhangzóban vagy mássalhangzóban hasonlóak.

A szótagok elsajátításának ütemének meg kell felelnie a gyermek képességeinek. Jobb, ha kisebb számú mássalhangzót és megfelelő szótagot sajátít el, de a szótagokat automatikusan felismeri és olvassa.

A különböző típusú szótagok olvasásának készsége hozzájárul ahhoz, hogy a gyermek leggyorsabban megtanulja az egész szavak olvasását.

Talál itt egy online alapozót (ábécé), játékokat betűkkel, játékokat a szótagolvasás megtanulásához, játékokat szavakkal és egész mondatokkal, szövegeket olvasáshoz. A fényes, színes képek és az anyag játékos bemutatása nemcsak hasznossá, hanem érdekessé is teszi az óvodásoknak szóló olvasási órákat.

Edző kezdőknek. Egyszerű szavak.

A könyv csodálatos. De a gyerekek nem akarják megerőltetni magukat, és szavakba önteni a betűket, sokkal könnyebb ránézni a képre, és már az első betűtől kitalálni, mi van a kép alatt.

Ezért javaslom ezeknek a lapoknak a letöltését. Sok szó van bennük, és nincsenek magyarázó képek. Semmi sem vonja el gyermekét az olvasási folyamattól. És mivel minden szónak csak három betűje van, ezek olvasása nem lesz túl nehéz.

Hány három betűből álló szó? Több mint száz ilyen szó van ezeken a leveleken. Így a gyereknek lesz mit olvasnia.

Új kártyák az olvasási készségek gyakorlásához. A válogatás ezúttal 4 betűs, de egy szótagú szavakat tartalmaz.

Vagyis a szavaknak csak egy magánhangzós betűje van.

NAP, BETÖLTÉS, HATÁRIDŐ, SÜTŐ, HÉT, ÉJSZAKA és így tovább.

Több mint 100 szó, amely 4 betűből és 1 szótagból áll, két lapon van összegyűjtve.

Olvasáskor a gyermeknek nemcsak betűkből kell szót alkotnia, hanem meg is kell értenie, amit olvasott. Kérje meg gyermekét, hogy magyarázzon el minden új szót.

Továbbra is gyakoroljuk olvasáskészségünket.

A következő válogatás már két szótagú, 4 betűből álló szavak. Az első kártyán az úgynevezett „nyitott szótagú” szavak találhatók. Könnyen olvashatóak. Ma-ma, ka-sha, ne-bo, re-ka, lu-zha és hasonló szavak.

A második kártya nehezebb. A rajta szereplő szavak nyitott és zárt szótagokat is tartalmaznak. Ma-yak, ig-la, u-tyug, yah-ta, o-sel, yol-ka és így tovább.

Minden kártya több mint ötven szót tartalmaz. Tehát a gyermeknek keményen kell dolgoznia, amíg el nem olvassa az összes szót.

Az új szavakat szótagról szóra olvassuk. A szavak már 5 betűből állnak. Va-gon, baba, tu-man, mar-ka, re-dis, lámpa-pa. Stb. Ha gyermeke magabiztosan olvassa ezt a százötven szót, akkor feltételezheti, hogy babája TANULT olvasni! Illetve megtanulta betűkből szavakat összerakni.